職業(yè)教育如何深化校企合作？校企雙方代表答每經(jīng)問：重點解決教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接

　　12月8日，教育部召開新聞發(fā)布會，介紹“十三五”期間我國職業(yè)教育改革發(fā)展情況。

　　據(jù)教育部統(tǒng)計，目前，全國職業(yè)院校一共有1.15萬所，在校學(xué)生有2857萬人；中職招生600萬，占高中階段教育的41.7%；高職招生483萬，占普通本?？频?2.9%。累計培養(yǎng)高等學(xué)歷繼續(xù)教育本?？飘厴I(yè)生5452萬人，開展社區(qū)教育培訓(xùn)約3.2億人次。

　　職業(yè)教育招生規(guī)模不斷擴大的同時，如何提高教學(xué)質(zhì)量、緩解畢業(yè)生就業(yè)壓力成為社會關(guān)注的焦點。《每日經(jīng)濟新聞》記者在發(fā)布會現(xiàn)場提問：產(chǎn)教融合、校企合作是最常見的合作模式，在辦學(xué)實踐中，校企合作的情況怎樣？有哪些成功的經(jīng)驗？

　　對記者的提問，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長馬曉明和浙江寧波恒河材料科技股份有限公司副總經(jīng)理鄔柏兒分別根據(jù)他們的工作經(jīng)驗一一進行了解答。

　　人才供給和產(chǎn)業(yè)需求實現(xiàn)有效銜接

　　馬曉明回答《每日經(jīng)濟新聞》記者提問時表示，校企合作成功的關(guān)鍵是互惠共贏。

　　近年來，國家陸續(xù)出臺了《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》等文件，要解決的問題還是人才供給和產(chǎn)業(yè)需求，教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接這樣的問題。

　　“怎么樣讓企業(yè)跟學(xué)校能夠深入進行校企合作，其實這個共贏落到實處，還是體現(xiàn)在企業(yè)的訴求、利益是不是得到了滿足?！?/p>

　　馬曉明介紹，比如他所在的深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院跟華為進行了合作，就是把華為原來面向在崗工程師的認證培訓(xùn)，移植到學(xué)校教育教學(xué)中，跟學(xué)校的人才培養(yǎng)方案進行了結(jié)合。

　　“我們叫‘課證共生共長’。學(xué)校關(guān)注的是課程，課程是教學(xué)的主戰(zhàn)場；企業(yè)關(guān)注的是認證，認證是技術(shù)的標準，是人才需求的一個標準。所以，我們通過這樣的合作，實現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方的共贏?！?/p>

　　鄔柏兒回答《每日經(jīng)濟新聞》記者提問時則表示，企業(yè)有兩個核心目標：一是追求利潤最大化，二是通過技術(shù)創(chuàng)新獲得競爭優(yōu)勢。

　　“我們與寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院合作過程中，寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過他們的資源優(yōu)勢、技術(shù)力量和人才支撐，幫助企業(yè)實現(xiàn)了核心目標，幫助企業(yè)提升了發(fā)展綠色化工產(chǎn)業(yè)的信心，幫助企業(yè)做大做強。同時，企業(yè)也利用我們自身的平臺、項目、資源，幫助學(xué)校培養(yǎng)了既懂理論知識，又會實際操作的人才。”鄔柏兒說。

　　記者梳理發(fā)現(xiàn)，繼2019年的政府工作報告提出高職院校要擴招100萬之后，2020年的政府工作報告又提出，今明兩年繼續(xù)擴招200萬。這意味著，我國職業(yè)教育用三年時間將擴招300萬人。

　　根據(jù)教育部的統(tǒng)計，“十三五”期間，全國職業(yè)學(xué)校開設(shè)了1200余個專業(yè)和10余萬個專業(yè)點，基本覆蓋了國民經(jīng)濟各個領(lǐng)域，每年培養(yǎng)1000萬左右的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

　　德州市教育科學(xué)研究院教研員馬超表示，校企合作可以讓教師和學(xué)生能夠接觸到崗位的實際需求，了解企業(yè)的真實需要，在真實崗位上獲得真實的職業(yè)體驗。同時通過密切的校企合作，校企雙方形成良性互動，有利于實現(xiàn)良性的發(fā)展格局。

　　打破職教止步于?？频摹疤旎ò濉?/strong>

　　職業(yè)教育在產(chǎn)教融合、校企合作的過程中不僅解決了教育鏈、產(chǎn)業(yè)連、創(chuàng)新鏈有機銜接的問題，并且?guī)砹肆硪粋€重磅利好——曾經(jīng)止步于專科層次的“天花板”被打破了。

　　教育部職業(yè)教育與成人教育司司長陳子季表示，2019年以來，教育部審批了22所職教本科，主要是推動獨立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)，優(yōu)質(zhì)的高職院校可參與獨立學(xué)院的轉(zhuǎn)設(shè)。

　　“之前已經(jīng)有兩所獨立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)成職業(yè)大學(xué)，現(xiàn)在獨立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)工作正在推進。我們正在研究下一步將在高水平的高職院校中選擇一部分專業(yè)，經(jīng)過一定的程序?qū)徟笈e辦本科層次的職業(yè)教育?！标愖蛹菊f。

　　這就意味著，此次開展的本科層次職業(yè)教育試點，打破了職業(yè)教育止步于?？茖哟蔚摹疤旎ò濉薄?/p>

　　陳子季表示，要依托職教高考制度，把中等職業(yè)教育和職業(yè)專科教育、職業(yè)本科教育在內(nèi)容上、培養(yǎng)上銜接起來，任何職業(yè)院校的學(xué)生都可以通過職教高考制度進入任何一個職業(yè)院校的任何專業(yè)學(xué)習(xí)。

　　山東省教育廳廳長鄧云鋒在發(fā)布會上表示，今年，山東全省中職招生錄取44.4萬人，比上年增長10.8%，有2.5萬學(xué)生的成績超過普通高中錄取線；高職錄取44.8萬人，超額完成高職擴招任務(wù)，有2.4萬學(xué)生的成績超過普通本科錄取線?！奥殬I(yè)教育只能招收低分生”難題，開始逐步得到破解。

　　鄧云峰介紹，山東省通過建立“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”職教高考制度，職教高考本科錄取比例由6:1提升到4:1，中職學(xué)生升學(xué)深造比例超過70%。

　　《每日經(jīng)濟新聞》記者梳理發(fā)現(xiàn)，比如在青島華夏職業(yè)學(xué)校，就有畢業(yè)生通過“3+4”中職本科分段貫通培養(yǎng)試點，逆襲考上了碩士研究生。

　　據(jù)介紹，2013年，青島華夏職業(yè)學(xué)校作為山東全省首批“3+4”中職本科分段貫通培養(yǎng)試點學(xué)校，與青島科技大學(xué)合作開辦會計專業(yè)。到2020年6月，首批“3+4”會計專業(yè)同學(xué)全部本科畢業(yè)，這個45人的班級中，甚至還有4名同學(xué)考取了碩士研究生。

　　轉(zhuǎn)自：每日經(jīng)濟新聞

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