發(fā)展新文科,需要告別“唯論文論”


來源:中國產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟信息網(wǎng)   時間:2019-05-22





  建設(shè)新文科,需要打破傳統(tǒng)的“小學(xué)科”思維,并推進學(xué)科交叉、融合。

  近日,教育部、科技部等13個部門正式聯(lián)合啟動“六卓越一拔尖”計劃2.0,全面推進新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè),新文科的概念逐漸熱了起來。

  新文科究竟“新”在何處?

  在我看來,“新”并非相對于“舊”而言,而是我國高等教育進入新階段要求所有學(xué)科都要有新的思維。也就是說,大學(xué)辦學(xué)和學(xué)科發(fā)展進入了新階段,必須改革和創(chuàng)新,學(xué)科建設(shè)要進行轉(zhuǎn)型。

  我國大學(xué)辦學(xué)和學(xué)科建設(shè),面臨兩個新環(huán)境。一個新環(huán)境是高等教育將于今年進入普及化時代,屆時,我國社會必將從學(xué)歷社會走向能力社會。這要求每所大學(xué)必須重視辦學(xué)質(zhì)量和特色,而不只是回報給學(xué)生一紙文憑。

  過去20年,是我國高等教育數(shù)量大發(fā)展時代,高等學(xué)校的任務(wù)主要在數(shù)量發(fā)展。而進入高等教育普及化時代后,從“數(shù)量時代”進入“質(zhì)量時代”成了必然。

  今年2月我國頒布的《中國教育現(xiàn)代化2035》提出的現(xiàn)代化目標,就是實現(xiàn)各類教育高水平高質(zhì)量普及。高等教育的一系列新學(xué)科建設(shè),主要就是提高學(xué)科建設(shè)質(zhì)量,包括凝練本校的學(xué)科特色,撤銷濫竽充數(shù)的學(xué)科。以往文科學(xué)生就業(yè)選擇面比理工科的要窄,有些文科生感慨沒學(xué)到什么東西,也指向了注重質(zhì)量提升的必要性。

  另一個新環(huán)境是外部環(huán)境的變化,即互聯(lián)網(wǎng)、人工智能的發(fā)展,要求高校要在學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)方面進行改革,否則難以跟上時代的發(fā)展。

  在互聯(lián)網(wǎng)時代,信息快速更新,社交媒體崛起,商業(yè)模式瞬變,生活方式多元,這都給人文社會學(xué)科,包括哲學(xué)、中國語言文學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等提出了新的研究課題,也創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制。

  在此背景下,建設(shè)新文科,首先需要形成新質(zhì)量觀。當前,在各類大學(xué)排行榜中,以文科見長的大學(xué)處于劣勢,文科專業(yè)在部分理工見長的綜合性大學(xué)的地位也不高,原因是大學(xué)排行榜也看重體量、規(guī)模——這里的體量、規(guī)模,是指論文發(fā)表數(shù)量等科研成果。在這方面,文科難以和理工科、醫(yī)科等相提并論,在高校里也難免變得“弱勢”。

  鑒于此,發(fā)展新文科,不能再有“唯論文論”,要建立符合文科學(xué)科建設(shè)和培養(yǎng)一流文科人才的新的評價體系。

  建設(shè)新文科,落腳點是培養(yǎng)拔尖人才。因此,要重視教學(xué),就需要改革教師評價體系,引導(dǎo)教師投入精力進行教學(xué),而非把精力用于搞課題、項目。

  更為關(guān)鍵的是,建設(shè)新文科,和建設(shè)新工科、新醫(yī)科等一樣,都需要打破傳統(tǒng)的“小學(xué)科”思維,要有“大學(xué)科”視野,并推進學(xué)科交叉、融合。

  而學(xué)科交叉、融合,也是這一輪新文科建設(shè)的重點。這不僅僅是形式上的交叉,如建交叉學(xué)科平臺,而是要有融合發(fā)展、育人的思路。

  而這需要加大力度推進學(xué)校內(nèi)的學(xué)院辦學(xué)和人事管理改革,調(diào)動教師推進學(xué)科交叉、融合的積極性,這樣才能培養(yǎng)更多專業(yè)素養(yǎng)高、綜合實力強、有創(chuàng)造視野的新人才,讓新文科在人才培養(yǎng)上更卓有成效。(熊丙奇 教育工作者)


  轉(zhuǎn)自:新京報

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