音樂(lè)教育：從升學(xué)手段到美育方式

　　按照教育部“普通中小學(xué)2020年前取消各類(lèi)特長(zhǎng)生招生”的要求，近幾年許多城市逐漸取消各類(lèi)特長(zhǎng)生招生，釋放優(yōu)質(zhì)學(xué)位用于派位入學(xué)。這也讓家長(zhǎng)們對(duì)音樂(lè)教育的觀念發(fā)生變化。越來(lái)越多的家長(zhǎng)，選擇讓孩子接受音樂(lè)教育的目的不再是升學(xué)，而是提升綜合素養(yǎng)，以樂(lè)教人、以美育人。

　　“音樂(lè)讓孩子知道，何為美，如何學(xué)會(huì)美，如何把美傳遞給更多人。”有受訪者如是說(shuō)。

　　告別“應(yīng)付考試”，讓孩子享受音樂(lè)

　　如今33歲的張炎，在裝修搬家的時(shí)候，找到了自己上小學(xué)時(shí)的考級(jí)證書(shū)，拿到這張證書(shū)之后的20年，他再也沒(méi)有摸過(guò)手風(fēng)琴。直到單位人事部門(mén)在履歷里發(fā)現(xiàn)他在中學(xué)時(shí)填寫(xiě)的這項(xiàng)“特長(zhǎng)”，請(qǐng)他在公司年會(huì)上表演，張炎才意識(shí)到，自己已經(jīng)找不到左手貝斯鍵的位置了。

　　“當(dāng)初學(xué)琴，只是為了考級(jí)，然后換算成分?jǐn)?shù)，進(jìn)重點(diǎn)初中。”張炎說(shuō)，自己學(xué)手風(fēng)琴的原因，是父母要求他學(xué)，而選手風(fēng)琴的原因，是因?yàn)槭诛L(fēng)琴左右手配合較難，所以在同齡人里，考級(jí)級(jí)數(shù)一般低于學(xué)鋼琴的，在換算成當(dāng)時(shí)某所重點(diǎn)初中的入學(xué)評(píng)分時(shí)有優(yōu)勢(shì)。然而，在拿到錄取通知書(shū)之后，張炎的手風(fēng)琴就被放在了柜子深處。后來(lái)，他問(wèn)過(guò)一起學(xué)琴的同學(xué)，大家的經(jīng)歷也大多如此。“只是為了考級(jí)拼命地反復(fù)練幾首規(guī)定的曲子，練到自己都想吐了，談不上喜歡，自然也不會(huì)再接觸。”

　　張炎發(fā)現(xiàn)，自己昔日的小學(xué)、中學(xué)同學(xué)群，正在成為新的小學(xué)入學(xué)群，已經(jīng)有子女的同學(xué)們，競(jìng)相討論著入學(xué)信息，沒(méi)有孩子的同學(xué)反倒少了許多話題。在這些討論內(nèi)容中，不少人開(kāi)始爭(zhēng)論該讓孩子學(xué)什么樂(lè)器。他發(fā)現(xiàn)，與自己那一代人只學(xué)某一種普遍使用的樂(lè)器不同，如今一些家長(zhǎng)開(kāi)始讓孩子另辟蹊徑。“管弦樂(lè)、民樂(lè)、打擊樂(lè)，什么都有，前些年不少人選擇小眾樂(lè)器，其實(shí)是盯著某幾個(gè)學(xué)校的特長(zhǎng)生招生。不過(guò)，現(xiàn)在特長(zhǎng)生招生這扇門(mén)關(guān)閉了，家長(zhǎng)們對(duì)孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的態(tài)度也開(kāi)始轉(zhuǎn)變，逐漸去功利化，變成讓孩子享受音樂(lè)。”

　　葡萄樹(shù)中法音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)創(chuàng)始人田萌，還記得她剛到法國(guó)大巴黎國(guó)立音樂(lè)學(xué)院學(xué)習(xí)時(shí)，初遇其他國(guó)家同學(xué)的情形。田萌發(fā)現(xiàn)，與國(guó)內(nèi)很多孩子是為了升學(xué)才學(xué)音樂(lè)不同，很多外國(guó)留學(xué)生，最初其實(shí)是因?yàn)榕d趣，為了提升自己的綜合素養(yǎng)，才選擇接觸音樂(lè)，開(kāi)始學(xué)習(xí)音樂(lè)。這樣的差別，令她感慨頗深。

　　通過(guò)對(duì)比不同國(guó)家同學(xué)、同事的經(jīng)歷，田萌反思著過(guò)度應(yīng)試化的音樂(lè)教育，對(duì)學(xué)生的不利影響。在她看來(lái)，音樂(lè)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)享受音樂(lè)的過(guò)程，通過(guò)這樣的過(guò)程，去挖掘內(nèi)心深處的美好，并學(xué)會(huì)借助音樂(lè)將這樣的美好感染給更多人，而不應(yīng)當(dāng)是“僅僅學(xué)會(huì)幾首曲子來(lái)應(yīng)付考試”。

　　把美傳遞給更多人

　　一些擁有管弦樂(lè)或民樂(lè)隊(duì)的學(xué)校，在過(guò)去幾年會(huì)有特長(zhǎng)生招生，由于“大眾”樂(lè)器競(jìng)爭(zhēng)人多，有的家長(zhǎng)則選擇小眾樂(lè)器，而非考慮孩子的興趣。但是，這樣的逆向選擇也會(huì)扎堆，往往幾年后，小眾樂(lè)器的特長(zhǎng)生名額也競(jìng)爭(zhēng)者云集。

　　范女士一直想讓女兒學(xué)大提琴，因?yàn)檫@在特長(zhǎng)生招生時(shí)是一個(gè)“萬(wàn)金油”樂(lè)器。對(duì)于中小學(xué)而言，不論是管弦樂(lè)團(tuán)還是民樂(lè)團(tuán)，大提琴都有一席之地，但女兒明顯不喜歡學(xué)大提琴，為此母女倆沒(méi)少拌嘴，家庭關(guān)系也一度緊張。

　　“導(dǎo)師的四個(gè)孩子，除了一個(gè)還在念大學(xué)，其余都是做律師醫(yī)生什么的，在社會(huì)上頗有地位，但都不是從事音樂(lè)行業(yè)。”田萌回憶她在圣誕節(jié)時(shí)，到導(dǎo)師家中參加聚會(huì)的情形。“客套寒暄之后，四個(gè)孩子，有的彈琴、有的唱歌，非常專(zhuān)業(yè)，節(jié)日聚會(huì)成了一個(gè)小型的家庭音樂(lè)會(huì)。”

　　四個(gè)來(lái)自音樂(lè)家庭的孩子，卻并非選擇音樂(lè)作為自己的職業(yè)，但是都具備良好的音樂(lè)素養(yǎng)，并且可以做到信手拈來(lái)，這給田萌帶來(lái)了觀念上的沖擊。“在他們看來(lái)，學(xué)音樂(lè)不是為了進(jìn)好學(xué)校，也不是打算以此為職業(yè)，而是綜合素養(yǎng)培養(yǎng)中必不可缺的。以這樣理念學(xué)到的音樂(lè)，不僅僅能陶冶情操，豐富生活情趣，也成為家庭內(nèi)部以及鄰里社區(qū)之間的黏合劑。”

　　“傳統(tǒng)的教學(xué)方法，比如一個(gè)老師在大教室里對(duì)著幾十個(gè)孩子教同樣的內(nèi)容，肯定達(dá)不到這樣的效果。”英國(guó)利物浦大學(xué)音樂(lè)學(xué)碩士張銘洋說(shuō)，“音樂(lè)教育的根本還是用音樂(lè)育人，以文化人，立德樹(shù)人。高質(zhì)量音樂(lè)教育教學(xué)要循序漸進(jìn)、精準(zhǔn)施教、觸類(lèi)旁通、以樂(lè)教人、以美育人。”

　　在張銘洋看來(lái)，音樂(lè)教育本身就是美育的一部分，“音樂(lè)讓孩子知道，何為美，如何學(xué)會(huì)美，如何把美傳遞給更多人。”要實(shí)現(xiàn)這樣的美育，就需要對(duì)孩子因人而異、因材施教，以啟發(fā)他們。

　　音樂(lè)教育不能僅局限于“教唱幾首歌”

　　但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，并不是所有教育機(jī)構(gòu)，都擁有豐富的音樂(lè)教學(xué)資源，以達(dá)到美育的效果。根據(jù)教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)中心于2018年發(fā)布的《國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)報(bào)告》，通過(guò)在2015~2017年期間對(duì)全國(guó)31個(gè)省區(qū)市和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)的973個(gè)縣市區(qū)的572314名四年級(jí)、八年級(jí)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)測(cè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生演唱表現(xiàn)較好，但音樂(lè)聽(tīng)辨能力與賞析能力有待提高。

　　監(jiān)測(cè)報(bào)告還顯示，在對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏、節(jié)拍、音色、力度、速度等音樂(lè)基礎(chǔ)要素的聽(tīng)辨上，四年級(jí)學(xué)生的題目答對(duì)率只有52.9%，八年級(jí)只有53.8%。在對(duì)音樂(lè)作品的風(fēng)格、體裁與形式、情緒與情感以及名家名曲的賞析方面，四年級(jí)學(xué)生的題目答對(duì)率只有66.1%，八年級(jí)只有63.2%。

　　導(dǎo)致學(xué)生歌唱得好，聽(tīng)辨能力和賞析能力不足的原因，是很多學(xué)校的音樂(lè)教育能力僅僅局限于“教唱幾首歌”。另外，不同學(xué)校的音樂(lè)教育，不論是軟硬件條件還是師資生源水平，都有很大的差異。一些擁有樂(lè)隊(duì)、舞蹈隊(duì)的知名學(xué)校，音樂(lè)教學(xué)能力遠(yuǎn)勝普通中小學(xué)，對(duì)于音樂(lè)特長(zhǎng)生的吸引力也更強(qiáng)，形成強(qiáng)者更強(qiáng)的態(tài)勢(shì)。

　　不過(guò)，這樣的態(tài)勢(shì)正在被改變。按照教育部“普通中小學(xué)2020年前取消各類(lèi)特長(zhǎng)生招生”的要求，近幾年許多城市逐漸取消各類(lèi)特長(zhǎng)生招生，釋放優(yōu)質(zhì)學(xué)位用于派位入學(xué)。這也讓家長(zhǎng)們對(duì)音樂(lè)教育的觀念發(fā)生變化，越來(lái)越多的家長(zhǎng)，選擇讓孩子接受音樂(lè)教育的目的，不再是升學(xué)，而是提升綜合素養(yǎng)。

　　特長(zhǎng)生招生被取消后，一個(gè)新的情況也隨之出現(xiàn)，一些中學(xué)有傳統(tǒng)的音樂(lè)團(tuán)隊(duì)，且具有一定的社會(huì)影響力。失去特長(zhǎng)生之后，這些團(tuán)體該如何補(bǔ)充新鮮血液呢？記者觀察到，已經(jīng)有一些中學(xué)教育集團(tuán)，為集團(tuán)內(nèi)對(duì)口小學(xué)進(jìn)行音樂(lè)課外活動(dòng)扶持，這樣的新方式，不僅在教育集團(tuán)內(nèi)保留了音樂(lè)特色，也豐富了相關(guān)小學(xué)的音樂(lè)教育資源，惠及更多學(xué)生。

　　當(dāng)然，還是有很多中小學(xué)，缺少足夠的音樂(lè)教育資源。“雖然很多家長(zhǎng)都希望學(xué)校多教音樂(lè)，但學(xué)校從場(chǎng)地到樂(lè)器資源都確實(shí)有限。”有公辦小學(xué)音樂(lè)教師坦言，“此外，音樂(lè)教學(xué)是非常專(zhuān)業(yè)的，也是存在細(xì)分領(lǐng)域的，沒(méi)法做到一個(gè)師范學(xué)校畢業(yè)的音樂(lè)老師，又教唱歌，又能教各種樂(lè)器，又能指揮樂(lè)隊(duì)，還能帶舞蹈課。”教育部的報(bào)告也顯示，在配備了藝術(shù)專(zhuān)用教室的學(xué)校中，39%的四年級(jí)和31.9%的八年級(jí)音樂(lè)教師從不或很少使用音樂(lè)專(zhuān)用教室。

　　對(duì)此，也有專(zhuān)家建議，中小學(xué)可以考慮與校外社會(huì)機(jī)構(gòu)合作，利用校外社會(huì)機(jī)構(gòu)的師資、場(chǎng)地、樂(lè)器等資源，采取購(gòu)買(mǎi)服務(wù)的方式，為學(xué)生拓展更多音樂(lè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

　　轉(zhuǎn)自：工人日?qǐng)?bào)

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