媒介教育應(yīng)成青少年必修課

　　媒介教育是為青少年提供一個庇護(hù)所，是對傳統(tǒng)信息技術(shù)課的超越，在定位上不僅僅是為了學(xué)習(xí)設(shè)置密碼、打字上網(wǎng)、下載視頻、安裝軟件等技能，而是將之作為一種跟聽說讀寫一樣的基本素養(yǎng)。
 

　　據(jù)媒體報道，日前舉辦的2017年國家網(wǎng)絡(luò)安全宣傳周首場主題日活動中，中央網(wǎng)信辦網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)調(diào)局相關(guān)負(fù)責(zé)人提到，截至今年6月份，我國的網(wǎng)民規(guī)模已經(jīng)達(dá)到7.51億，其中青少年網(wǎng)民已達(dá)到2.77億。
 

　　青少年已然占整體網(wǎng)民數(shù)逾三分之一，意味著這部分群體的網(wǎng)絡(luò)安全意識事關(guān)重大，其駕馭互聯(lián)網(wǎng)的能力反映出我國網(wǎng)民的基本素養(yǎng)。此外，伴隨技術(shù)的發(fā)展和電子設(shè)備的普及，我國網(wǎng)民不僅數(shù)量持續(xù)增長，且越來越呈現(xiàn)低齡化趨勢。中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心發(fā)布的統(tǒng)計報告顯示，截至2016年底，年齡低于10歲的網(wǎng)民超過1800萬。有機(jī)構(gòu)發(fā)布的報告顯示，城市兒童觸網(wǎng)率近95%，56%的兒童初次上網(wǎng)年齡低于5歲。
 

　　由此帶來的問題是，不只是網(wǎng)絡(luò)安全需要加以重視，與互聯(lián)網(wǎng)有關(guān)的信息傳播規(guī)范、網(wǎng)絡(luò)禮儀等也需要學(xué)校和相關(guān)社會機(jī)構(gòu)不斷跟進(jìn)。加上網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)漸成風(fēng)潮、無現(xiàn)金社會在許多城市成為現(xiàn)實，需要借助媒介教育來提高青少年的網(wǎng)絡(luò)安全意識，培養(yǎng)合格的網(wǎng)絡(luò)公民。而且，不只是青少年才需要媒介教育，兒童乃至幼兒也需要這方面的引導(dǎo)。在歐美發(fā)達(dá)國家，許多幼兒園已有意識地滲透媒介教育，如教幼兒明白不能把密碼告訴別人，要在父母的指導(dǎo)下上網(wǎng)等。
 

　　美國人類學(xué)家瑪格麗特·米德在《文化與承諾》中，將時代劃分為前喻文化時代、并喻文化時代和后喻文化時代。在她看來，互聯(lián)網(wǎng)時代就屬于典型的“后喻文化時代”，即青少年因為對新觀念、新技術(shù)的快速接受而在許多方面勝過他們的長輩，長輩們在新科技方面反而要向青少年學(xué)習(xí)。但是，青少年能熟練使用新媒介，并不等于他們天然具有科學(xué)、理性的媒介認(rèn)知，不等于他們有較高的媒介素養(yǎng)；青少年接受新事物強(qiáng)并不代表他們不需要媒介教育。如果不建立科學(xué)的媒介教育體系，任由青少年自己摸索、自在使用各種電子媒介，勢必帶來諸如網(wǎng)絡(luò)安全事故、造謠傳謠、網(wǎng)絡(luò)欺凌、網(wǎng)絡(luò)罵戰(zhàn)等令人憂思的亂象。
 

　　相對而言，當(dāng)下的青少年比以往更需要擁有媒介素養(yǎng)，更需要具有批判思考、借助多種媒介自主學(xué)習(xí)的能力。在信息爆炸的時代，青少年要有能力區(qū)分哪些是謬誤哪些是真理、哪些是搞笑哪些是違規(guī)，而這需要借助成體系、有特色的媒介教育。說到底，媒介教育是為青少年提供一個庇護(hù)所，是對傳統(tǒng)信息技術(shù)課的超越，在定位上不僅僅是為了學(xué)習(xí)設(shè)置密碼、打字上網(wǎng)、下載視頻、安裝軟件等技能，而是將之作為一種跟聽說讀寫一樣的基本素養(yǎng)；在具體的教學(xué)過程中，要看到各種媒介的技術(shù)特征和傳播特點，讓青少年意識到媒介環(huán)境的復(fù)雜性、媒介信息背后的多元利益主體，不斷反思個人與媒介之間的關(guān)系，時刻體察自己在媒介產(chǎn)業(yè)鏈中的位置，在此基礎(chǔ)上因地制宜地深入開展教學(xué)。
 

　　從國外的經(jīng)驗來看，推動媒介教育離不開自上而下的立法推動，還需要民間組織以及學(xué)者、志愿者自下而上的積極參與，要有制度、資金、人力和課時方面的保證，并以標(biāo)準(zhǔn)化、制度化的方式固定下來。因此，包括網(wǎng)絡(luò)安全在內(nèi)的媒介教育真正進(jìn)課堂，把理念轉(zhuǎn)化為行動，還需要很多工作要做。舉例來說，媒介教育教材能否研制出來，相關(guān)師資培訓(xùn)是否到位，資金能否保障，課時上能否得到保證，都是亟待解決的問題。更重要的是，能否做到觀念上的轉(zhuǎn)變，即重視媒介教育對青少年的深遠(yuǎn)影響，將其放在培養(yǎng)合格公民、發(fā)展終身教育的高度。當(dāng)新的媒介環(huán)境、媒介生態(tài)已經(jīng)形成，我們需要站在培育時代信任的角度看待媒介教育，將媒介素養(yǎng)融入學(xué)校教育和家庭教育中。
 

　　對此，教師、父母和社會都需要持續(xù)發(fā)力，結(jié)合不同年齡孩子的身心發(fā)展特點，開展有針對性的媒介教育。長遠(yuǎn)來看，如果說未來的國際競爭是人才的競爭，那么人才的標(biāo)準(zhǔn)一定是有著較強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全意識、善于利用互聯(lián)網(wǎng)、熟練駕馭互聯(lián)網(wǎng)且在復(fù)雜的媒介環(huán)境中具有批判思維的人。而這樣的人才，只能通過媒介教育來培養(yǎng)。

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