網(wǎng)課提質(zhì)升級要從“變”中學(xué)

　　疫情之下，在線教育用科技打通現(xiàn)實(shí)阻隔，有效助力避免疫情擴(kuò)散，但也暴露出不少值得關(guān)注的問題，網(wǎng)課要從變化中總結(jié)，不斷實(shí)現(xiàn)提質(zhì)升級。

　　網(wǎng)課改變了教育資源分布，“上線”同時(shí)也要重視落地才能確保均衡。從“一塊屏幕改變命運(yùn)”到“空中課堂”，互聯(lián)網(wǎng)寄托著教育公平和高質(zhì)量教育的希望。但大規(guī)模的網(wǎng)課實(shí)踐開展以來，不難發(fā)現(xiàn)只靠“一塊云”，很難確保同上“一堂課”。例如，北上廣的老師利用AI技術(shù)提高課堂效率的時(shí)候，部分農(nóng)村地區(qū)的一些師生還在為更好的網(wǎng)絡(luò)信號犯愁。

　　網(wǎng)課改變了授課方式，老師要趕上“直播浪潮”。教師群體的“信息化素養(yǎng)”受到考驗(yàn)。有的老師完成角色轉(zhuǎn)換，實(shí)踐能力迅速升級，有的老師還停留在不接受、不適應(yīng)的階段。隨著人工智能、5G時(shí)代到來，科技的發(fā)展不等人，教育者沒有掉隊(duì)的選項(xiàng)，需要思考如何給自身“補(bǔ)課”。

　　網(wǎng)課改變了學(xué)習(xí)方式，學(xué)生靈活學(xué)習(xí)不等于自我放飛。俗話說“不怕同學(xué)是學(xué)霸，就怕學(xué)霸過長假”，這個(gè)漫長的寒假考驗(yàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。老師隔著攝像頭看不到太多學(xué)生的舉動，有些學(xué)生發(fā)揮自控力和自覺性的優(yōu)勢，更能從網(wǎng)課中汲取養(yǎng)分，有些學(xué)生則將網(wǎng)課上出了“網(wǎng)游”效果。因此網(wǎng)課在設(shè)計(jì)時(shí)需要加強(qiáng)如何讓更多的學(xué)生集中注意力，提高學(xué)習(xí)效率。

　　網(wǎng)課改變了教育參與方式，學(xué)校和家庭應(yīng)共同承擔(dān)新變化帶來的新責(zé)任。疫情期間，學(xué)習(xí)管理和監(jiān)督的任務(wù)轉(zhuǎn)移給父母，伴隨著復(fù)工復(fù)產(chǎn)步伐，“學(xué)校沒法管，家長沒空管”的問題更為凸顯。未來，如何讓新技術(shù)發(fā)揮更有效服務(wù)，減輕而不是增加學(xué)生、家長和學(xué)校的負(fù)擔(dān)，值得思考。

　　疫情期間，學(xué)校、平臺、教師、家長和學(xué)生盡力應(yīng)對挑戰(zhàn)，創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐；疫情過后，隨著線下教育秩序逐步恢復(fù)，各方還應(yīng)當(dāng)繼續(xù)攜手，推進(jìn)在線教育的提質(zhì)升級，為促進(jìn)教育公平和教育現(xiàn)代化發(fā)揮更重要的作用。

　　轉(zhuǎn)自：安徽日報(bào)

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