大學(xué)生就業(yè)難需破解“有業(yè)不就”

       大學(xué)生就業(yè)難中存在“有業(yè)不就”現(xiàn)象

　　近年來，大學(xué)生就業(yè)始終是社會關(guān)注的熱點話題。2020年突如其來的新冠肺炎疫情，對用人單位招聘帶來沖擊，也打亂了畢業(yè)生求職和就業(yè)的節(jié)奏。我國自20世紀(jì)90年代改革高校畢業(yè)生就業(yè)模式，從包分配變?yōu)殡p向選擇、自主擇業(yè)，實現(xiàn)就業(yè)需要市場需求方和畢業(yè)生供給方兩方的努力。疫情之下，政府、社會、高校都采取了各種措施，千方百計確保這一屆畢業(yè)生能夠順利畢業(yè)、盡早就業(yè)。以教育部24356平臺為例，在建立以來的5個月時間里，提供崗位信息1300萬多條。各高校也充分挖掘自身資源和渠道，努力為畢業(yè)生提供更多就業(yè)機會。今年高校畢業(yè)生規(guī)模為874萬人，其中一部分學(xué)生繼續(xù)升學(xué)不進(jìn)入職場，還有一部分學(xué)生在去年秋季招聘中已經(jīng)落實工作。單從數(shù)字上看，2020屆高校畢業(yè)生面對的崗位需求還是可以保障的，可以說絕大部分畢業(yè)生并不缺少就業(yè)機會。然而現(xiàn)實中還是有一部分大學(xué)生在畢業(yè)時仍未落實就業(yè)，處于待就業(yè)狀態(tài)。由此，解決大學(xué)生就業(yè)難，除了繼續(xù)擴(kuò)大崗位供給，給予學(xué)生更多崗位選擇之外，還需要特別關(guān)注“有業(yè)不就”的問題，探究產(chǎn)生的原因，對癥下藥才能有效解決“就業(yè)難”。

　　我們在具體工作中發(fā)現(xiàn)，這部分學(xué)生一類是有就業(yè)意愿，但總覺得眼前的工作不適合自己，不愿意貿(mào)然把自己“簽”出去，他們往往被一些觀念束縛，比如“第一份工作找不好，后面要轉(zhuǎn)行或者跳槽就很難了”“職業(yè)起點很重要，不能輸在起跑線上”，如果要進(jìn)一步追問他覺得什么是適合的工作，很多人可能回答不上，或者過分關(guān)注崗位本身的條件而忽略自身是否具備與之匹配的能力，甚至連崗位需要具備的能力素養(yǎng)要求都不甚清楚。另一類是無就業(yè)意愿，準(zhǔn)備來年繼續(xù)考研或者出國深造。這類學(xué)生除了少數(shù)希望通過深造為未來從事學(xué)術(shù)科研打下基礎(chǔ)，大部分是希望通過提升學(xué)歷或者是換到熱門專業(yè)來提升未來就業(yè)時的競爭力。

　　破解“有業(yè)不就”需加強大學(xué)生生涯發(fā)展指導(dǎo)

　　無論有無就業(yè)意愿，破解“有業(yè)不就”的關(guān)鍵是加強對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展教育指導(dǎo)。首先是引導(dǎo)他們樹立科學(xué)的職業(yè)價值觀，正確認(rèn)識第一份工作的意義，摒棄對就業(yè)和個人發(fā)展的不合理觀念。筆者認(rèn)為，第一份工作應(yīng)該是畢業(yè)生踏入社會后的另一所大學(xué)，教會畢業(yè)生必要的工作技能和職業(yè)素養(yǎng)，也讓他們有機會體驗嘗試，學(xué)習(xí)獨立思考，逐漸找到自己真正感興趣的職業(yè)方向。先就業(yè)再擇業(yè)，適合自己的工作不是“想”出來的，而是經(jīng)過實踐和思考后“悟”出來的。

　　其次是引導(dǎo)學(xué)生樹立持續(xù)規(guī)劃和終身學(xué)習(xí)的理念。當(dāng)今時代知識和技能的迭代速度大大加快，行業(yè)和職業(yè)也處于不斷發(fā)展變化中，過去那種一輩子從事一份工作的情況可能會越來越少。未來的職業(yè)形態(tài)是越來越多的打破邊界，具有更多的流動性、開放性和多元化。經(jīng)濟(jì)和社會的快速發(fā)展，不斷為個人的職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造新的機會和可能，也隨時對我們提出新的要求。單靠學(xué)歷教育儲備應(yīng)對未來變化需要的知識技能是不夠的，個人需要通過持續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，不斷重構(gòu)自己的知識、技能和能力，以適應(yīng)多變的工作要求和把握全新的職業(yè)機會。事實上，我們現(xiàn)在已經(jīng)能夠觀察到，雇主在招聘時更加關(guān)注求職者的基本素質(zhì)和可培訓(xùn)能力，對專業(yè)對口的要求正在弱化。生涯發(fā)展教育可以幫助學(xué)生有意識、也有能力從職業(yè)發(fā)展趨勢和個人長期發(fā)展的維度上，去思考和決策畢業(yè)后是工作還是升學(xué)，升學(xué)是為了什么，工作又能夠積累什么。

　　再次是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“軟技能”的培養(yǎng)和提升。北京大學(xué)教育學(xué)院2019年全國高校畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查顯示，已經(jīng)順利就業(yè)的畢業(yè)生的工作對社交能力的要求是最高的，其次是感知和操作能力。北京大學(xué)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心多年雇主調(diào)查的結(jié)果也表明，除了專業(yè)知識，用人單位對畢業(yè)生學(xué)習(xí)能力、溝通與表達(dá)能力、創(chuàng)新能力等軟性技能和素質(zhì)非?？粗亍＿@些軟技能往往比專業(yè)知識具備更強的可遷移性，是未來任何時代、從事任何行業(yè)和職業(yè)都適用的。當(dāng)前高校的學(xué)科教育主要是專業(yè)知識技能的傳授與訓(xùn)練，有必要通過加強學(xué)生生涯發(fā)展教育，比如開展職業(yè)規(guī)劃課程、職業(yè)素養(yǎng)提升活動、實習(xí)實踐等，為學(xué)生提供軟性技能培養(yǎng)和提升的資源、平臺和機會。

　　“互聯(lián)網(wǎng)+”時代需要引導(dǎo)大學(xué)生更新求職理念

　　此次疫情波及行業(yè)廣泛、影響持久，但一些行業(yè)卻逆勢上行，在危機中獲得了新的發(fā)展機遇，比如互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)行業(yè)，并且客觀上推動不少傳統(tǒng)行業(yè)依托互聯(lián)網(wǎng)平臺形成新的發(fā)展業(yè)態(tài)?？梢哉f，未來行業(yè)發(fā)展的“互聯(lián)網(wǎng)+”的趨勢更加顯現(xiàn)。

　　互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，尤其是人工智能技術(shù)的發(fā)展，是否會替代人的工作角色，一度有很多的討論。目前越來越多的觀點認(rèn)為“人機協(xié)同”將成為未來新的工作模式。人的工作角色可能更多轉(zhuǎn)向后臺的管理、監(jiān)督、評估、交流等內(nèi)容，人的崗位價值更應(yīng)該突出創(chuàng)造性和創(chuàng)新性，花費更多的時間來思考如何更好地利用機器創(chuàng)造更多的價值。人可以不再固定在某個特定的工作崗位上，工作的流動性得以增加，因此傳統(tǒng)職業(yè)觀念中看重“工作穩(wěn)定”的價值主張需要改變，應(yīng)該樹立適應(yīng)變化、擁抱變化、利用變化的職業(yè)理念。傳統(tǒng)的在求職時關(guān)注“專業(yè)對口”的理念也需要改變，大學(xué)生不能僅僅尋找與自己現(xiàn)在的專業(yè)能力相匹配的工作，更應(yīng)該在大學(xué)期間和踏入職場后主動培養(yǎng)與自己期待工作相匹配的知識和能力?？梢灶A(yù)見，在未來職場中，人更多是要學(xué)會如何思考自己的崗位價值、發(fā)揮自己的獨特優(yōu)勢，而這些正是生涯發(fā)展教育最重要的目標(biāo)和內(nèi)容。

　　因此，無論是短期內(nèi)破解大學(xué)生“有業(yè)不就”問題，還是長期看引導(dǎo)大學(xué)生樹立科學(xué)的就業(yè)理念，進(jìn)而實現(xiàn)更加充分和更高質(zhì)量的就業(yè)，加強大學(xué)生生涯發(fā)展教育都勢在必行。（呂媛）

　　轉(zhuǎn)自：光明日報

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