道路自信 植根產(chǎn)業(yè) 高端集成 走向一流——杭州蕭山技師學(xué)院建設(shè)與發(fā)展報告

道路自信 植根產(chǎn)業(yè) 高端集成 走向一流

——杭州蕭山技師學(xué)院建設(shè)與發(fā)展報告

　　【導(dǎo)語】

　　杭州蕭山技師學(xué)院成立于1979年，是一所隸屬于杭州市蕭山區(qū)人力資源和社會保障局的國家級重點技工院校。2009年至2017年8年間，在許紅平院長的帶領(lǐng)下實現(xiàn)了從技工學(xué)校到高級技工學(xué)校再到技師學(xué)院的三連跳，實現(xiàn)了從一所只有15個編制、辦學(xué)資源匱乏、生源無門檻、就業(yè)無保障的“薄弱?！钡郊脊そ逃瞬旁萍⑸此刭|(zhì)遙遙領(lǐng)先、優(yōu)質(zhì)資源平臺集聚、畢業(yè)學(xué)生名企爭搶、各類競賽屢獲大獎、全國同行頻頻到訪、辦學(xué)品牌各界認可的 “排頭兵”。

　　這源于以習(xí)近平總書記為核心的黨中央的全面領(lǐng)導(dǎo)，源于各級人社系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)對技工教育的高度重視，源于浙江省委省政府對技工教育發(fā)展的堅定支持，源于蕭山區(qū)委區(qū)政府對學(xué)校發(fā)展需求的傾力供給，源于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子在生態(tài)思維模式、前瞻認知水平、利他使命擔當和情懷內(nèi)驅(qū)動力下對教育認知接軌趨勢、教育理念面向未來、頂層規(guī)劃適應(yīng)需求、人才培養(yǎng)產(chǎn)教聯(lián)動、資源匹配立足專業(yè)、平臺建設(shè)聚焦高端、社會服務(wù)深耕企業(yè)、校本成果開放共享的創(chuàng)新實踐。

　　教育的一切、一切的教育必須基于科學(xué)技術(shù)快速迭代、國家戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移調(diào)整、產(chǎn)業(yè)業(yè)態(tài)快速重構(gòu)、人民對美好生活向往的發(fā)展趨勢；必須基于改變背離未來發(fā)展趨勢的現(xiàn)狀，特別是要改變當下新生代的就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾。為此，杭州蕭山技師學(xué)院提出了“未來技工教育與普通高等教育是并行教育而非分層教育”的認知觀；厘清了“人才培養(yǎng)整體質(zhì)量高于一切的”整體質(zhì)量至上觀；堅定了 “高端化、前沿化、區(qū)域化、精準化、復(fù)合化、集成化、小班化、個性化、產(chǎn)業(yè)化、國際化”的發(fā)展思路。

　　在這樣的理念引領(lǐng)下，學(xué)校確立了“引領(lǐng)技術(shù)教育，支撐中國智造”的共同愿景、“與蕭山精神同步，和蕭山經(jīng)濟互動”的辦學(xué)宗旨、“全國一流”的戰(zhàn)略目標；重構(gòu)了“腦手能并用、數(shù)據(jù)能掌控、產(chǎn)業(yè)能力足、適變能力強”的集成型人才培養(yǎng)新目標；明確了“政企校協(xié)同、產(chǎn)教訓(xùn)融合、工學(xué)研一體、閉環(huán)式培養(yǎng)、迭代式推進、高端化發(fā)展”的人才培養(yǎng)路徑；創(chuàng)新了“跨界化、分層化、厚基礎(chǔ)、模塊化、混合化、個性化、企校制、項目制、產(chǎn)業(yè)化”的尊重人性和敬畏人本的人才培養(yǎng)新模式；構(gòu)建了“自信、利他、工匠”的核心文化，最終開辟了一條從道路自信到模式自信、從文化自信到品牌自信的技工教育高質(zhì)量發(fā)展之道、成功之道、未來之道。

　　【正文】

　　作為中高等技術(shù)教育真正一體化的院校，杭州蕭山技師學(xué)院主動對接國家戰(zhàn)略調(diào)整、策應(yīng)科學(xué)技術(shù)迭代、瞄準產(chǎn)業(yè)生態(tài)重構(gòu)、關(guān)注人口動態(tài)變化、耦合人民美好需求，通過根植產(chǎn)業(yè)履行六大服務(wù)使命，傳承文化執(zhí)行“十化”發(fā)展思路，面向未來探索五項戰(zhàn)略措施，成就了教師編制從15個擴大到326個，生源素質(zhì)從全區(qū)倒數(shù)到100%錄取分數(shù)線超越普通高中（2021年新生中有9%超越重高），設(shè)備總價值從不足200萬元到1.3億元（人均5萬元），辦學(xué)經(jīng)費從全年221萬元到突破1.3億元等“蕭技奇跡”，創(chuàng)造了“畢業(yè)生崗位供需比10：1”“天職班高考成績連續(xù)五年全國第一”“首開7年制技師班”“百度、西門子等國內(nèi)外百強企業(yè)主動尋求合作”等 “蕭技現(xiàn)象”，完成了從薄弱技工學(xué)校到區(qū)域標桿、全國知名、走向國際的準一流技師學(xué)院的“蕭技轉(zhuǎn)型”。

　　一、發(fā)展之道：履行六大使命，成就六大蕭技品牌

　?。ㄒ唬?植根產(chǎn)業(yè)，服務(wù)社會

　　被譽為區(qū)域高技能人才培育搖籃、社會培訓(xùn)與服務(wù)供給高地的杭州蕭山技師學(xué)院已在地方經(jīng)濟與社會發(fā)展中占據(jù)不可或缺的地位，是區(qū)域招商引資的核心要素、地方稅收的主要支撐、建設(shè)家鄉(xiāng)的重要力量。這得益于學(xué)校積極履行技師學(xué)院六大使命。

　　使命一，為區(qū)域產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型關(guān)鍵性崗位人才。學(xué)校主動對接科學(xué)技術(shù)快速迭代、國家戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移調(diào)整、產(chǎn)業(yè)業(yè)態(tài)快速重構(gòu)、人民對美好生活的向往，聚焦“新職業(yè)領(lǐng)域”，探索“校企專業(yè)定制”模式，構(gòu)建專業(yè)建設(shè)動態(tài)標準，2014年起，率先與中科新松機器人、新華三集團、百度、美國Autodesk、德國西門子等國際國內(nèi)頭部領(lǐng)軍企業(yè)共建了工業(yè)機器人、智能傳感器、大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用、人工智能、工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計與原型制作、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)等一批新興專業(yè)，踩準了區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的“興奮點”，同時全面提升專業(yè)六年制、七年制技師培養(yǎng)層次，使學(xué)校智能設(shè)計與制造、智能控制與裝備大類專業(yè)走向全國第一方陣。

　　使命二，為區(qū)域產(chǎn)業(yè)提供技能培訓(xùn)與鑒定平臺。云集國家級高技能人才培訓(xùn)基地和國家級產(chǎn)教融合基地資源，學(xué)校構(gòu)建了以轉(zhuǎn)型和轉(zhuǎn)崗為導(dǎo)向、涵蓋全產(chǎn)業(yè)鏈的終身學(xué)習(xí)教育生態(tài)和技能訓(xùn)練平臺，成為全區(qū)最大的職業(yè)技能培訓(xùn)基地、特種工及安全生產(chǎn)培訓(xùn)基地、農(nóng)業(yè)培訓(xùn)基地和職業(yè)技能認定中心，承擔著全區(qū)100多個工種等級技能鑒定和全區(qū)所有新型學(xué)徒制培訓(xùn)任務(wù)，年培訓(xùn)規(guī)模達26000余人次。

　　使命三，為本土企業(yè)搭建共享平臺解決技術(shù)難題。作為浙江省數(shù)字經(jīng)濟產(chǎn)教融合聯(lián)盟主要發(fā)起單位和副理事長單位，作為蕭山區(qū)機電工程學(xué)會的主要發(fā)起單位和理事長單位，學(xué)校以鎮(zhèn)街、平臺等單元為推進體，聯(lián)合區(qū)內(nèi)機電類企事業(yè)單位搭建技術(shù)改革、工藝升級、產(chǎn)品研發(fā)等一體化服務(wù)平臺，幫助企業(yè)解決難題與技術(shù)創(chuàng)新。

　　使命四，承擔大學(xué)生和中小學(xué)生技能提升與職業(yè)啟蒙。學(xué)校從2016年開始面向普通高校及畢業(yè)生實施技能培訓(xùn)與鑒定聯(lián)動服務(wù)，2021年上半年開設(shè)“數(shù)字化設(shè)計、智能化生產(chǎn)、安全化管控、數(shù)字化管理、綠色化制造五項能力建設(shè)為要求”的培訓(xùn)班，助推大學(xué)生就業(yè)；同時利用自身平臺為中小學(xué)開展勞動和職業(yè)啟蒙教育，為加強中小學(xué)生的職業(yè)認知、職業(yè)體驗和職業(yè)啟蒙提供了真實場景。

　　使命五，對接中西部承擔國家扶貧戰(zhàn)略性任務(wù)。學(xué)校積極投身東西協(xié)作，同貴州黔東南州、新疆沙車縣、甘肅高臺縣等中西部欠發(fā)達地區(qū)的職業(yè)學(xué)校建立緊密、深入、長期的合作關(guān)系，通過“跨省結(jié)親”“結(jié)對幫扶”“精準扶智”在助力教育公平領(lǐng)域奏響蕭技最強音。2020年11月，與甘肅省張掖市高臺縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校共同成立“杭州蕭山技師學(xué)院高臺分校”，以“冠名班”等多種形式進行聯(lián)合招生、一體培養(yǎng)、就業(yè)安置，緩解區(qū)域企業(yè)用工矛盾。

　　使命六，構(gòu)建師生自信、利他、工匠文化體系。學(xué)校堅持立德樹人根本任務(wù)，以社會主義核心價值觀為統(tǒng)領(lǐng)，以學(xué)生發(fā)展為核心，以文化管理為目標，構(gòu)建了集自信文化、利他文化、工匠文化為一體的校園文化體系，通過顯性文化和隱性文化的組合，適應(yīng)教育現(xiàn)代化，促進教育質(zhì)量提升，使全體師生陽光自信、自悟自燃、快樂成長、幸福發(fā)展。

　?。ǘ﹥?nèi)涵發(fā)展，成就品牌

　　從“先擴量后提質(zhì)”到“擴量提質(zhì)并重”，學(xué)校以內(nèi)涵式發(fā)展緊握機遇，全面彰顯了六大品牌力量。

　　品牌一，優(yōu)質(zhì)學(xué)生備受業(yè)界追捧，企業(yè)一才難求。學(xué)校首批技師班25名畢業(yè)生被多家區(qū)內(nèi)外龍頭企業(yè)提供203個崗位爭搶，全部進入杰牌控股、德國采埃孚、海康威視、國家電網(wǎng)、通用電氣、上海航天等頭部企業(yè)技術(shù)中心工作。2020年53家知名企業(yè)為學(xué)校212名實習(xí)生提供1000余個崗位，技師段畢業(yè)生供需比穩(wěn)定在10：1以上，最高崗位薪資達每月15000元。同時，技師班畢業(yè)生不少成為技工院校、職業(yè)院校的在編教師，得到了聘用學(xué)校的一致好評。

　　品牌二，技能競賽從量變到質(zhì)變，躋身第一方陣。2009年到2020年，學(xué)校累計在各類技能大賽中獲獎1366項，其中國家級91項，省級241項，市級748項。學(xué)生技能大賽獲獎數(shù)量和層次持續(xù)提升，并向世界技能大賽沖擊。2018年胡馬濤同學(xué)入選第45屆世界技能大賽數(shù)控銑賽項國家集訓(xùn)隊，2020年楊晨波等3位同學(xué)入選第46屆世界技能大賽數(shù)控銑、CAD機械設(shè)計、云計算項目國家集訓(xùn)隊。

　　品牌三，院校定向培養(yǎng)戰(zhàn)績喜人，高考獨占鰲頭。學(xué)校與天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)定向合作的職教師資本科預(yù)科班自2015年以來，高考成績連續(xù)五年全國第一，已產(chǎn)生5個全國機電大類狀元，被授予“優(yōu)秀生源輸送地”。首屆天津職教師資本科預(yù)科班三分之二以上的畢業(yè)生已從事包括應(yīng)用型本科在內(nèi)的教育工作崗位，建立了師資培育品牌。

　　品牌四，領(lǐng)軍企業(yè)主動共建平臺，集聚頂尖資源。法國elecworks智能電氣設(shè)計教學(xué)中心、西門子（中國）先進自動化控制中心、美國Autodesk杭州人工智能設(shè)計技術(shù)應(yīng)用中心、美國迪培智造學(xué)院浙江分院、百度人工智能學(xué)院、先臨三維數(shù)字化設(shè)計技術(shù)應(yīng)用與培訓(xùn)中心、新華三數(shù)字工匠培養(yǎng)基地等先后落戶學(xué)校，

　　學(xué)校已成為國際國內(nèi)行業(yè)頭部企業(yè)產(chǎn)品與技術(shù)的展示中心、輻射中心和傳播中心。

　　品牌五，技術(shù)研發(fā)創(chuàng)新碩果累累，彰顯智庫效應(yīng)。學(xué)校技師研修班以企業(yè)實際技術(shù)攻關(guān)項目為載體，以中小型企業(yè)技術(shù)服務(wù)中心為平臺，幫助企業(yè)解決難題與技術(shù)創(chuàng)新，從2009年至2020年，完成企業(yè)技術(shù)改造62項，研發(fā)設(shè)備23臺，獲得國家發(fā)明專利9個、實用新型專利46個，部分創(chuàng)新成果填補了國內(nèi)空白，形成企業(yè)主動尋求與學(xué)校合作的良性生態(tài)。

　　品牌六，政行企社多方高度認可，辦學(xué)享譽全國。學(xué)院前置的辦學(xué)理念得到了各級黨委政府、人社系統(tǒng)、教育系統(tǒng)、企業(yè)、社會、家長、學(xué)生的高度認可。2020年至2021年，人社部部長張紀南、副部長湯濤和浙江省人民政府副省長劉小濤、盧山分別來校調(diào)研，對我校辦學(xué)理念和實踐予以高度肯定。人社部領(lǐng)導(dǎo)還專門批示，杭州蕭山技師學(xué)院的辦學(xué)理念與實踐值得向全國推廣。全國同行，包括技工院校、本科院校、高職院校、中職學(xué)校、國家教育行政學(xué)院的教育局局長班、校長班頻頻來校交流觀摩。

　　二、成功之道：堅守“利他”文化基因，實施 “十化”蕭技戰(zhàn)略

　?。ㄒ唬袄蔽幕I(lǐng)，打造“超級戰(zhàn)隊”

　　杭州蕭山技師學(xué)院基于“為集體和他人就是最大的為自己”的精神內(nèi)涵，凝練“大愛、責(zé)任、專注、勤奮”的利他核心文化，集合“陽光、自信”的生態(tài)文化和“嚴謹、守秩、標準、精密、精益、完美、安全、可靠”的工匠文化，構(gòu)建了一支奉獻型、奮斗型、創(chuàng)新型、學(xué)習(xí)型的超級戰(zhàn)隊，為學(xué)校持續(xù)發(fā)展提供了強大的精神動力。

　　1.“堅守、奮斗”干部隊伍率先示范

　　在許紅平院長的教育情懷、事業(yè)激情及他全身心地關(guān)愛師生、樂于奉獻的奮斗精神感召下，全體干部隊伍12年來持續(xù)葆有三種精神，一是對技工教育事業(yè)的“堅守”，二是持續(xù)保持“奮斗”的激情，三是持續(xù)保持“學(xué)習(xí)”的態(tài)勢，并在這些精神的驅(qū)動下肩負技工教育為學(xué)生發(fā)展、為社會服務(wù)兩項重大使命執(zhí)著前行。

　　2. “多元、開放”打造一流師資隊伍

　　學(xué)校始終將人才作為創(chuàng)業(yè)之本、競爭之本、發(fā)展之本，持續(xù)實施人才強校戰(zhàn)略。12年來，學(xué)校嚴把“引進關(guān)”，持續(xù)面向全國引進多層次、多維度的優(yōu)秀人才，面向深度合作名企聘請企業(yè)專家作為兼職教師；嚴把“發(fā)展關(guān)”，實施青年教師培養(yǎng)工程、教壇新秀培養(yǎng)工程、骨干教師培養(yǎng)工程、專業(yè)（學(xué)科）帶頭人培養(yǎng)工程等教師系統(tǒng)發(fā)展工程；嚴把“激勵關(guān)”，通過物質(zhì)、非物質(zhì)、精神三大層面給予優(yōu)秀者更大的激勵。目前，學(xué)校專任教師隊伍中B類、C類、D類、E類高層次人才69人，擁有國務(wù)院特殊津貼專家、政府特殊津貼專家、博士后工作站負責(zé)人、國家技能人才培育突出貢獻個人等各1人、浙江省學(xué)科帶頭人4人、正高6人、副高以上和高級技師的“雙高”理實一體教師47人、全國技術(shù)能手14人、全國金牌教練14人。

　　4.“大愛、責(zé)任”深得學(xué)生家長人心

　　為黨育人、為國育才，必須造就一支優(yōu)秀的德育為先的教師隊伍。從12年前學(xué)生生源素質(zhì)低，上課無精打采到現(xiàn)在的混合式教學(xué)、個性化教學(xué)、學(xué)生下晚自修依然自發(fā)在實訓(xùn)室、宿舍學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，這樣的轉(zhuǎn)變得益于學(xué)?！按髳?、責(zé)任”的全員育人理念。同時，學(xué)校利用周末時間開設(shè)“家長學(xué)堂”，聘請校內(nèi)外專家給家長作講座，打造家?！吧餐w、事業(yè)共同體、育才共同體”。就讀普高不如就讀蕭技，已經(jīng)成為當?shù)卦絹碓蕉嗉议L的共識。

　　5. “標桿、示范”打造學(xué)生干部團隊

　　學(xué)生干部的選撥、培養(yǎng)和發(fā)展是一所學(xué)校的核心工作之一，學(xué)校以黨建、團建為抓手，建立了科學(xué)的學(xué)生干部選撥制度，并通過黨助學(xué)習(xí)制、學(xué)長導(dǎo)師制、校園文明監(jiān)督崗等途徑，培養(yǎng)學(xué)生干部的綜合素養(yǎng)、組織管理能力、溝通協(xié)調(diào)能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)造創(chuàng)新能力，使學(xué)生干部起到學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我發(fā)展的標桿、示范作用。

　?。ǘ嵤笆笔捈紤?zhàn)略，重構(gòu)技工教育

　　作為一所自帶“改革基因”的技師學(xué)院，學(xué)校堅守“當代技工教育與普通高等教育是并行教育”的認知觀，走出了以“高端化、前沿化、區(qū)域化、精準化、復(fù)合化、集成化、小班化、個性化、產(chǎn)業(yè)化、國際化”為內(nèi)核的“蕭技實踐”道路。

　　1.“高端化+前沿化”的辦學(xué)定位

　　未來產(chǎn)業(yè)業(yè)態(tài)已從分散型低端軟件、硬件生態(tài)向集成型高端軟件、硬件與數(shù)智新技術(shù)(物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算、增材制造、虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實、逆向工程、機器人技術(shù)等)相融合的生態(tài)方向發(fā)展。為此學(xué)校提出了“高端化+前沿化”的辦學(xué)定位，育人層次始終走在科技與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的前沿。2019年在全國技師學(xué)院中首開“智能設(shè)計與制造專業(yè)7年制技師研修班”先河。

　　2.“區(qū)域化+精準化”的專業(yè)布局

　　學(xué)校提出“以區(qū)域一流的技工院校來培養(yǎng)區(qū)域所需的技術(shù)技能型人才為區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務(wù)”的“三區(qū)域化”理念，堅守“評價學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的唯一權(quán)威是用人單位”的準則，將區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求作為專業(yè)鏈設(shè)置的邏輯起點；將對用人單位和畢業(yè)生5年雙向跟蹤和調(diào)查結(jié)果作為專業(yè)鏈動態(tài)調(diào)整的基點；將動態(tài)化、精準化、差異化的專業(yè)要素配置作為專業(yè)鏈建設(shè)原點，重構(gòu)適應(yīng)未來集成型產(chǎn)業(yè)業(yè)態(tài)的專業(yè)鏈設(shè)置、調(diào)整、建設(shè)生態(tài)體系，建有智能設(shè)計與制造、智能控制與裝備、數(shù)字與信息技術(shù)三大專業(yè)鏈。

　　3.“復(fù)合化+集成化”的育人目標

　　同樣是基于未來產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)，產(chǎn)業(yè)人才閉環(huán)復(fù)合式培養(yǎng)、高端集成式發(fā)展成為必然要求。為此，學(xué)校確立了“復(fù)合化+集成化”的高層級育人目標，即培養(yǎng)“認知精準化、思維生態(tài)化、理實一體化、人機交互化、知識提取化、數(shù)據(jù)運用化、技術(shù)集成化、能力跨界化、創(chuàng)新即時化、視野國際化”的高端集成型人才，引導(dǎo)產(chǎn)業(yè)人才向跨領(lǐng)域、跨專業(yè)、決策、管理、研發(fā)、設(shè)計、制造、維護、服務(wù)、創(chuàng)新一體化方向發(fā)展。

　　4.“小班化+個性化”的育人模式

　　在萬物實時互聯(lián)、全球優(yōu)質(zhì)資源共享、教育方式多元呈現(xiàn)、虛擬現(xiàn)實循環(huán)進化、學(xué)習(xí)地點靈活可選的今天，成班制教育或?qū)⒊蔀闅v史，由此學(xué)校實施了“小班化+個性化”的育人模式。即尊重學(xué)生的人性本真、個性差異，一則優(yōu)化“跨界化、分層式、厚基礎(chǔ)、模塊化”的育人機制，以問題、項目為導(dǎo)向，以小班為載體；二則完善“混合式、校企制、項目制、產(chǎn)業(yè)化”的教學(xué)形式，以混年齡、混年級、混專業(yè)為特色，高年級學(xué)生在“教中做”，低年級學(xué)生在“問中做”。學(xué)校已在世界技能大賽工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計技術(shù)中國集訓(xùn)基地中試點該模式，培養(yǎng)了1個學(xué)生全國技術(shù)能手、5個全國大賽第一名。

　　5.“產(chǎn)業(yè)化+國際化”的發(fā)展空間

　　“產(chǎn)業(yè)化”指向“校企自然融合”新范式。實施“先企校自然融合，后企生自然融合”的兩步模式，企校共同制訂人才培養(yǎng)標準、共同開發(fā)專業(yè)課程體系、共同組建校企師資隊伍、共同共享雙方基地平臺、共同實施工學(xué)一體管理、共同參與人才考核評價、共同研發(fā)新技術(shù)新產(chǎn)品、共同開展國際資格認證，實現(xiàn)校中廠 、廠中校的校企同生模式 。

　　“國際化”指向以培養(yǎng)具有國際視野、通曉國際規(guī)則、熟練國際語言、具備國際證書的國際化復(fù)合型技術(shù)技能型人才為導(dǎo)向，探索跨國學(xué)歷進階、技能證書互認的國際合作模式。其中與英國南威爾士大學(xué)汽車工程、航空工程、飛機維修等專業(yè)開展國際本科直通項目合作，與德國GFM職業(yè)教育集團合作組織學(xué)生參加雙元制職業(yè)培訓(xùn)并考取德國技師證（HWK證書），與新加坡開展數(shù)字與媒體專業(yè)合作項目，長期與日企共同選派優(yōu)秀畢業(yè)生組織赴日技術(shù)留學(xué)。學(xué)生在日研修期間受到日本靜岡市市長接見。

　　三、未來之道：從對標一流到創(chuàng)“超一流”

　　2021年人社部、國家發(fā)改委、財政部發(fā)布的《關(guān)于深化技工院校改革 大力發(fā)展技工教育的意見》，明確了在全國遴選300所左右優(yōu)質(zhì)技師學(xué)院、500個左右優(yōu)質(zhì)專業(yè)。2021年浙江省人民政府發(fā)布的《浙江省深化產(chǎn)教融合推進職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展實施方案》、浙江省人力資源和社會保障廳《浙江省人力資源和社會保障事業(yè)發(fā)展“十四五”規(guī)劃》，明確浙江省“十四五”期間規(guī)劃建設(shè)與浙江建設(shè)全球先進制造業(yè)基地相匹配的10所全國一流技師學(xué)院和15所萬人技師學(xué)院，為當前和今后技工院校事業(yè)發(fā)展指明了方向。

　　根據(jù)浙江省委、省政府對技工院校發(fā)展的總體布局，結(jié)合蕭山打造制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展示范區(qū)對人才的需求，蕭山區(qū)委、區(qū)政府在“十四五”規(guī)劃和今年的政府工作報告中，明確指出全力支持杭州蕭山技師學(xué)院爭創(chuàng)全國一流技師學(xué)院、萬人技師學(xué)院和全國優(yōu)質(zhì)技師學(xué)院，并計劃于今年落實500畝以上新校區(qū)選址和省重點項目立項工作。為此，學(xué)校將從外部和內(nèi)部兩個維度尋求新的價值坐標，有效統(tǒng)籌學(xué)校全方位工作，實現(xiàn)從對標一流到創(chuàng)“超一流”的再升級。

　?。ㄒ唬﹥?nèi)維：打造高品質(zhì)的一流技師學(xué)院

　　學(xué)校將抓住新校區(qū)建設(shè)契機，通過目標定位、校園布局、師資儲備、資源集成、成果共享等五項“未來”舉措，實現(xiàn)外延擴展、內(nèi)涵發(fā)展，構(gòu)建全國一流的萬人技師學(xué)院，并朝著國家級示范性、標桿性技師學(xué)院的辦學(xué)水平邁進。

　　1.科學(xué)規(guī)劃立體重置未來目標

　　人才培養(yǎng)：人類與自然美好共處與共生、與機器協(xié)同工作和生活，將成為未來的主旋律，原創(chuàng)性、首創(chuàng)性、數(shù)據(jù)性、邏輯性、美感性的工作將成為人類未來工作的主方向，因此人才培養(yǎng)目標將轉(zhuǎn)向“跨界創(chuàng)造力、信息分析力、技術(shù)應(yīng)用力、審美表現(xiàn)力”疊加集成的“工程師型”技術(shù)技能人才。學(xué)校將謀劃開辦8年制智能控制與裝備卓越技師+工程師班。

　　專業(yè)體系：精準對接區(qū)域未來產(chǎn)業(yè)、未來工廠、未來社區(qū)、未來鄉(xiāng)村的需要，持續(xù)調(diào)整并做強、做特、做精智能設(shè)計與制造、智能控制與裝備、數(shù)字與信息技術(shù)三大主干專業(yè)鏈，布局新興產(chǎn)業(yè)、高端服務(wù)類專業(yè)鏈。每個專業(yè)擁有緊密合作型企業(yè)3-7家，每個專業(yè)群建有示范性產(chǎn)教融合體2-3個，培育優(yōu)質(zhì)校企協(xié)同育人項目3-5個，新建國家級、省級基地2-3個。

　　辦學(xué)規(guī)模：擴大本土生源，補充西部生源，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)穩(wěn)定的區(qū)域內(nèi)外生源輸送基地，實現(xiàn)全日制學(xué)生人數(shù)達到10000人；拓寬國際交流渠道，加快教育國際化進程，到2025年各類國際合作辦學(xué)班級數(shù)達15個以上；持續(xù)服務(wù)鄉(xiāng)村振興，加大對高素質(zhì)農(nóng)民、企業(yè)機器替代員工、數(shù)字化生產(chǎn)技術(shù)人員的培訓(xùn)力度，使社會培訓(xùn)年規(guī)模達到30000人次。

　　品牌特色：創(chuàng)建“利他德育”和“金藍領(lǐng)思政”品牌，打造國家級職業(yè)教育啟蒙與勞動教育基地；創(chuàng)建“金牌技師”品牌，完成技能大賽“問鼎世界”目標；創(chuàng)建“技校創(chuàng)客”品牌，師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本覆蓋所有專業(yè)，“十四五”期間爭取獲得市級以上科技項目1-2項，獲得市級以上科技獎勵1-3項，轉(zhuǎn)化科技成果30項，獲得發(fā)明專利20件。

　　2.高度集成重新定義未來校園

　　未來教育生態(tài)變革指向集成式的教育新世界、混合式的學(xué)習(xí)新樣態(tài)、智能化的學(xué)習(xí)新場域、跨界化的學(xué)習(xí)新工場、場景化的學(xué)習(xí)新生態(tài)和個性化的學(xué)習(xí)新平臺。學(xué)校將以“學(xué)”為中心，把新校區(qū)打造成師生社會、物理、數(shù)字三元空間功能高度集成的未來學(xué)校，具備綠色、智能和互聯(lián)的新基礎(chǔ)設(shè)施，集成、智慧和因變的新學(xué)習(xí)場景，學(xué)習(xí)、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的新賦能場域，跨界、協(xié)同和融合的新學(xué)習(xí)生態(tài)，數(shù)智、線下和線上的新教育生態(tài)。將未來學(xué)校建成一個開放、跨界、協(xié)同、融合、數(shù)字、集成、共享的集學(xué)習(xí)空間、閱讀空間、交流空間、實訓(xùn)空間、研發(fā)空間、創(chuàng)新空間、創(chuàng)業(yè)空間、運動空間、休閑空間、綠色空間于一體的集成世界。

　　3.數(shù)智賦能重新構(gòu)建未來教師

　　教育信息化正從數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化向智慧化、泛在化方向發(fā)展，對未來教師有全新的要求。未來一流的教育團隊必須是教師與人工智能超級教師協(xié)作共存的團隊。未來一流的教師應(yīng)該是連接世界的策劃師，具備教育情懷、教育信仰、跨界認知和跨界視野；擁有面向未來的知識、技術(shù)和技能。下一步學(xué)校將進一步把好引進關(guān)，并以數(shù)字技術(shù)為媒介，深融頭部名企掛職、頂崗鍛煉，精準規(guī)劃教師多崗遞進，名企、名院、名站、名校、名師師徒結(jié)對，助力教師向未來教師轉(zhuǎn)型升級。

　　4.要素跨界集成整合未來資源

　　從融入國家發(fā)展戰(zhàn)略、地方經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級、人才培養(yǎng)四方面著手，延展政企校協(xié)同、產(chǎn)教訓(xùn)融合、工學(xué)研一體模式，將教育要素與生產(chǎn)要素、創(chuàng)新要素進行有機結(jié)合，面向行業(yè)企業(yè)打造“技術(shù)名醫(yī)館”，面向兄弟院校打造“教學(xué)名醫(yī)館”，整合行業(yè)精英、實施協(xié)同創(chuàng)新，探索從單一的項目研修向技術(shù)與服務(wù)一體、從提供技術(shù)或產(chǎn)品向提供整體解決方案轉(zhuǎn)變的創(chuàng)新協(xié)同模式，實施對企業(yè)的全流程服務(wù)。 “十四五”期間，成立技術(shù)服務(wù)中心或技術(shù)研發(fā)中心4-6個；創(chuàng)建省級及以上技能大師工作室2個；創(chuàng)建人工智能、智能制造博士后工作站2個。

　　5．模式輻射全國構(gòu)建未來樣板。學(xué)校將以引領(lǐng)技術(shù)教育、支撐中國智造為共同愿景，不斷創(chuàng)新蕭技實踐，提煉蕭技模式，申報國家級、省級教學(xué)成果獎2-3項，力爭成為全國技工教育師資培訓(xùn)基地。同時，以國家實現(xiàn)共同富裕社會為目標，積極承擔東西部一體化培養(yǎng)人才的合作項目，努力成為全國的行業(yè)頭部樣板學(xué)校。

　　（二）外維：政策傾斜及社會共識將促進全國技工院校發(fā)展

　　雖然學(xué)校在師資隊伍、生源素質(zhì)、資源平臺已經(jīng)走在全國前列，但離“超一流”技師學(xué)院還有很大距離，需要國家、省、市、區(qū)各行政部門加大政策傾斜、資金支持和項目匹配力度，營造更為優(yōu)渥的外維發(fā)展環(huán)境。

　　其一，“當代技工教育與普通高等教育是并行教育”的觀念尚未落地

　　高質(zhì)量高水平發(fā)展背景下職業(yè)教育與普通教育是兩種不同類型的教育，這樣的理念一經(jīng)提出，就得到教育界高度認可，但實際上要實現(xiàn)全社會認可還有待政府、教育界、社會多方努力，創(chuàng)造適應(yīng)技能人才發(fā)展需要的良性社會文化環(huán)境。一是不同的類型教育在基礎(chǔ)教育支撐上不應(yīng)有高低之分；二是要打造標桿性的一流技師學(xué)院，重塑技師學(xué)院的教育地位；三是要提升技能等級證書的公信度，實現(xiàn)技能等級與學(xué)歷等級的并肩融通；四是技術(shù)工人的社會地位應(yīng)得到回歸。

　　第二，技工教育與普通教育同平臺、同批次招生機制尚未完善

　　由于絕大多數(shù)省份技工院校無法列入中考招生計劃，技師學(xué)院無法列入高等教育招生計劃，導(dǎo)致生源素質(zhì)與專業(yè)教學(xué)要求不匹配成了技工院校發(fā)展的首要問題。一是要加大重視技能、尊重技工的政策宣傳力度，探索實施職業(yè)啟蒙和體驗的前置；二是要確保技工院校招生與普通教育在同平臺、同批次的公平競爭，包括中考平臺、高考平臺。

　　第三，技工教育的要素配置與實際需求的矛盾和差距尚未緩解

　　由于專業(yè)崗位的區(qū)別，技工教育所需的很多要素比普通教育要求更高、難度更大，實習(xí)實訓(xùn)設(shè)備和耗材投入量大、更新?lián)Q代快，但一些技工院校無法享受到同等層次職業(yè)院校生均經(jīng)費撥款、教育附加等資金支持，經(jīng)費收入遠遠不足；同時，大部分技師學(xué)院還無法比肩高職院校校園環(huán)境、辦學(xué)規(guī)模等，提升高級工、技師段收費標準的條件不完全具備。因此需要地方政府加大對技工院校的資金投入，出臺技工院校創(chuàng)收資金使用的相關(guān)政策，探索企業(yè)投資或聯(lián)合辦學(xué)模式；技工院校也要重構(gòu)資金投入渠道，用科學(xué)的頂層規(guī)劃和社會貢獻爭取中央各部門項目資金、省市各部門項目資金、本級政府配套資金、行業(yè)企業(yè)共建資金。

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