以教育為目的的旅行有兩種不同類型。一種是修學旅行，一種是研學旅行。前者是以學歷教育為基點，旅行時間較長；后者是以素質(zhì)教育為基點，旅行時間相對較短。所謂研學旅行，是由學校根據(jù)區(qū)域特色、學生年齡特點和各學科教學內(nèi)容需要，組織學生通過集體旅行、集中食宿的方式走出校園，在與平常不同的生活中拓展視野、豐富知識，加深與自然和文化的親近感，增加對集體生活方式和社會公共道德的體驗，提升中小學生的自理能力、創(chuàng)新精神和實踐能力。
未來5年，我國研學旅行市場規(guī)?？梢赃_千億元
2016年11月30日，教育部、原國家旅游局等11部門聯(lián)合印發(fā)了《關于推進中小學生研學旅行的意見》（以下簡稱《意見》），要求各地將研學旅行擺在更加重要的位置，推動研學旅行健康快速發(fā)展。標志著我國的研學旅行進入了一個快速發(fā)展階段。
從世界旅游市場來說， 研學旅行是一個重要的市場，占有三分天下。我國研學旅行發(fā)展較晚，然而發(fā)展速度很快。未來5年，我國研學旅行的市場規(guī)模可以達到千億元。市場空間巨大。面對這樣大的市場規(guī)模和發(fā)展?jié)摿?，各個不同的旅行組織、教育中介組織以及不同的社會組織紛紛介入研學旅行市場。
當前經(jīng)營研學旅行的主體有四大類。學校是研學旅行的第一大組織方，尤其是中小學，在研學旅行中占有天然優(yōu)勢；其次是專業(yè)游學機構和平臺；第三是留學中介機構，部分家長把游學作為留學的前置適應期；最后是旅游企業(yè)，如凱撒國旅和眾信國旅在2014年成立了游學子品牌，而攜程則入股專業(yè)游學機構世紀明德，并積極拓展游學平臺，開發(fā)多條國內(nèi)外游學專線。
從業(yè)務上看，旅游企業(yè)在旅游屬性強的親子游、家庭游、大學生出游方面有優(yōu)勢；而游學、培訓以及留學專業(yè)機構，在專業(yè)性強的青少年游學領域具備優(yōu)勢。
全球80％以上的研學旅行是借助景區(qū)實現(xiàn)的
從研學旅行的經(jīng)濟形態(tài)來說，是“旅游＋”的產(chǎn)業(yè)融合經(jīng)濟形態(tài)，是旅游與教育產(chǎn)業(yè)相互融合的表現(xiàn)方式。其產(chǎn)業(yè)組織、運行方式和商業(yè)模式，都與單純的旅游不同。目前，我國研學旅行正處在一個起步階段，研學旅行的組織方式和商業(yè)模式正處在一個探索階段。
從研學旅游的空間載體來說，院校、科研機構、工廠、鄉(xiāng)村是構成研學旅行的空間載體。其中，景區(qū)是研學旅行重要的空間依存，也是研學旅行的重要目的地。
從世界范圍來說，80％以上的研學旅行都是借助于景區(qū)實現(xiàn)的。我國有兩萬多家景區(qū)，這些景區(qū)大多是風景名勝區(qū)、文物保護單位、重要歷史發(fā)生地、森林公園、地質(zhì)公園等，是研學旅行的重要空間。從這一點來說，中國的研學旅行能不能有效發(fā)展，研學旅行能不能取得成效，研學旅行市場能不能做大做強，與我國旅游景區(qū)的研學服務的調(diào)整與轉(zhuǎn)型存在著重要的聯(lián)系。
然而，我國的旅游景區(qū)是依托觀光旅游而存在的，無論是景區(qū)景觀建設、旅游接待程序、路線設置、服務項目安排、解說系統(tǒng)、硬件建設、服務人員的安排，都是依據(jù)觀光旅游的特點設計的。旅與游的系統(tǒng)比較完善，研與學的系統(tǒng)缺失，這種傳統(tǒng)的景區(qū)服務模式是難以適應研學旅行需要的。
景區(qū)建設要對接學校教育
要適應研學旅行市場的發(fā)展，我國的景區(qū)必須來一場有力度的景區(qū)革命，通過系統(tǒng)性的景區(qū)服務調(diào)整，來滿足研學旅行的需要。
為此，筆者提出以下幾點建議。
一、景區(qū)建設要對接學校教育。
根據(jù)教育部《關于中小學生研學旅行的通知》（2014），研學旅行在小學、初中、高中三個教育階段各實施一次，原則上小學階段2天1夜，以觀光體驗為主，增加游戲性、藝術性內(nèi)容，以滿足孩子好玩、喜動的天性，單純講解比例應盡量少，內(nèi)容應生動淺顯，通俗易懂，詳略得當；初中階段3天2夜，根據(jù)該階段學生強烈的求知欲、好奇心，開展知識競賽、問答、研究性內(nèi)容；高中階段4天3夜，以知識拓展、活動綜合性體驗、研討性為主。
景區(qū)要根據(jù)教育部研學旅行的要求，對接研學旅行的需求，針對不同教育階段的學生設計研學產(chǎn)品，邀請教育專家、青少年專家、心理學專家和旅游策劃專家共同規(guī)劃研學旅行的景區(qū)產(chǎn)品。
二、景區(qū)要加強研學旅行資源建設。
研學旅行的主要目的是教育和學習，通過研學旅行，要讓中小學生體驗集體生活，培養(yǎng)集體意識和團隊意識，增強對環(huán)境、自然、歷史和周邊社會的理解和認識，增加對中國文化傳統(tǒng)的認識。因此，景區(qū)有關研學旅行的資源平臺建設與開發(fā)是一項重要的工作。景區(qū)要對所在區(qū)域的文化資源進行全面挖掘、整理，既包括有形資源，也包含無形資源，同時，要注重各類研學資源的真實性，避免出現(xiàn)歪曲歷史、隨意捏造的現(xiàn)象。要組織研究團隊對研學資源進行全方位、多角度的挖掘，不斷豐富研學資源的主題內(nèi)涵，提升吸引力和影響力。
三、景區(qū)要建設研學旅行基地。
適合于開展研學旅行的各類景區(qū)，要加強研學旅行基地的建設。景區(qū)作為研學旅行的基地，應是一個將景區(qū)與教育、與研學活動有機結合的基地。因此，建立研學旅行的產(chǎn)品體系、游覽體系、講解體系、研學課程體系、服務體系，是基地建設的重要內(nèi)容。同時，景區(qū)在研學基地建設中，要形成以景區(qū)為基礎，研學活動為主導的、一個既融于景區(qū)但又獨立運行的旅游研學服務網(wǎng)絡，統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)研學旅行所需要的各種要素，如資金、人才、資源、游學者、學校、服務公司、評估專家、行政主管部門等，通過資源共享，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
四、景區(qū)要構建研學旅行的解說系統(tǒng)。
景區(qū)構建研學旅行的解說標識系統(tǒng)，旨在幫助研學旅行者在研學活動中實現(xiàn)對新環(huán)境的感知和體驗。景區(qū)解說系統(tǒng)，是引導研學者完成研學旅行活動（包括景點解說、路徑指示、導游線路等）各種信息的表達和標志，同時，景區(qū)解說系統(tǒng)也是運用某種媒體和表達方式，幫助研學者了解景區(qū)相關事物和特點，并起到服務和教育的基本功能。
五、景區(qū)要成為研學旅行資源的整合者。
景區(qū)的研學旅行要成為有影響力的品牌，就必須適應市場需要，不斷整合景區(qū)、高校、科研機構和研學基地等資源，并根據(jù)研學團隊的不同要求，“量身定制”不同的研學線路和產(chǎn)品。景區(qū)通過研學旅行，讓研學者在景區(qū)有所玩、有所學、有所感、有所悟、有所樂，真正感受到文化與自然的力量，享受到文化與自然的愉悅。（北京交通大學教授張輝）
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