好學校就在家門口

　

 

　　浙江省深化課程改革現(xiàn)場會上，嘉興市南湖區(qū)農(nóng)村學校孩子的表現(xiàn)出色。

 

　　倪建斌攝

 

　　北京密云區(qū)北莊鎮(zhèn)小學師生通過遠程視頻系統(tǒng)與重慶彭水縣大壩村小學師生在線互動。

 

　　新華社記者李賀攝

 

　　一群鄉(xiāng)村孩子，連續(xù)兩次在全市校園文化藝術(shù)節(jié)上獲得合唱第一名。這事在山西省孝義市引發(fā)了不小的轟動。

 

　　很多人難免好奇：山里娃咋成的“歌唱家”？

 

　　答案其實簡單，孩子們有一位優(yōu)秀的音樂教師。2012年，高番平大學畢業(yè)后擔任孝義市高陽小學音樂教師，短短幾年便成為孩子們最喜歡的老師，也變成整個高陽鎮(zhèn)的“香餑餑”。

 

　　這么好的教師，為啥愿意待在山溝里教學？

 

　　答案也不復雜，縣域內(nèi)城鄉(xiāng)義務教育一體化改革，讓鄉(xiāng)村教育面貌煥然一新，讓廣大農(nóng)村家長、學生和教師看到了希望。鄉(xiāng)村教育不再是“薄弱”的代名詞，反而變成縣域教育的亮點。

 

　　時光回到2016年7月，國務院印發(fā)《關(guān)于統(tǒng)籌推進縣域內(nèi)城鄉(xiāng)義務教育一體化改革發(fā)展的若干意見》，直面問題：義務教育是教育工作的重中之重，是國家必須保障的公益性事業(yè)，是必須優(yōu)先發(fā)展的基本公共事業(yè)，是脫貧攻堅的基礎(chǔ)性事業(yè)……在許多地方，城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)矛盾仍然突出，鄉(xiāng)村優(yōu)質(zhì)教育資源緊缺，教育質(zhì)量亟待提高；城鎮(zhèn)教育資源配置不適應新型城鎮(zhèn)化發(fā)展，大班額問題嚴重。

 

　　就在文件印發(fā)前的2016年5月，中央全面深化改革領(lǐng)導小組第二十四次會議指出，統(tǒng)籌推進縣域內(nèi)城鄉(xiāng)義務教育一體化發(fā)展，對縮小城鄉(xiāng)教育差距、促進教育公平具有重要意義。

 

　　改革春風，吹進城鎮(zhèn)鄉(xiāng)村。一年多來，各地縣域內(nèi)城鄉(xiāng)義務教育一體化改革發(fā)展工作有序推進，許多農(nóng)村學校實現(xiàn)“逆襲”，城鎮(zhèn)學校大班額、隨遷子女就學等難題陸續(xù)破解。家門口的好學校越來越多，“鄉(xiāng)村弱”“城鎮(zhèn)擠”的突出矛盾得以緩解。

 

 

 

　　浙江省麗水市景寧畬族自治縣位于浙南山區(qū)，十幾萬人口分布不均，農(nóng)村小規(guī)模學校遍地開花。其中，初中小規(guī)模學校占比90%，小學小規(guī)模學校占比80%?？h教育局局長劉愛忠意識到，只有“把小規(guī)模學校辦好，景寧農(nóng)村教育的地基才能扎牢”。

 

　　自2006年起，當不少地方還熱衷于撤并調(diào)整教學點的時候，景寧縣就已經(jīng)擁抱小規(guī)模學校，將“變撤為改”確定為小規(guī)模學校建設(shè)的總體思路。劉愛忠認為，按照景寧的地形特點，撤掉一部分學校，勢必會造成農(nóng)村孩子入學困難?？梢窃獠粍?，老舊的設(shè)施條件也難以適應現(xiàn)在的教學要求，所以“改”就成了最好的出路。

 

　　如果僅僅改硬件，再漂亮的校舍也難留住學生，景寧縣教育局要求各學校根據(jù)自身特點進行“文化裝修”。梧桐鄉(xiāng)的“崇孝文化”、鸕鶿鄉(xiāng)的“三園文化”、九龍鄉(xiāng)的“多彩文化”、大均鄉(xiāng)的“溫暖文化”……文化內(nèi)核被注入全縣小規(guī)模學校，讓這些“小學校”變得更美更有吸引力。

 

　　記者了解到，為了支持鄉(xiāng)村教育發(fā)展，全面改善貧困地區(qū)義務教育薄弱學?；巨k學條件，2017年中央財政安排農(nóng)村義務教育薄弱學校改造計劃補助資金355.5億元，比2016年增加20億元。2016年至2017年國家發(fā)改委共投入中央預算內(nèi)資金158.3億元，加快推進義務教育學校和農(nóng)村學校教師周轉(zhuǎn)宿舍建設(shè)。

 

　　在標準化建設(shè)方面，各地積極落實義務教育學校辦學標準，堅持城鄉(xiāng)并重和軟硬件并重，全面改善貧困地區(qū)義務教育薄弱學?；巨k學條件，科學推進城鄉(xiāng)義務教育公辦學校標準化建設(shè)。得益于此，眾多鄉(xiāng)村學校面貌一新。

 

　　河北省石家莊市針對深山區(qū)學校條件差、規(guī)模小、布局散、教學質(zhì)量低的問題，從2011年開始保留條件較好的教學點，新建、改建一批標準化寄宿學校，實施“山區(qū)教育扶貧工程”。

 

　　硬件均衡只是基本的均衡，如何推動基本均衡向優(yōu)質(zhì)均衡邁進？落腳點在于注重內(nèi)涵發(fā)展，提升農(nóng)村學校的教育質(zhì)量。

 

　　即便是在上海，城鄉(xiāng)差距偏大的問題也不同程度存在。如何把優(yōu)質(zhì)資源用好用足，突破城鄉(xiāng)教育資源流動的壁壘和限制？上海給出的解決方案是委托管理。政府通過購買專業(yè)服務，委托優(yōu)質(zhì)學校或教育中介組織機構(gòu)對相對薄弱的農(nóng)村中小學進行管理。托管雙方以情感融合為基礎(chǔ)，民主參與，共同形成先進的教育理念，共建學校新文化，使原本薄弱的學校在辦學水平、教育質(zhì)量方面得到全面提升。這種方式激活了薄弱學校的發(fā)展愿望，使其生發(fā)出自主發(fā)展的能力。

 

　　北京持續(xù)推進高校支持中小學發(fā)展項目、教科研部門支持中小學發(fā)展項目、民辦教育機構(gòu)參與中小學學科教學改革項目以及外籍教師參與中小學英語教學改革項目，重點幫扶郊區(qū)學校提升教育質(zhì)量。安徽推動以縣為單位、由優(yōu)質(zhì)學校輻射教學點和薄弱學校的“在線課堂”常態(tài)化教學模式，全省中小學校寬帶和多媒體班級覆蓋率均達到99%，有效解決教學點及農(nóng)村偏遠地區(qū)師資力量匱乏難題。

 

　　“一體化”并非“同質(zhì)化”。在擴大優(yōu)質(zhì)資源輻射效應的同時，如何發(fā)掘鄉(xiāng)村教育獨有的文化資源，避免城鄉(xiāng)教育同質(zhì)化？

 

　　普義鄉(xiāng)曼芽村小學位于云南省寧洱哈尼族彝族自治縣，寧洱咖啡是當?shù)靥禺a(chǎn)。每到綜合實踐課時，教師就會帶領(lǐng)學生到咖啡種植園里為咖啡樹捉蟲、拔草，師生有說有笑，干勁十足。而在磨黑鎮(zhèn)第一小學，孩子們課間會表演“非遺文化進校園”保留節(jié)目板凳龍舞《舞龍樂》，該舞蹈起源于當?shù)毓嶙迤砬蠼涤戢@得豐收的一種儀式。

 

　　長期以來，寧洱縣將教育脫貧攻堅作為縣域脫貧攻堅的重點對象，以求從根本上阻斷貧困代際傳遞。去年底，寧洱縣通過了全國義務教育發(fā)展基本均衡縣驗收。

 

　　“農(nóng)村學校受交通、資源等方面限制，辦學水平很難達到縣城學校的水平，但特色辦學、信息化建設(shè)可以彌合溝壑。”這是縣教育局長王勇經(jīng)常掛在嘴邊的一句話，也一語道破了寧洱縣城鄉(xiāng)一體化建設(shè)的思路和途徑。

 

　　鄉(xiāng)村學生天然地跟土地有密切的聯(lián)系，種咖啡、栽普洱、學板凳龍舞，我國教育家陶行知和美國哲學家、教育家杜威所闡述的“生活即教育”和“教育即生活”的理念在這里得以充分體現(xiàn)。

 

　　挖掘鄉(xiāng)土資源，傳承鄉(xiāng)土文化，尋找鄉(xiāng)村教育的獨特內(nèi)涵——鄉(xiāng)村教育生態(tài)的重建，讓每一所鄉(xiāng)村學校都“美”得有特點、“優(yōu)”得有亮點。

 

 

 

　　像許多地方一樣，大班額給山東省中小學教育帶來的問題日益加重：影響了教育教學質(zhì)量，阻礙了教育改革，加重了教師負擔。

 

　　解決大班額問題從何下手？山東抓住“人、地、錢”三個要素：建設(shè)學校有沒有地方？教育教學有沒有人？投資建設(shè)有沒有錢？

 

　　對于“人”和“錢”兩個要素，在師資補充配置方面，山東及時調(diào)整教師編制，設(shè)立臨時性的教師周轉(zhuǎn)編制專戶，完善教師補充機制，通過“縣管校聘”等一系列舉措優(yōu)化師資配置。在財政投入方面，山東省在保障財政投入的基礎(chǔ)上，強化金融扶持，全面加大財政金融投入支持學校建設(shè)的力度。根據(jù)山東化解大班額問題專項規(guī)劃及實施方案，到今年底，解決大班額問題的總投入將達到1220.17億元，建設(shè)中小學2963所，新增學位253.766萬個。

 

　　教育部基礎(chǔ)教育司司長呂玉剛介紹，目前各地建立健全了大班額情況摸底排查機制，逐縣逐校全面排查義務教育大班額的數(shù)量與分布情況，按照消除大班額計劃的總體目標和工作標準，細化量化年度工作目標和階段性工作目標，科學做好規(guī)劃，明確了消除大班額的時間表和路線圖。2016年，全國共有義務教育大班額45萬個，比例為12.7%，與2015年相比減少4萬個；超大班額有14萬個，同比減少3萬個。自2009年以來，大班額比例平均每年下降1個百分點以上，城鎮(zhèn)學校規(guī)模大、班級擁擠狀況開始逐步化解。

 

　　“各地積極完善義務教育學校建設(shè)的地方性法規(guī)和制度，加強統(tǒng)籌規(guī)劃，加大財政投入力度，構(gòu)建與常住人口增長趨勢和空間布局相適應的城鄉(xiāng)學校布局結(jié)構(gòu)，有序擴大城鎮(zhèn)學位供給，滿足適齡兒童少年就近入學需要。”呂玉剛介紹。

 

　　為了避免地方經(jīng)濟發(fā)展擠占、縮減、挪用教育用地，江蘇省南京市把依法保護教育用地作為改善民生的重要舉措，制定并實施《南京市中小學幼兒園用地保護條例》，并編制與之配套的教育專項規(guī)劃和準則，明確了中小學和幼兒園配套建設(shè)的義務、產(chǎn)權(quán)移交、零星開發(fā)等一系列問題，在法律層面為中小學建設(shè)發(fā)展設(shè)定了“硬杠杠”。

 

　　破解二元教育結(jié)構(gòu)，除了消除城鄉(xiāng)教育差異，也要破除“城市內(nèi)部二元結(jié)構(gòu)”，為進城務工人員隨遷子女提供均等的受教育機會，促進隨遷子女與就讀學校的文化融合。

 

　　按照國家要求和部署，各地在堅持“兩為主、兩納入”（即以流入地政府為主，以公辦學校為主，同時將常住人口納入?yún)^(qū)域教育發(fā)展規(guī)劃，將隨遷子女教育納入財政保障范圍）保障隨遷子女就學政策基礎(chǔ)上，正加快建立以居住證為主要依據(jù)的隨遷子女入學政策，積極為隨遷子女在流入地平等接受義務教育創(chuàng)造條件。2016年全國外出務工人員隨遷子女共有1397萬人，在公辦學校就讀的比例達到80%，加上政府購買民辦學校服務后，納入財政保障的比例超過86%。

 

　　財政部、教育部自2017年春季學期開始，統(tǒng)一了城鄉(xiāng)“兩免一補”政策。2017年，中央財政安排義務教育經(jīng)費保障機制資金1170億元。全國約有1377萬名家庭經(jīng)濟困難的寄宿生獲得生活費補助，約1400萬名隨遷子女享受“兩免一補”和生均公用經(jīng)費基準定額資金可攜帶政策。公安部加大督促指導力度，推動各地出臺居住證實施辦法。截至目前，全國共有29個省份出臺了居住證實施辦法，為建立以居住證為主要依據(jù)的隨遷子女入學政策奠定了基礎(chǔ)。

 

　　吉林省探索推行“一站式報名”和建立網(wǎng)上報名通道等方式，簡化隨遷子女入學辦理程序，按照相對就近原則，劃定服務學區(qū)學校，方便隨遷子女入學，同時規(guī)定隨遷子女在分班就讀、獎勵評優(yōu)、入隊入團、升學考試等方面享有同城同待遇。上海實施“新優(yōu)質(zhì)學校”推進項目，提出“讓每一所家門口的學校都優(yōu)質(zhì)，讓每一個學生健康快樂成長”，并成立專門的項目組，總結(jié)和推廣大量招收隨遷子女的普通學校的辦學經(jīng)驗，推出更多關(guān)注學生內(nèi)心世界、關(guān)注教育過程豐富、師生關(guān)系和諧、多樣化學習需求得以滿足的典型學校，促進隨遷子女融入流入地和育人質(zhì)量的提升。

 

 

 

　　連續(xù)兩次讓鄉(xiāng)村學校的孩子捧回全市校園文化藝術(shù)節(jié)合唱第一名，高番平聲名鵲起。如今，每逢鄉(xiāng)鎮(zhèn)有大型活動，她都受邀負責排練節(jié)目?？吹脚_下觀眾的笑臉，聽著不斷響起的掌聲，高番平的職業(yè)幸福感油然而生。

 

　　近5年來，山西省孝義市累計招聘708名像高番平這樣的本科畢業(yè)生、110多名研究生，將他們?nèi)垦a充到農(nóng)村教師隊伍中。年輕的血液，為農(nóng)村教育注入了蓬勃發(fā)展的活力。

 

　　教師是提升教育質(zhì)量、促進教育公平的關(guān)鍵力量。均衡配置城鄉(xiāng)師資，是促進縣域內(nèi)城鄉(xiāng)義務教育一體化改革發(fā)展的關(guān)鍵所在。

 

　　山東省創(chuàng)新編制管理辦法，按照“總量控制、統(tǒng)籌城鄉(xiāng)、結(jié)構(gòu)調(diào)整、有增無減”的原則，建立教師編制定期動態(tài)調(diào)整機制。在統(tǒng)一城鄉(xiāng)教師編制的基礎(chǔ)上，向農(nóng)村學校傾斜，對年級學生數(shù)達不到標準班額的學校，按班師比配備教職工；承擔教學改革任務或育齡女教師較多的學校，按不超過5%的比例適當增加教師編制；采取有編即補、退一補一、市域統(tǒng)籌、縣域調(diào)劑、設(shè)立臨時周轉(zhuǎn)編制戶等方法，創(chuàng)新編制管理；建立教師編制定期動態(tài)調(diào)整機制，每3年核編一次。2016年6月，鄉(xiāng)村教師核增3.76萬名，針對承擔教學改革任務或育齡女教師較多等情況核增2.78萬名，增加臨時周轉(zhuǎn)編制1.29萬名。

 

　　四川省成都市優(yōu)化校長教師“動態(tài)交流”機制，建立名校集團內(nèi)教師交流制度、學區(qū)內(nèi)學科教師“多校任教”制度。海南省規(guī)定中小學教職工編制總量不足的，可在本地區(qū)事業(yè)編制總量內(nèi)從其他系統(tǒng)的預留編制中調(diào)劑解決；無法調(diào)劑解決的可從每年自然減員的教師中使用1/3的名額，通過先進后出的方式引進優(yōu)秀教師。

 

　　如何增加鄉(xiāng)村學校的吸引力，讓越來越多的“高番平們”到農(nóng)村任教，并讓他們留得住、教得好？這是城鄉(xiāng)教育一體化改革中面臨的一大課題。

 

　　各地在統(tǒng)籌配置城鄉(xiāng)師資基礎(chǔ)上向鄉(xiāng)村傾斜，積極實行鄉(xiāng)村教師收入分配傾斜政策，穩(wěn)步提高鄉(xiāng)村教師待遇，不斷增強鄉(xiāng)村教師崗位吸引力。原來農(nóng)村教師總想逆向流動到城鎮(zhèn)學校，如今實現(xiàn)了城鄉(xiāng)雙向流動。

 

　　人社部、教育部印發(fā)了《關(guān)于做好2017年度中小學教師職稱評審工作的通知》，要求加大對農(nóng)村和艱苦邊遠地區(qū)中小學教師職稱評審工作的支持，評價標準要綜合考慮鄉(xiāng)村學校和教學點實際，對長期在農(nóng)村和艱苦邊遠地區(qū)工作的中小學教師可放寬學歷要求，不作論文、職稱外語和計算機應用能力要求，側(cè)重考察其工作業(yè)績，提高實際工作年限的考核權(quán)重。人社部正在著手研究修訂義務教育學校崗位設(shè)置管理指導意見，進一步優(yōu)化崗位結(jié)構(gòu)比例，吸引優(yōu)秀教師向農(nóng)村流動。

 

　　北京市要求鄉(xiāng)村小學副高職稱比例不低于10%，高、中級職稱合計不低于75%；鄉(xiāng)村中學副高職稱比例不低于30%，高、中級職稱合計不低于80%。黑龍江省統(tǒng)一縣域內(nèi)城鄉(xiāng)義務教育學校高、中、初級崗位結(jié)構(gòu)控制比例，同時要求城鎮(zhèn)學校招聘的新教師入職后5年內(nèi)必須到鄉(xiāng)村學校任教2年。

 

　　據(jù)了解，教育部、財政部繼續(xù)組織實施連片特困地區(qū)鄉(xiāng)村教師生活補助政策，2017年中央財政安排獎補資金38億元。人社部、財政部對包括教師在內(nèi)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)機關(guān)事業(yè)單位人員實行鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作補貼，補貼標準不低于月人均200元，并向條件艱苦的偏遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)和長期在鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作的人員傾斜。住建部指導各地切實將符合條件的鄉(xiāng)村學校教師納入住房保障范圍，通過實物保障與租賃補貼并舉，解決其住房困難。貴州、云南、河南、湖南等20多個?。▍^(qū)、市）已累計在鄉(xiāng)鎮(zhèn)建設(shè)公租房120多萬套。人社部、教育部建立了鄉(xiāng)村教師榮譽制度，于2016年教師節(jié)前夕，對在鄉(xiāng)村從教30年的教師開展首次榮譽證書頒發(fā)工作，涉及400萬名鄉(xiāng)村教師。

 

　　僅僅依靠“支教”式外部力量援助，難以從根本上解決教師資源均衡問題，要由“輸血”變“造血”，必須建立內(nèi)生型的教師發(fā)展機制，通過各種途徑促進農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展，培養(yǎng)土生土長的優(yōu)秀教師隊伍。

 

　　山西省孝義市結(jié)合實際，由城區(qū)優(yōu)秀學校牽頭，組織區(qū)域內(nèi)農(nóng)村學校組成共同體，開展了“城鄉(xiāng)學校發(fā)展共同體”改革，并將其作為重點工作納入督導評估方案，每學年進行專項考核。正是這項改革，將城鄉(xiāng)學校的發(fā)展捆綁在一起，教師在學校發(fā)展共同體間交流提升，學生在城鄉(xiāng)教育交流碰撞中成長。

 

 

 

　　隨著城鎮(zhèn)化的高速發(fā)展，鄉(xiāng)村生源大量流向城市，江西省弋陽縣也出現(xiàn)了城鎮(zhèn)學校“一位難求”、鄉(xiāng)村學校“空殼化”的現(xiàn)象。

 

　　針對這種情況，弋陽縣教體局沒有將其籠統(tǒng)地歸因于城鎮(zhèn)化，而是對學生進城就讀的原因進行調(diào)研。通過梳理分析，他們將進城就讀學生劃分為3類：第一類，是父母就業(yè)隨讀和進城購房家庭的孩子；第二類，是在城區(qū)優(yōu)質(zhì)教育吸引下進城就讀的孩子；第三類，是因其他利益驅(qū)動進城就讀的孩子。

 

　　摸清了真實需求，具體決策、措施就有了依據(jù)和立足點。針對3類進城就讀學生情況，在弋陽縣政府指導下，教體局聯(lián)合多部門制定方案、分類處理，化解縣城學校之“擠”和鄉(xiāng)村學校之“空”。

 

　　在協(xié)調(diào)推進城鄉(xiāng)教育一體化的進程中，制定高效、科學、合理的教育政策離不開各部門的配合，離不開教育體制機制的創(chuàng)新。

 

　　江西省蘆溪縣建立縣直部門和鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育工作目標責任考核機制，明確部門和鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府職責，要求各部門通力協(xié)作。財政部門負責做好資金調(diào)度，確保資金及時足額到位，加速薄弱學校改造、農(nóng)村學校標準化建設(shè)，改善學校辦學條件；發(fā)改委負責把教育均衡發(fā)展納入經(jīng)濟社會發(fā)展總體規(guī)劃，在項目安排上給予重點支持；人事編制部門負責教師編制管理，做好教師編制的調(diào)整工作；教育部門做好牽頭、協(xié)調(diào)工作，科學配置經(jīng)費、設(shè)施、教師等辦學資源；公安、食藥監(jiān)、工商、住建、安監(jiān)等部門做好學校周邊環(huán)境監(jiān)管和整治、校車安全專項整治、網(wǎng)吧專項整治、餐飲食品安全專項檢查等。

 

　　在關(guān)愛農(nóng)村留守兒童方面，民政部、教育部、公安部部署開展了農(nóng)村留守兒童摸底排查工作，并召開了兩次新聞發(fā)布會，聯(lián)合開展了“合力監(jiān)護、相伴成長”專項行動。針對摸底排查中發(fā)現(xiàn)的有關(guān)問題，深入做好留守兒童關(guān)愛保護工作。教育部在中西部地區(qū)設(shè)立了10個留守兒童教育關(guān)愛觀測聯(lián)系點，組織開展了留守兒童教育關(guān)愛集中調(diào)研，會同有關(guān)部門聯(lián)合開展“七彩假期”留守兒童志愿服務項目。人社部印發(fā)《關(guān)于開展用人單位遵守勞動用工和社會保險法律法規(guī)情況專項檢查的通知》，特別強調(diào)了對用人單位遵守帶薪年休假制度情況的監(jiān)督檢查，促進外出務工勞動者具備回鄉(xiāng)看望留守兒童的現(xiàn)實條件。

 

　　在控輟保學方面，今年7月，國務院辦公廳出臺《關(guān)于進一步加強控輟保學提高義務教育鞏固水平的通知》，指導各地不斷完善工作機制，針對學生輟學原因，因地制宜地采取一系列有針對性的工作措施，避免學生因?qū)W習困難、因貧、因遠而失學輟學，全面落實政府及社會各方控輟保學責任。

 

　　重慶市加大對家庭經(jīng)濟困難學生的幫扶力度，從今年開始，將所有建檔立卡貧困戶學生生活費補助提高至小學每生每天6元、初中每生每天7元。

 

　　貴州省建立健全了控輟保學“雙線”（小學輟學率控制在2%以內(nèi)，初中輟學率控制在3%以內(nèi)）目標責任制和“七長”（縣長、教育局長、鄉(xiāng)鎮(zhèn)長、村長、校長、家長、師長）負責制，納入縣級黨政主要領(lǐng)導教育工作督導考核等多項考核，實行控輟保學整班移交、排查報告、勸返復學工作制度，全省中小學生輟學率與2011年相比直線下降。

 

　　四川省成都市著眼于建立長效機制，確立“以城帶鄉(xiāng)、整體推進、城鄉(xiāng)一體、均衡協(xié)調(diào)”的城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展機制。在教育投入上，市級不斷規(guī)劃和統(tǒng)籌實施傾斜農(nóng)村的新項目，實行“一圈層（中心城區(qū)）給政策、二圈層（近郊）給補貼、三圈層（遠郊）給傾斜”的項目經(jīng)費分擔和支持機制。如今，成都的城鄉(xiāng)教育一體化達成度已由2010年的78.1%提高到87.6%，中心城區(qū)、近郊、遠郊三個圈層的差距逐步縮小。

 

　　“通過教育機制體制的創(chuàng)新，各地深化義務教育治理結(jié)構(gòu)改革，完善治理體系，提升義務教育治理能力現(xiàn)代化水平，推動義務教育提質(zhì)增效，努力使縣域義務教育從基本均衡向優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展邁進。”呂玉剛表示。（記者趙婀娜、張爍）

轉(zhuǎn)自：人民網(wǎng)