銀齡教師發(fā)展 提質(zhì)增量為要

　　“銀齡計(jì)劃”是積極應(yīng)對(duì)老齡化社會(huì)、充分挖掘老年人力資源的一項(xiàng)創(chuàng)新舉措。自2018年實(shí)施以來(lái)，這個(gè)計(jì)劃吸納了超過(guò)兩萬(wàn)名中小學(xué)退休教師和近一千名高校退休教師，充分發(fā)揮了銀齡教師的教育智慧和經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，提升了受援校乃至受援地區(qū)的教育水平，取得了多方共贏的良好成果。

　　“十四五”期間，我國(guó)60歲及以上老年人口將突破3億人，退休教師人數(shù)也將達(dá)到高峰。有效利用這一寶貴資源以應(yīng)對(duì)老齡化帶來(lái)的挑戰(zhàn)、促進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展，變得至關(guān)重要。因此，提高銀齡教師的數(shù)量和質(zhì)量，擴(kuò)展其服務(wù)范圍，凸顯銀齡教師的典范作用，已成為社會(huì)各界迫切需要研究的重要課題。

　　筆者看來(lái)，實(shí)現(xiàn)銀齡教師隊(duì)伍提質(zhì)增量是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的任務(wù)，可依托制度、經(jīng)濟(jì)、教育、文化及數(shù)字化等多方面的賦能支持，推動(dòng)銀齡教師隊(duì)伍發(fā)展，提升其服務(wù)效能。

　　第一，構(gòu)建政策支持體系，完善銀齡教師組織結(jié)構(gòu)?！袄嫌兴鶠椤笔抢夏耆伺c社會(huì)互動(dòng)的重要方式，是一種注重需求和權(quán)利導(dǎo)向的老齡化觀念，又涉及個(gè)體偏好和能動(dòng)性。因此，在推進(jìn)“銀齡計(jì)劃”過(guò)程中，首先要強(qiáng)調(diào)權(quán)益保障。相關(guān)部門(mén)應(yīng)在堅(jiān)持雙向選擇原則的基礎(chǔ)上，做好前期需求調(diào)研，注重對(duì)銀齡教師的精準(zhǔn)識(shí)別。援派單位不下發(fā)定額指標(biāo)，不搞“一刀切”，以保障銀齡教師行動(dòng)成效，提升其參與感和獲得感。其次，建立健全組織機(jī)構(gòu)，優(yōu)化用人制度。應(yīng)建立健全銀齡教師統(tǒng)計(jì)制度，構(gòu)建信息庫(kù)和信息網(wǎng)絡(luò)，以實(shí)現(xiàn)銀齡教師資源共享，更好地管理和利用人力資源。建立注冊(cè)制，健全登記、培訓(xùn)、考核、注冊(cè)等程序，完善項(xiàng)目聘請(qǐng)、短期聘請(qǐng)等多種聘請(qǐng)方式，形成有利于銀齡教師充分施展才能的選用機(jī)制，以確保銀齡教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性、流動(dòng)性，最大限度釋放銀齡教師活力。

　　第二，優(yōu)化持續(xù)服務(wù)機(jī)制，滿足銀齡教師基本需求。經(jīng)濟(jì)賦能是指通過(guò)提供經(jīng)濟(jì)資源、支持和機(jī)會(huì)，促進(jìn)特定個(gè)體、組織和社會(huì)群體實(shí)現(xiàn)發(fā)展。對(duì)于銀齡教師而言，經(jīng)濟(jì)賦能包括確保受援學(xué)校協(xié)助銀齡教師適應(yīng)當(dāng)?shù)丨h(huán)境與生活方式，幫助他們調(diào)適自身知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)適應(yīng)工作需求，提供日常服務(wù)與保障措施等。針對(duì)高頻服務(wù)事項(xiàng)，如醫(yī)療、社保、生活繳費(fèi)等，應(yīng)設(shè)立覆蓋基層的線下辦事渠道，同時(shí)保留人工窗口和電話專(zhuān)線，以滿足銀齡教師日常生活需求。同時(shí)，受援學(xué)校應(yīng)實(shí)行工作彈性化管理，充分考慮銀齡教師的年齡、身體狀況、生活狀況及心理需求，如可鼓勵(lì)銀齡教師“結(jié)伴同行”或組團(tuán)式相互支持，補(bǔ)齊社會(huì)心理服務(wù)短板。受援學(xué)校和援派學(xué)校都應(yīng)關(guān)心關(guān)注銀齡教師及其家屬群體，為他們提供慢性疾病治療、家屬探望慰問(wèn)等服務(wù)。

　　第三，設(shè)立專(zhuān)門(mén)支持機(jī)構(gòu)，拓寬銀齡教師參與領(lǐng)域。盡管銀齡教師在其學(xué)科領(lǐng)域積累了豐富的教學(xué)、科研經(jīng)驗(yàn)，但面對(duì)不斷變化的知識(shí)和技術(shù)，也需要適應(yīng)新的教育環(huán)境、創(chuàng)新教學(xué)方法。教育行政部門(mén)和相關(guān)機(jī)構(gòu)可嘗試建立專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)或在線平臺(tái)，提供最新的教育資訊、教學(xué)方法等資源和學(xué)習(xí)服務(wù)，以滿足銀齡教師繼續(xù)學(xué)習(xí)的需求。建立基于互聯(lián)網(wǎng)和云計(jì)算技術(shù)的學(xué)習(xí)服務(wù)平臺(tái)及常態(tài)化協(xié)作機(jī)制，實(shí)施模塊化服務(wù)組織方式，幫助銀齡教師獲取所需的知識(shí)和技能。更為關(guān)鍵的是，相關(guān)機(jī)構(gòu)要將思想政治教育和師德師風(fēng)建設(shè)置于首要位置，通過(guò)常態(tài)化推進(jìn)教德培育涵養(yǎng)，提升銀齡教師的政治意識(shí)和政治能力，推動(dòng)銀齡教師以德施教、以德立身。

　　第四，樹(shù)立積極老齡觀，提高銀齡教師的價(jià)值認(rèn)同。當(dāng)前，社會(huì)普遍存在對(duì)老年人的認(rèn)知偏差，往往低估老年人的價(jià)值，忽視這一群體的潛在貢獻(xiàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)。對(duì)此，社會(huì)和政府應(yīng)樹(shù)立積極老齡觀，提高對(duì)銀齡教師的價(jià)值認(rèn)識(shí)和支持力度。同時(shí)，可以通過(guò)媒體、社交平臺(tái)等渠道宣傳銀齡教師積極生活、學(xué)習(xí)、工作的成功案例和典型事跡，強(qiáng)調(diào)他們對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)和潛力，以改變?nèi)藗儗?duì)老年人再就業(yè)的刻板印象。此外，通過(guò)社區(qū)活動(dòng)、老年教育和代際學(xué)習(xí)等，進(jìn)一步加深青年人對(duì)銀齡教師的價(jià)值認(rèn)同，同時(shí)鼓勵(lì)老年人主動(dòng)融入社會(huì)、融入教育事業(yè)，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。地方政府、高校、行業(yè)協(xié)會(huì)等多方主體應(yīng)共同努力，加大宣傳報(bào)道力度，激發(fā)退休教師參與“銀齡計(jì)劃”的積極性，營(yíng)造更加關(guān)愛(ài)和尊重銀齡教師的氛圍。

　　第五，增強(qiáng)教育數(shù)字化，助推銀齡教師實(shí)現(xiàn)“數(shù)字蝶變”。在數(shù)字技術(shù)快速改變教育方式和環(huán)境的背景下，為銀齡教師提供多方式、多類(lèi)型的數(shù)字支持，助其更好適應(yīng)數(shù)字化教育的要求頗為關(guān)鍵。首先，應(yīng)為銀齡教師提供數(shù)字技術(shù)方面的支持，包括提供基本的計(jì)算機(jī)操作培訓(xùn)、在線教育工具的使用指導(dǎo)以及數(shù)字資源的管理幫助等。其次，促進(jìn)跨代交流與協(xié)作，銀齡教師可與年輕教師合作，形成跨代團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳承，同時(shí)還可以融合經(jīng)驗(yàn)與數(shù)字化技能，充分發(fā)揮各代教師的長(zhǎng)處，共同推動(dòng)教育領(lǐng)域的進(jìn)步與發(fā)展。受援學(xué)校還應(yīng)積極探索數(shù)字化學(xué)習(xí)共同體等創(chuàng)新實(shí)踐，讓數(shù)字化教育經(jīng)驗(yàn)豐富的年輕教師充當(dāng)銀齡教師的協(xié)作伙伴，創(chuàng)建溫馨互助社群，定期組織經(jīng)驗(yàn)分享和學(xué)習(xí)活動(dòng)，減輕銀齡教師在數(shù)字化教育中的孤立感。最后，建立明確的支持和發(fā)展機(jī)制，制定數(shù)字化教育指南，協(xié)助銀齡教師在數(shù)字化教育環(huán)境中建立信心并受到認(rèn)可。

　　銀齡教師隊(duì)伍提質(zhì)增量，離不開(kāi)全面、深入、系統(tǒng)化的框架。這個(gè)框架應(yīng)當(dāng)關(guān)注不同類(lèi)型、不同層次的影響因素，包括積極老齡化的主導(dǎo)理念、生涯效應(yīng)的精神指向、多樣化平臺(tái)構(gòu)建以及多元支持策略的制定等。通過(guò)這些綜合性賦能措施，可以幫助老年人在積極參與社會(huì)的過(guò)程中，重新塑造自己的角色和身份認(rèn)同，進(jìn)而為銀齡教師提質(zhì)增量創(chuàng)造更具活力和包容性的環(huán)境。（作者：馬麗華，系華東師范大學(xué)教育學(xué)部職業(yè)教育與成人教育研究所副教授，上海終身教育研究院兼職研究員）

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