現在很多城市或高校都會組織這樣的勤工助學招聘會，為大學生提供實踐的機會。 資料圖片
近日，教育部、財政部公布《高等學校勤工助學管理辦法（2018年修訂）》，提高了大學生參加校內勤工助學臨時崗位的時薪，從2007年的不低于8元提高到不低于12元。
實際上，錢報記者在調查中發(fā)現，浙江多數高校的勤工助學時薪已經遠遠超過了12元。即便如此，這樣的報酬對于現在的大學生——哪怕是家境貧寒的學生來說也沒什么吸引力。能力稍微強點的學生，可以比較容易地在校外找到一份收入不錯的兼職。
在越來越多的大學生眼中，勤工助學成為了雞肋。
有教育界人士坦言，大學生作為接受基礎高等教育的特殊群體，如果時薪低于市場小時工的收入，可能對學生的心理產生不良影響，也難以建立“用勞動換取報酬”的吸引力。隨著時代變化，那些以機械重復式勞動為主的勤工助學崗位應該淘汰，而應多設置一些技術性、應用性較強的崗位，這樣才能真正滿足新時代大學生的需求。
浙江高校勤工助學時薪
早已高于12元
錢報記者查閱資料發(fā)現，早在2017年5月，浙江大學學工部發(fā)布的《關于調整勤工助學酬金的通知》就提到，“本科生勤工助學每小時酬金從12元提高到18元”。在浙大，一名本科生參加勤工助學的時間一周不得超過8小時，每月不超過40小時。也就是說，干滿規(guī)定的小時數，一名浙大學生通過勤工助學每月賺取的錢也有720元。
浙江大學相關負責人說，學校每月都會給學生提供勤工助學崗位，在畢業(yè)季開學季崗位一般會多一些。這些崗位優(yōu)先安排給家庭經濟困難的學生，原則上60%的崗位必須安排給家境困難學生。
“浙大的勤工助學，主要有學生助理、新媒體運營以及一些特殊崗位，這些崗位由學院上報，學校審批，工資由學校統(tǒng)一發(fā)放。”這位負責人說。
錢報記者調查發(fā)現，省內其他的一些高校，提供給學生的勤工助學崗位都在1000個左右。
杭州電子科技大學的貧困在校生約3000人，占學生總人數的20%左右。每學期，學校提供的勤工助學崗位為1000個。從2015年起，勤工助學工資由10元/小時調整到15元/小時。每年，學校為此支付的工資超過400萬元。
目前，各省屬高校的勤工助學工資基本按照15元/小時的標準發(fā)放。記者注意到，杭州市2018年的最低小時工資標準為18.4元，二者相差并不多。但城區(qū)鐘點工的報酬一般在30元/小時左右。
“這些崗位都是優(yōu)先給予貧困學生的。”浙江師范大學學工部的余本蘭老師告訴錢報記者，“學生在入學前就會填一張家庭經濟情況調查表，學校會借此掌握貧困學生的信息，在我們發(fā)布勤工助學崗位時，這些貧困生能優(yōu)先獲得工作機會。”
余本蘭說，學校提供的絕大多數工作都是校內各部門的助理崗位，“這些助理崗位對于性格內向的學生來說是一個比較好的鍛煉機會。同時在學校內工作能保障學生安全，但是為了不影響學生學業(yè)，每個月工作時間是受限的。”
除了勤工助學
高校還提供其他工作機會
對大學生來說，想要賺取更多生活費就需要通過別的途徑了。
除了勤工助學，有些學校還會提供一些其他的工作機會。比如在浙江理工大學，有校友開辦的上市企業(yè)，每年會在學校招收50～60名學生進入企業(yè)實習。獲得這個機會的學生，不僅能夠得到實踐機會，還能拿到比校內勤工助學更高的工資。另外，企業(yè)還會為每名入選的學生提供1萬元的助學金。
在杭州電子科技大學，除了常規(guī)的勤工助學崗位外，還有一個名為“陽光體育裁判員”的培訓項目。杭電學工部部長錢波老師表示，部分經濟困難學生在心理調適能力、綜合能力等方面有所欠缺，“因此校學生處和體育教學部聯合開設了‘陽光體育裁判員’項目，以學校開展體育活動需要大量裁判員為切入點，舉辦學生裁判員培訓班，服務師生日常的體育活動。”
目前，杭電已開設籃球、排球、足球等11個培訓項目，經濟困難學生免費參與培訓。培訓合格者頒發(fā)裁判等級證書，由體育教學部統(tǒng)一注冊管理，為校內各類體育賽事擔任裁判員。每次擔任裁判員，學生都可以拿到相應的報酬。2010年至今，共有2600余名經濟困難學生參加培訓，3700余人次擔任裁判員，學校發(fā)放培訓費50余萬元、勤工助學工資60余萬元。
是否有利于自身發(fā)展
也是大學生們所看重的
大學生是否對參加校內勤工助學有積極性？因為單從經濟收益上看，大學生從事勤工助學的收入是不足以徹底改善他們經濟狀況的。錢江晚報記者在采訪中發(fā)現，他們要么用其他方式打工賺錢，要么著眼長遠，把時間精力放在能力提升方面。
蔣涵（化名）在浙江大學擔任輔導員的學生助理，他說這是大學中最普通的一種勤工助學方式。“一般來說一次半天，3.5小時左右，一小時18元，主要工作是處理分發(fā)一些校內文件等。”
“一開始是想提升下能力，順便賺點工資，雖然后來發(fā)現勤工助學的工資確實不多，也不能指望通過這點錢做什么事情，但是能和老師、輔導員有更多的溝通機會，這也是勤工助學的另一種價值。”蔣涵說。
浙江某大學數學專業(yè)的王笑（化名），選擇利用課余時間做家教，一天上課兩小時，每小時能賺75元。
“之所以當家教，主要還是因為自己平時開銷比較大，希望能夠多賺一些零花錢，同時也增加一些社會經驗。校內勤工助學工資太低，并且時間太長，與在校外兼職比起來，勤工助學不是很劃算。”王笑說，通過做家教，自己一個月能賺到近3000元，加上家中給的生活費，日子就過得很寬裕了。
王笑坦言，現在的大學生開支越來越大，很多人都在想辦法在校外找兼職賺錢。而勤工助學目前的薪資水平，實際上無法滿足大部分學生的需求。
和王笑同樣想法的同學還有不少，都認為勤工助學越來越像“雞肋”了。
在采訪中發(fā)現，大學生到了高年級階段，即使家庭條件不太好，一些學生也寧可花時間參加無償的社會實踐或到單位實習，也不會參加校內的有償勤工助學，為的就是著眼長遠，爭取為將來自己的求職簡歷增加競爭力。他們普遍認為，與其花時間在學校做技術含量低的工作，不如多學點與自己專業(yè)相關的技能和知識。
中國人民大學教育學院教授程方平在接受媒體采訪時表示，《辦法》中規(guī)定臨時崗時薪原則上不低于12元，這就意味著高校在執(zhí)行過程中不能低于這個標準，但可以高于這個標準。大學生作為接受基礎高等教育的特殊群體，如果時薪低于市場小時工的收入，可能對學生的心理產生不良影響，也難以建立“用勞動換取報酬”的吸引力。
此外，程方平教授建議，大學生參加勤工助學的前提是要保證學生不影響學習，各高校在勤工助學制度設計上應該更多地關注學生的學業(yè)發(fā)展，多設置一些科研助教、助學崗或者應用性較強的技術崗，增加技術含量。這樣學生在勤工助學中既能解決一部分經濟困難，還能發(fā)揮自己的專業(yè)特長，提高學業(yè)水平。（王湛 鄭琳）
轉自：錢江晚報
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