孩子是純粹的，在十歲左右的年紀(jì)，心思相較成人更為敏感，教師應(yīng)該在給予孩子們鼓勵、尊重的同時，加強(qiáng)教育的嚴(yán)格性，用正確的價值觀教育引導(dǎo)孩子。教育是一項(xiàng)嚴(yán)肅的事業(yè)，保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，以及面對是非的堅(jiān)決態(tài)度，是教師的責(zé)任。
一天早上，我班級里的一個男孩因?yàn)閿_亂課堂秩序，被帶到我的辦公室，我輕輕地?fù)嶂绨颉霸趺戳?？為什么不開心？”他瞬間情緒激動，流下了委屈的眼淚，哽咽著說“我今天生日，我爸爸狠狠地踢我，非得逼我上學(xué)！”
經(jīng)過詢問后我了解到，他想在家過生日不上學(xué)，但是爸爸沒有同意，在爭執(zhí)中孩子先動手打了爸爸。了解原委后，我堅(jiān)決地告訴他，動手是錯的，但是孩子卻強(qiáng)硬的表達(dá)“誰讓他罵我?！?/p>
陶行知曾說“兒童不但有錯誤, 而且常常有著許多錯誤，因此教育者的任務(wù)，正是要根據(jù)事實(shí), 肯定他們的錯誤, 從而改正他們的錯誤?！比绾巫尯⒆用靼?，并且改正錯誤，是我當(dāng)時思考的問題。
“他是一開始就罵你了嗎？是不是你的態(tài)度，讓他著急了？你有好好聽爸爸講話了嗎？”聽了我的問題，他委屈地哭著強(qiáng)調(diào)“那他也不能踢我！”
“踢你，的確是不應(yīng)該，但是事情發(fā)展成這樣你也有原因。”他狠狠地看著我，一把鼻涕一把淚，情緒還是難以疏解?！昂撸R我，我就打他，他踢我就不應(yīng)該?！蔽貌豢梢种?。
為了避免他的情緒溢出范圍，我適當(dāng)提高了音量，嚴(yán)肅說道“你這就是不講道理！”得不到我的認(rèn)可，他生氣惱火，故意把鼻涕擤到地上。
看到他情緒激動，我決定暫停溝通，并表明態(tài)度“你先平靜下來，想好了再談。你遷怒同學(xué)、擾亂課堂秩序，地板也臟了，錯就是錯，你要講道理，今天你也要把地板擦干凈?！蔽议_始安靜批改作業(yè)，給他思考時間。
突然，他推門出去。那一瞬間我想追上去，但基于平時的了解，我知道他用這種方式向我示威。我站在他身后，看他腳步穩(wěn)健走向樓梯方向，我知道他不會做出過激行為，既然想要達(dá)到教育目的，那么嚴(yán)格就需要松弛有度。
不一會兒，他返回辦公室。“你干嘛去了？”
他平靜地說道“我上一趟廁所，思考一下。我今天早上不應(yīng)該對爸爸態(tài)度不好；不應(yīng)該因?yàn)檫^生日不想上學(xué)；不應(yīng)該遷怒于人，擾亂課堂秩序；不該故意往地上擤鼻涕……”看著他委屈的小臉，我又想笑又生氣。
“你這不是挺明白的嗎？做事就應(yīng)該講道理，你能認(rèn)識到自己的問題多好?！蔽业恼Z氣越發(fā)柔和。隨后孩子找拖布把地板擦干凈，這件事到此結(jié)束。
老師遇到孩子失控的時候，更要控制好情緒并盡力培養(yǎng)孩子明辨是非的能力，傳遞正確價值觀。有些時候孩子只是被情緒控制，從情感上不容易接受。嚴(yán)格的教育會讓孩子內(nèi)省，而大叫、大喊的指責(zé)批評，甚至言語過激，過度的嚴(yán)厲只會帶給孩子情緒。教育應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格而非嚴(yán)厲。
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