耕讀結(jié)合培養(yǎng)知農(nóng)愛農(nóng)為農(nóng)人才

　　近日，以“構(gòu)建新時代耕讀教育體系，推進高等農(nóng)林教育創(chuàng)新發(fā)展”為主題的“耕讀教育研討會”在山西太原舉行。來自全國47所高校的150余位專家學者齊聚一堂，共話耕讀教育理論建設(shè)，共享耕讀教育實踐經(jīng)驗。

　　耕讀教育，是將農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與文化教育相結(jié)合的一種教育形態(tài)，對新農(nóng)科建設(shè)具有一定的促進作用。2021年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面推進鄉(xiāng)村振興加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的意見》中就提出開展耕讀教育。近年來，全國多所涉農(nóng)高校積極開展耕讀教育探索，以耕讀教育賦能人才培養(yǎng)。

　　探索創(chuàng)新育人路徑

　　“耕讀教育是必修課，是中華農(nóng)耕文明的傳承，是鄉(xiāng)土民俗文化的延續(xù)。新時代耕讀教育要加強實踐教育基地建設(shè)，走出課程，走進農(nóng)田?！敝袊鴦趧雨P(guān)系學院黨委書記劉向兵研究員指出。

　　在山西農(nóng)業(yè)大學黨委書記廖允成看來，耕讀教育踐行“亦耕亦讀”，是農(nóng)林院校加強勞動教育的重要載體，也是弘揚我國耕讀傳家優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要抓手，具有樹德、增智、強體、育美等綜合性育人功能。

　　“山西農(nóng)業(yè)大學有著耕讀教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，在學校發(fā)展的不同歷史階段，都開設(shè)有勞動相關(guān)課程，實現(xiàn)了勞動教育的常態(tài)化。”廖允成表示，山西農(nóng)業(yè)大學多年來不斷推進耕讀教育與專業(yè)教育深度融合，建立了耕讀教育實踐基地，成立并運行耕讀書院，同時還組織編寫耕讀教育教材和案例講義，建設(shè)耕讀教育系列特色課程。

　　“山西農(nóng)業(yè)大學在推動‘耕’與‘讀’彼此關(guān)聯(lián)、相互激發(fā)、共同創(chuàng)造的過程中，探索了一條將耕讀教育融入新農(nóng)科人才培養(yǎng)全過程的特色育人模式?！绷卧食烧f。

　　“我們在人才培養(yǎng)中把耕讀教育和鄉(xiāng)村振興需求深度融合，打造專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合、第一課堂與第二課堂融合的耕讀教育實踐模式，不斷完善開放融合的耕讀教育體系?！鄙轿鬓r(nóng)業(yè)大學黨委副書記、校（院）長張強說，近年來山西農(nóng)業(yè)大學發(fā)揮自身優(yōu)勢，打造了耕讀教育的多維載體，增強了學生服務(wù)鄉(xiāng)村全面振興的使命感和責任感，提升了學生運用政策和理論，分析、解決農(nóng)業(yè)實際問題的能力。

　　提升耕讀教育質(zhì)效

　　中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳2021年3月印發(fā)的《關(guān)于加快推進鄉(xiāng)村人才振興的意見》中指出，“要完善高等教育人才培養(yǎng)體系，全面加強涉農(nóng)高校耕讀教育”。全程全要素加強耕讀教育，提升耕讀教育質(zhì)效，為耕讀教育賦予新的內(nèi)涵和價值，是歷史賦予涉農(nóng)高校的時代使命。

　　太原師范學院馬克思主義學院講師韓來慶表示，耕讀教育涉及知識傳授、能力塑造與價值培養(yǎng)，對教師的素質(zhì)要求更高。教師要兼具勞動實踐能力和閱讀教學能力，還要具有跨領(lǐng)域、跨行業(yè)的綜合知識。隨著耕讀教育體系日益完善、教育手段更加廣泛多元，以涉農(nóng)高校、師范院校為主體，有針對性地培養(yǎng)耕讀教育人才愈顯重要。

　　那么新時代下，應(yīng)該如何開展耕讀教育？教育部高等教育司農(nóng)林醫(yī)藥科教育處副處長夏韶華表示，涉農(nóng)高校要堅持立德樹人，牢牢把握育人導向，在人才培養(yǎng)中把耕讀教育與鄉(xiāng)村振興需求相融合，培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的接續(xù)奮斗者。

　　同時，要體現(xiàn)時代特征，服務(wù)國家戰(zhàn)略需求，針對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)新業(yè)態(tài)新技術(shù)，持續(xù)推動新農(nóng)科建設(shè)創(chuàng)新發(fā)展，將耕讀教育與實踐教育、思政教育、專業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合，積極推進新時代耕讀教育的新探索新實踐。

　　“耕讀教育要堅持因地制宜，打造耕讀教育品牌，結(jié)合辦學特色和各地農(nóng)業(yè)農(nóng)村育人資源，不斷健全完善協(xié)同育人機制，深度挖掘提煉耕讀教育元素，并有機融入人才培養(yǎng)全過程?！毕纳厝A說。（記者 韓 榮）

　　轉(zhuǎn)自：科技日報

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