主體教育40年反思與建構學術研討會召開


中國產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟信息網(wǎng)   時間:2023-05-13





  由北京師范大學教育學部、教育科學出版社主辦的主體教育40年反思與建構學術研討會日前召開。來自多所高校、科研機構、出版單位的兩百余名專家圍繞主體教育的發(fā)展歷程、理論反思、實踐路徑、未來走向等核心議題,展開深入的交流和探討。


  北京師范大學教授裴娣娜在題為《中國主體教育的理論反思與現(xiàn)實構建》的演講中指出,主體教育反思與構建包括三個關鍵:一是通過“十年邁一步”的階段性發(fā)展,逐步完成了教育主體實踐范式的整體構建;二是形成基于變革性實踐的中國主體教育的結構性存在、文化性存在和實踐性存在三種存在形態(tài),并構建了以“區(qū)域教育主體功能區(qū)決策力”“學校群體主體的領導力”和“學生個體主體的學習力”為特征的中國教育主體“三力模型”;三是推進中國基礎教育實踐范式構建,包含構建區(qū)域教育發(fā)展的實踐模型、探索創(chuàng)新視野下學校高質(zhì)量發(fā)展的思路和舉措以及研究方法論的創(chuàng)新。


  中國教育科學研究院副院長劉貴華指出,要做到自主,應該推進主體教育的中國化、時代化,回歸主體教育的本真性,夯實主體教育的實踐性,彰顯主體教育的生態(tài)性。清華大學教育研究院院長石中英認為,目前教育學界對主體性的認識深受哲學界的影響,重視主體性在教育應用場景中的功能特征,期待未來可以從多學科視角來審視學生的主體地位、權利及主體性形成機制問題。四川省教育科學研究院研究員周林強調(diào),應關注主體教育中關于“對象性”的幾個理論要點,包括人的主體性、對象性關系以及學習活動中的對象性要素。


  平行論壇上,各學校代表分享了各自在主體教育引領下的辦學實踐探索。大家表示,主體教育具有強烈的實踐性和開放性,主體性教育思想已成為學校教育創(chuàng)新發(fā)展的改革力。


  四川師范大學教育科學學院院長李松林表示,目前素養(yǎng)導向的課堂要以學生作為實踐主體地位,應重視實踐的重要作用和問題情境的重要價值。北京師范大學中國基礎教育質(zhì)量監(jiān)測協(xié)同創(chuàng)新中心教授李小紅認為,主體教育研究是在實踐中解決實際教育問題的研究,不同的區(qū)域、不同的教師,在實踐過程中都創(chuàng)建著主體教育生動的實踐樣態(tài)。主體教育研究在實踐中不斷建構與生長,在基礎教育高質(zhì)量發(fā)展中也發(fā)揮著較大的示范與引領作用。


  研討會上還發(fā)布了主體教育研究成果《變革性實踐與中國基礎教育的未來發(fā)展》英文版。(孫競、實習生余睿婕)


  轉自:人民網(wǎng)

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