我國研究生教育分類發(fā)展格局已基本形成

　　記者19日從教育部新聞發(fā)布會獲悉，自我國開始實行專業(yè)學位教育制度以來，經(jīng)過30多年發(fā)展，專業(yè)學位類別不斷豐富，培養(yǎng)規(guī)模持續(xù)擴大，學術(shù)學位、專業(yè)學位研究生教育分類發(fā)展的格局基本形成，具有中國特色的兩種類型、三級學位協(xié)調(diào)發(fā)展的體系初步建成。

　　教育部學位管理與研究生教育司司長任友群介紹，我國研究生教育學科專業(yè)設置實現(xiàn)了學術(shù)學位與專業(yè)學位并重。2022年發(fā)布的研究生教育學科專業(yè)目錄進一步豐富了專業(yè)學位類別，數(shù)量由47種增加到67種，更充分、更精準對接經(jīng)濟社會需求，支撐行業(yè)產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

　　此外，研究生教育緊密服務“四個面向”戰(zhàn)略部署，持續(xù)完善學科專業(yè)布局。據(jù)悉，在人才培養(yǎng)規(guī)模上，專業(yè)學位授予人數(shù)占比從2012年的32.29%增至2022年的56.4%。學術(shù)學位博士授權(quán)點數(shù)量較10年前實現(xiàn)翻番，對于科技前沿和關(guān)鍵領(lǐng)域的學科支撐更加有力。

　　統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2022年我國在學研究生已達365萬人，總規(guī)模位居世界第二，已經(jīng)成為研究生教育大國?！芭c建設教育強國的要求相比，當前，重學術(shù)學位輕專業(yè)學位的觀念仍需進一步扭轉(zhuǎn)，兩類學位同質(zhì)化發(fā)展的現(xiàn)象依然存在，還需要大力深入推進研究生分類培養(yǎng)、分類發(fā)展，以進一步提升拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)質(zhì)量、進一步凸顯研究生教育對高質(zhì)量發(fā)展的支撐力和貢獻力?！比斡讶赫f。（記者 王鵬）

　　轉(zhuǎn)自：新華社

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