“AI+作業(yè)”可以是助手 但決不能成為“槍手”

　　據(jù)廣東省揭陽市某中學高二學生黃毅介紹，他天生對文科不太感興趣，高一時很多文科作業(yè)都直接扔給AI了。生成式人工智能（AIGC）給各行各業(yè)帶來了新的可能和挑戰(zhàn)，在教育領(lǐng)域也是如此。當人們的關(guān)注焦點還停留在大學生用AI寫論文的利與弊時，“AI+作業(yè)”卻提前一步進入了中學課堂，一些在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代出生的中學生已經(jīng)無縫連接到了“AI+”。（4月15日《中國青年報》）

　　近年來，隨著ChatGPT等模型的快速迭代， AIGC技術(shù)逐漸成為大眾廣泛關(guān)注的焦點。今年全國兩會上，許多代表委員針對教育領(lǐng)域如何引入AI技術(shù)建言獻策。而在現(xiàn)實生活中，AI技術(shù)已經(jīng)開始深入到我們的教育中，越來越多的中學生正在使用AI完成作業(yè)。

　　與此前引發(fā)關(guān)注的“拍照搜題”軟件類似，“AI+作業(yè)”也能實現(xiàn)“秒出”答案。二者的差別在于，“拍照搜題”軟件利用后臺的題庫，通過檢索給出標準化答案，更適合理科作業(yè)。“AI+作業(yè)”則依靠強大的算法，根據(jù)題目量身定做答案，更適用于文科的開放性題目。不過，二者的風險和弊端卻是相同的。一些學生在做作業(yè)時可能懶得動腦筋，直接拿AI成果照搬照抄，進而滋生學習惰性。一方面，日常作業(yè)的高效高質(zhì)，容易掩蓋學生對知識的掌握和運用水平，造成老師對教學效果的誤判，進而影響教學安排。另一方面，長期過度依賴AI，還會導致學生對知識和問題不再進行思考，思維因得不到鍛煉變得鈍化。

　　對學生來說，學習終究是自己的事情，誰也不能替代。因此，“AI+作業(yè)”可以是學習的助手，也只能是助手，而決不能成為“槍手”。正如有學生坦言，“高考還是要親自上陣的”，如果純粹復制粘貼題目答案，無疑是“自欺欺人”，即使可以在老師那里暫時蒙混過關(guān)，到了考場還是會“露餡”。

　　應該看到，AI本身并沒有原罪，關(guān)鍵在如何正確使用，趨利避害。AI的優(yōu)勢，一來是依托強大的數(shù)據(jù)庫，可以提供基礎(chǔ)性素材；二來是通過人機互動，對結(jié)果進行修正完善。對學校和老師來說，對“AI+作業(yè)”圍追堵截顯然是不現(xiàn)實的，科學合理的做法應該是加強對學生的教育和引導，幫助學生正確看待和使用AI技術(shù)?？梢岳肁I搜集素材，提高學習效率，同時可以把AI看作一位實時在線的“老師”，通過互動為自己解疑釋惑，啟迪思維。當然，最關(guān)鍵的是做到舉一反三，融會貫通，而非一味復制，照搬照抄。

　　此外，對“AI+作業(yè)”的監(jiān)管和規(guī)范亟待跟上。2021年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，明確要求“線上培訓機構(gòu)不得提供和傳播‘拍照搜題’等惰化學生思維能力、影響學生獨立思考、違背教育教學規(guī)律的不良學習方法”。在被要求下線整改后，相關(guān)App紛紛推出學生模式，對不滿14周歲用戶的使用予以限制，使用者無法看到原題解答，只有同類題講解視頻。

　　目前，我國人工智能企業(yè)數(shù)量已超4400家，用一些學生的話說，只要會用搜索引擎，就能找到簡單好用的AI“作業(yè)幫手”。有關(guān)部門應引起重視，推動AI軟件落實實名制注冊，建立完善“學生模式”，變給答案為給思路，變“授人以魚”為“授人以漁”，以此教會學生自己動腦思考，而不是躺在“AI+作業(yè)”上坐享其成。（張淳藝）

　　轉(zhuǎn)自：北京青年報

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