教育部發(fā)布高等教育本科教材建設(shè)實(shí)施方案 數(shù)字化技術(shù)塑造教材新形態(tài)

　　近日，教育部發(fā)布《“十四五”普通高等教育本科國家級規(guī)劃教材建設(shè)實(shí)施方案》（以下簡稱《方案》），旨在加快自主知識體系與教材體系建設(shè)，著力打造中國特色、世界水平的高質(zhì)量教材體系，為高等教育強(qiáng)國建設(shè)提供堅(jiān)實(shí)支撐。

　　其中，探索建設(shè)一批示范性新形態(tài)教材是《方案》的重點(diǎn)任務(wù)之一?！斗桨浮芬螅滦螒B(tài)教材要在形式上創(chuàng)新呈現(xiàn)方式，利用新一代信息技術(shù)形成理念先進(jìn)、規(guī)范性強(qiáng)、集成度高、適用性好的示范性教材。

　　數(shù)字技術(shù)如何推動(dòng)新形態(tài)教材建設(shè)？新形態(tài)教材還存在哪些問題？為此，記者采訪了相關(guān)專家。

　　信息技術(shù)助力教材管理與規(guī)劃

　　教材在教育教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，為學(xué)科教學(xué)、人才培養(yǎng)貢獻(xiàn)力量。我國十分重視教材的建設(shè)和規(guī)劃，特別是黨的十八大以來，教材的研究和規(guī)范得到進(jìn)一步加強(qiáng)，為穩(wěn)定教學(xué)秩序、提高教學(xué)質(zhì)量提供了堅(jiān)實(shí)保障。

　　近年來，隨著數(shù)字技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)資源進(jìn)一步豐富，教材的形態(tài)也隨之變化。教材由單一的紙質(zhì)呈現(xiàn)形態(tài)向靜態(tài)的數(shù)字化形態(tài)，再到動(dòng)態(tài)的、交互性的數(shù)字化形態(tài)轉(zhuǎn)變。

　　教育部課程教材研究所高校教材研究中心相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，數(shù)字化技術(shù)對教材內(nèi)容和課堂教學(xué)有輔助作用。通過對專業(yè)教材相關(guān)教學(xué)內(nèi)容、出版動(dòng)態(tài)等信息的科學(xué)整理，高校教師可以有效掌握教學(xué)所需要的教材資源和教材信息，從而提升教學(xué)的專業(yè)化程度，不斷實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的有效更新。

　　“依托大數(shù)據(jù)技術(shù)，我們可以實(shí)現(xiàn)對高校教材使用者的精準(zhǔn)‘畫像’，掌握教材使用現(xiàn)狀?！鄙鲜鲐?fù)責(zé)人表示，信息技術(shù)對教材管理、規(guī)劃起到了支撐作用。依靠數(shù)字技術(shù)，管理人員可以匯聚不同高校的教材選用情況，建立教材選用“參照系”，促使高校科學(xué)選用教材。通過數(shù)據(jù)監(jiān)測，可按照教材性質(zhì)分級認(rèn)定、建檔立卡，當(dāng)好高校教材安全的“全勤哨兵”。

　　吉林大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授韓喜平認(rèn)為，教材建設(shè)應(yīng)該以受教育者為中心。數(shù)字化技術(shù)的運(yùn)用、線上與線下資源的結(jié)合，能夠創(chuàng)新教材的呈現(xiàn)形式，使教材具有多元性、互動(dòng)性、開放性特征，更容易為學(xué)生所接受。

　　“新形態(tài)教材之‘新’離不開信息技術(shù)的支撐。以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為支撐的新形態(tài)教材不僅能夠增加課堂的生動(dòng)性和趣味性，提升學(xué)生的參與度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。此外，新形態(tài)教材還能及時(shí)反饋師生評價(jià)，以最快速度更新知識，為教學(xué)的許多環(huán)節(jié)、許多方面提供幫助?！表n喜平說。

　　新形態(tài)教材仍存在諸多問題

　　隨著科技的迅猛發(fā)展，新形態(tài)教材為新時(shí)代教育教學(xué)提供便利的同時(shí)，也帶來了一系列挑戰(zhàn)。尤其是從傳統(tǒng)教材向新形態(tài)教材轉(zhuǎn)變的過程仍存在諸多問題。

　　韓喜平認(rèn)為，目前，我國教材建設(shè)還存在教材編寫人員認(rèn)識不充分、教材編寫隊(duì)伍建設(shè)不完備、教材管理制度不完善等問題，特別是部分教材編寫人員不能適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展，跟不上新形態(tài)教材發(fā)展的腳步。而解決這些問題的關(guān)鍵是加強(qiáng)對教材編寫人員的技術(shù)培訓(xùn)，完善配套設(shè)施，科學(xué)配給資源。

　　對新形態(tài)教材的未來發(fā)展，韓喜平提出幾點(diǎn)建議。

　　首先應(yīng)強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，例如教育部推出了國家智慧教育平臺，促使學(xué)校、政府等各個(gè)主體共同參與平臺課程設(shè)計(jì)。其次要嚴(yán)抓質(zhì)量，新形態(tài)教材應(yīng)當(dāng)兼顧生動(dòng)性與邏輯性，充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段拓展知識傳授的方式。

　　韓喜平提醒，規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)也同樣重要。應(yīng)依托信息技術(shù)，建立一套針對教材的評價(jià)反饋機(jī)制；應(yīng)注重?cái)?shù)字化教材選擇，加強(qiáng)版權(quán)意識，強(qiáng)化數(shù)字化資源的管理和保護(hù)力度，以保障數(shù)字教材教學(xué)工作的正常開展。

　　應(yīng)注重內(nèi)容質(zhì)量和教學(xué)效果

　　對于新形態(tài)教材的建設(shè)，韓喜平認(rèn)為，無論使用哪種信息技術(shù)手段，教材內(nèi)容質(zhì)量和課堂教學(xué)效果才是評價(jià)教材建設(shè)實(shí)效的核心。

　　以思政課教材為例，韓喜平表示，教材應(yīng)當(dāng)多運(yùn)用中國案例進(jìn)行詮釋，用中國故事進(jìn)行講解，注重課堂教學(xué)與知識傳授的生動(dòng)性、趣味性，讓學(xué)生可感可知、入腦入心。同時(shí)，進(jìn)一步推進(jìn)自主知識體系的建立，讓學(xué)生有更大的收獲。

　　韓喜平認(rèn)為，《方案》涉及規(guī)劃教材管理與退出機(jī)制，明確了教材的組織與保障，規(guī)范了教材的使用。這也表明，教材編寫與管理中最為重要的是提升編寫人員的素質(zhì)及思想理論水平。

　　除此之外，針對一些課程教材中出現(xiàn)的弱化學(xué)科特色等問題，韓喜平認(rèn)為，教材應(yīng)當(dāng)做到知識與思想的融合，拒絕教材內(nèi)容的板塊式、拼盤化。教師應(yīng)該選擇與教學(xué)目標(biāo)相匹配、能體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)和本質(zhì)的教材，助力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維和方法，幫助學(xué)生理解學(xué)科知識與理論。此外，教材還需具備多樣性和多元化的內(nèi)容，要做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新和改進(jìn)。

　　“《方案》聚焦立德樹人根本任務(wù)，從中國實(shí)際出發(fā)，對于教材的建設(shè)與規(guī)劃作出頂層設(shè)計(jì)，有助于推動(dòng)中國特色教材體系建設(shè)。同時(shí)，我們要深入探索建設(shè)新形態(tài)教材，利用信息技術(shù)完善教材的實(shí)現(xiàn)形式，總體達(dá)到思想性、系統(tǒng)性、科學(xué)性、生動(dòng)性和先進(jìn)性的統(tǒng)一?！表n喜平總結(jié)道。

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　　◎本報(bào)記者 馬愛平

　　以特色教材推進(jìn)理科基礎(chǔ)課程與涉農(nóng)專業(yè)深度融合

　　“黨和國家對于教材工作的重視程度已經(jīng)達(dá)到了一個(gè)新的高度，教材建設(shè)在教育事業(yè)中扮演著舉足輕重的角色。我們的教材建設(shè)要有明確的定位，要有充分的依據(jù)，還要突出特色。只有這樣，我們才能確保教材建設(shè)的質(zhì)量，滿足教育教學(xué)工作的需求?！痹谌涨坝芍袊r(nóng)業(yè)大學(xué)理學(xué)院和中國農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社聯(lián)合主辦的涉農(nóng)專業(yè)理科基礎(chǔ)課項(xiàng)目第三次大會(huì)暨《教學(xué)基本要求》備案情況與教材建設(shè)研討會(huì)上，中國農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社社長董夫才表示。

　　在新農(nóng)科背景下，如何將數(shù)學(xué)等理科基礎(chǔ)課程與涉農(nóng)專業(yè)深度融合是業(yè)界關(guān)注的重要議題。這其中，新教材發(fā)揮了重要作用。

　　大學(xué)物理課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主任委員、清華大學(xué)教授王青是《教學(xué)基本要求》的制定者之一。他在闡述課程制定的初衷時(shí)表示：“我們的出發(fā)點(diǎn)非常明確，那就是要確保教材與專業(yè)之間有更實(shí)質(zhì)性的銜接。我們不能僅僅停留在傳統(tǒng)的知識傳授上，而是要突出教學(xué)內(nèi)容的綜合性和多學(xué)科的交叉性?！?/p>

　　針對理科基礎(chǔ)課程在涉農(nóng)專業(yè)教學(xué)中的特殊性，中國農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社顧問劉軍建議，按照涉農(nóng)專業(yè)特點(diǎn)，教材編寫應(yīng)注重將數(shù)理化等理科基礎(chǔ)知識與農(nóng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，通過案例分析等形式，讓學(xué)生更好地理解知識的應(yīng)用價(jià)值和實(shí)際意義，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)理化等理科基礎(chǔ)課程知識的理解。

　　大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)副主任委員、北京化工大學(xué)教授姜廣峰表示，涉農(nóng)專業(yè)理科基礎(chǔ)教材的建設(shè)要適應(yīng)時(shí)代需要，要以學(xué)生的專業(yè)為背景，讓抽象的理科知識更貼近農(nóng)科專業(yè)學(xué)生。同時(shí)，教師在使用教材時(shí)也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇實(shí)用案例，讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)并不遙遠(yuǎn)。

　　隨著數(shù)字化轉(zhuǎn)型的加速推進(jìn)，高等教育迎來了前所未有的變革?！皵?shù)字化轉(zhuǎn)型是未來教材建設(shè)的大趨勢?！敝袊r(nóng)業(yè)大學(xué)本科生院培養(yǎng)處處長、理學(xué)院教授何志巍表示，要緊跟時(shí)代步伐，積極探索數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下的教材建設(shè)新路徑，并加大高質(zhì)量特色教材建設(shè)力度。

　　“國內(nèi)農(nóng)林高校數(shù)理化基礎(chǔ)課程教學(xué)單位應(yīng)聯(lián)合起來，在理科基礎(chǔ)課程體系、教學(xué)要求、課程思政與教材等方面達(dá)成共識，謀劃高質(zhì)量發(fā)展。”中國農(nóng)業(yè)大學(xué)理學(xué)院院長王鵬表示，要通過強(qiáng)化理科基礎(chǔ)，為涉農(nóng)專業(yè)人才培養(yǎng)夯實(shí)數(shù)理化基礎(chǔ)，滿足創(chuàng)新能力提升、多學(xué)科交叉以及掌握新興技術(shù)的需要。(實(shí)習(xí)生 胡漫緹 記者 孫明源)

　　轉(zhuǎn)自：科技日報(bào)

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