勞動(dòng)教育教材國(guó)家不統(tǒng)一組織編寫(xiě) 專(zhuān)家：能充分激發(fā)地方活力

　　日前，教育部官網(wǎng)發(fā)布《對(duì)十三屆全國(guó)人大五次會(huì)議第1224號(hào)建議的答復(fù)》，其中特別提到，《勞動(dòng)教育》教材國(guó)家不統(tǒng)一組織編寫(xiě)，各地區(qū)、學(xué)校可根據(jù)實(shí)際需要規(guī)劃和編寫(xiě)勞動(dòng)實(shí)踐指導(dǎo)手冊(cè)。對(duì)此，有專(zhuān)家學(xué)者認(rèn)為，不組織統(tǒng)一編寫(xiě)，是由當(dāng)前社會(huì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)，對(duì)教育優(yōu)質(zhì)公平的需求決定的?！案矣诜攀?，能充分激發(fā)地方活力”，也為進(jìn)一步的教育體制機(jī)制改革提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

　　為進(jìn)一步的教育體制機(jī)制改革提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)

　　在《答復(fù)》中，教育部特別針對(duì)“將《勞動(dòng)教育》和《心理健康教育》教材納入教科書(shū)目錄”這一點(diǎn)進(jìn)行回應(yīng)。

　　教育部方面表示，根據(jù)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要(試行)》以及2022年教育部印發(fā)的《義務(wù)教育課程方案(2022年版)》，勞動(dòng)教育主要以實(shí)踐為主，勞動(dòng)項(xiàng)目是課程實(shí)施的重要載體，全國(guó)各地情況差異較大，鼓勵(lì)學(xué)校結(jié)合實(shí)際，緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)文化和學(xué)生生活實(shí)際開(kāi)發(fā)和利用課程資源。勞動(dòng)教育課程資源具有多態(tài)性，可以是文本、資源包、音視頻等，不同學(xué)段可以采用不同形態(tài)，也可以對(duì)資源進(jìn)行不同組合。

　　基于上述情況，《勞動(dòng)教育》教材國(guó)家不統(tǒng)一組織編寫(xiě)，由省級(jí)教育行政部門(mén)明確勞動(dòng)實(shí)踐指導(dǎo)手冊(cè)編寫(xiě)要求，各地區(qū)、學(xué)?？筛鶕?jù)實(shí)際需要規(guī)劃和編寫(xiě)勞動(dòng)實(shí)踐指導(dǎo)手冊(cè)。

　　“不組織統(tǒng)一編寫(xiě)，是由當(dāng)前社會(huì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)，對(duì)教育優(yōu)質(zhì)公平的需求決定的?！睆V東省民建會(huì)員、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)鄉(xiāng)村振興研究院鄉(xiāng)村治理現(xiàn)代化研究中心研究員張?chǎng)┞劯嬖V記者，回顧教育發(fā)展的歷史，過(guò)于整齊劃一的教育往往會(huì)危害教育最根本的育人目標(biāo)，更為嚴(yán)重時(shí)甚至有損于教育的質(zhì)量與公平。

　　在她看來(lái)，這一措施一定利大于弊。勞動(dòng)教育作為近年來(lái)國(guó)家尤其重視的教育改革領(lǐng)域，敢于放手，能充分激發(fā)地方活力。這一整套試點(diǎn)或者實(shí)驗(yàn)的思維，有助于輻射到教育其他領(lǐng)域，通過(guò)勞動(dòng)教育的先行先試，為進(jìn)一步的教育體制機(jī)制改革提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

　　廣州已研發(fā)《綜合實(shí)踐活動(dòng)·勞動(dòng)》教材并廣泛使用

　　事實(shí)上，南都記者了解到，早在去年，由廣州市教育研究院研發(fā)的《綜合實(shí)踐活動(dòng)·勞動(dòng)》教材就通過(guò)廣東省教育廳審定，并在全市中小學(xué)廣泛使用。

　　據(jù)介紹，教材圍繞考察探究、社會(huì)服務(wù)、設(shè)計(jì)制作、職業(yè)體驗(yàn)四大綜合實(shí)踐活動(dòng)方式，設(shè)計(jì)與實(shí)施學(xué)生的日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，圍繞勞動(dòng)教育的五維目標(biāo)——認(rèn)知性目標(biāo)、體驗(yàn)性目標(biāo)、技能性目標(biāo)、參與性目標(biāo)、創(chuàng)造性目標(biāo)，從三個(gè)維度九個(gè)方面設(shè)計(jì)了118個(gè)勞動(dòng)主題或項(xiàng)目，建構(gòu)了完整的地方勞動(dòng)教育課程內(nèi)容體系。每個(gè)主題均設(shè)置了“一周勞動(dòng)大盤(pán)點(diǎn)”勞動(dòng)評(píng)價(jià)清單，涵蓋家務(wù)勞動(dòng)、校內(nèi)勞動(dòng)、校外勞動(dòng)、其他勞動(dòng)，盤(pán)點(diǎn)的內(nèi)容有勞動(dòng)項(xiàng)目、勞動(dòng)場(chǎng)地、勞動(dòng)時(shí)間、勞動(dòng)成果，以表格的形式呈現(xiàn)，由學(xué)生自己填寫(xiě)。通過(guò)“一周勞動(dòng)大盤(pán)點(diǎn)”清單制度，進(jìn)一步落實(shí)、落細(xì)勞動(dòng)項(xiàng)目，為學(xué)生勞動(dòng)過(guò)程評(píng)價(jià)提供了量化依據(jù)，有助于學(xué)生養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣。

　　鑒于《勞動(dòng)教育》教材編寫(xiě)有一定自主性，張?chǎng)┞務(wù)J為，應(yīng)該多注重教材的思想性、實(shí)踐性和時(shí)代性?！罢绫本┐髮W(xué)盧曉東教授所闡述的那樣，勞動(dòng)與手有關(guān)，上手才能打開(kāi)世界的門(mén)。只有真正行動(dòng)起來(lái)、勞動(dòng)起來(lái)，才能通過(guò)勞動(dòng)教育促進(jìn)人的全面發(fā)展?！彼硎?，和其他的教育內(nèi)容不同，勞動(dòng)教育的教材編寫(xiě)，尤其要注意實(shí)踐的問(wèn)題，要通過(guò)教材帶動(dòng)、賦予勞動(dòng)教育課程實(shí)踐性。此外，以教材作為載體反映時(shí)代特征也是勞動(dòng)教育教材編寫(xiě)應(yīng)該注意的問(wèn)題。

　　不過(guò)，張?chǎng)┞勔蔡岬?，要把勞?dòng)教育的課程落到實(shí)處，就要防止執(zhí)行偏差和異化，這是各地教育行政部門(mén)需要思考的重要問(wèn)題?！皬漠?dāng)前勞動(dòng)教育的實(shí)施現(xiàn)狀看，師資還非常緊缺，勞動(dòng)教育的相關(guān)資源也比較緊張。未來(lái)還要側(cè)重師資培養(yǎng)和資源的整合利用?！?/p>

　　教育部方面也表示，下一步將會(huì)同相關(guān)部門(mén)，持續(xù)深入推動(dòng)各地落實(shí)好勞動(dòng)教育工作要求，有步驟地組織開(kāi)展課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)，加強(qiáng)課程實(shí)施管理與指導(dǎo)，保證課程有效實(shí)施。

　　轉(zhuǎn)自：南方都市報(bào)

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