在線教育扶貧進行時：一根網(wǎng)線迭代的“扶貧先扶智”

　　貴州省息烽縣石峒鎮(zhèn)木杉小學是一個貧困地區(qū)的村小教學點。隨著城鎮(zhèn)化的推進，木杉小學的學生從原來的200多人，下降到不足100人，其中絕大部分都是留守兒童。

　　但幾年前，木杉小學成為教育扶貧的對象。通過一根網(wǎng)線，上海、江蘇、河南等地的名師走進了木杉小學課堂。

　　木杉小學教師徐萍說：“本來早上10點才上課的鄉(xiāng)村學校，學生在8點左右已經(jīng)到齊， 只為趕來參加晨讀課程，孩子們還通過視頻跟著國足隊員學踢足球，跟著外教學英語。這一切己經(jīng)不再是什么新鮮事了?！?/p>

　　“疫情期間，大規(guī)模的‘停課不停學’給我們帶來了一個巨大的啟示——在線學習可能真的能解決教育公平問題。”國務院參事、友成企業(yè)家扶貧基金會常務副理事長湯敏說。

　　實際上，在線教育已深度參與扶貧事業(yè)經(jīng)年，隨著技術(shù)和業(yè)態(tài)的發(fā)展，在線教育扶貧工作也經(jīng)歷了多次迭代，在教育資源方面，從最開始的課件、慕課到直播的雙師課堂；在硬件資源方面，從最開始的電腦、白板到AI加持下的智慧教室。在線教育在“扶貧先扶智”方面已探索出多種模式。

　　鏈接優(yōu)質(zhì)教育資源

　　“四川省昭覺縣解放鄉(xiāng)中心小學的一個大涼山留守兒童班級，在使用洋蔥學院產(chǎn)品后，考試及格率從19.6%提升到了87.7%。”洋蔥學院創(chuàng)始人楊臨風說。

　　洋蔥學院成立于2013年，是一家K12在線教育機構(gòu)，產(chǎn)品形式為5-7分鐘的動畫教學視頻，以及在線練習和教師在線伴學答疑。同時面向教師提供視頻教學資源，以及教研服務。

　　洋蔥學院目前有幾千萬注冊學生用戶、約百萬注冊教師用戶，其中包括來自幾千所貧困地區(qū)學校的老師和學生。

　　“洋蔥學院希望提供普惠服務，覆蓋最大范圍的用戶，此外，采取觀看視頻和在線練習的學習方式，更有利于實現(xiàn)人機交互，從而提升個性化學習體驗。”楊臨風告訴21世紀經(jīng)濟報道。

　　湯敏介紹，友成基金會的教育扶貧項目中，在全國上百所鄉(xiāng)村學校試驗由愛學堂公司和洋蔥學院推動的新教學模式，把中小學九年義務教育的所有課中知識點都做成了動漫微課。愛學堂也是一家生產(chǎn)K12微課及智慧教育系統(tǒng)的在線教育公司。

　　“疫情出現(xiàn)后，木杉小學三年級一個班開始用動漫式數(shù)學課程來學習。一個月不到，這些孩子們就把三年級下冊的數(shù)學課程學習完畢，效果很好。教師由教授者變成引導者和陪伴者?！彼f。

　　除了教學資源，在線教育公司還向貧困地區(qū)學校供給了其他技術(shù)資源。基于國家語委“十三五”重大科研項目成果，科大訊飛研發(fā)了國家通用語言學習平臺、語言扶貧App等多種語言學習類應用。

　　語言扶貧App的主要功能包括識字課程、普通話1000句、日常生活、職業(yè)技能、自主學習等模塊，利用智能口語評測等人工智能技術(shù)助力國家通用語言學習。

　　“目前，我國普通話的平均普及率已經(jīng)超過70%，但東西部之間、城鄉(xiāng)之間發(fā)展很不平衡，這極大限制了偏遠地區(qū)和貧困地區(qū)百姓學習技術(shù)、外出打工、開拓市場的能力。截至目前，我國仍有部分少數(shù)民族群眾無法用普通話進行溝通交流?！笨拼笥嶏w教育事業(yè)部相關(guān)人士介紹。

　　正是因為一根網(wǎng)線連接了貧困地區(qū)和發(fā)達地區(qū)，“農(nóng)村學校突然發(fā)覺原來優(yōu)質(zhì)的教育資源是可以共享的，自己也是有可能共享到中國最優(yōu)質(zhì)的課程資源的。”湯敏說。

　　信息化教室迭代升級

　　隨著直播技術(shù)的成熟，優(yōu)秀教師得以實時、無阻地來到貧困地區(qū)學校。并且得益于技術(shù)的不斷發(fā)展，貧困地區(qū)學校的在線課堂從互動課堂、共享課堂到智慧課堂不斷迭代升級。

　　貧困農(nóng)村地區(qū)缺少優(yōu)秀師資，尤其缺少音樂、美術(shù)、體育、英語等科目教師。根據(jù)2018年華中師范大學課題組針對湖北、河南、安徽、四川、云南和陜西等6個省12個縣(區(qū))120余所農(nóng)村中小學的問卷調(diào)查顯示，63.8%的鄉(xiāng)村教師認為本校教師“嚴重短缺”。

　　通過互動課堂，一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校借助教育信息化系統(tǒng)，由中心學校的學科教師向教學點的學生開設直播在線課程。

　　2018年3月，全國書法教育名師徐莉就在合肥市紅星路小學為安徽鳳陽縣小崗學校的學生開展了一堂精彩的在線書法精品課。

　　在線教育機構(gòu)參與后，更多的優(yōu)質(zhì)師資資源進入了貧困地區(qū)。自2017年3月起，在線青少兒英語教育機構(gòu)VIPKID聯(lián)合十余家教育公益機構(gòu)發(fā)起“VIPKID鄉(xiāng)村公益英語課”項目。截止到2019年年底，已覆蓋全國30個省份，為1000所鄉(xiāng)村學校提供了6個學期，每周至少1節(jié)、最多3節(jié)的免費在線英語課，將北美外教在線輸送到山村，累計受益鄉(xiāng)村兒童超5萬人。

　　“通過對鄉(xiāng)村教師的訪談和貧困地區(qū)支教教師的反饋，發(fā)現(xiàn)隨著村村通等系統(tǒng)扶貧工程的完成，鄉(xiāng)村小學的教學硬件條件已經(jīng)大有改善，在計算機、投影儀、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)設施方面，一些鄉(xiāng)村小學的配置與城市小學無異，但由于鄉(xiāng)村教師水平有限，鄉(xiāng)村兒童缺少獲得優(yōu)質(zhì)英語教育資源的機會?！盫IPKID鄉(xiāng)村公益項目人士說。

　　在技術(shù)助力下，更多的教學活動實現(xiàn)了互動。在共享課堂場景下，兩地甚至多地教師可以協(xié)調(diào)教研，學生可以協(xié)作學習。

　　2018年5月，借助在線課堂，湖南郴州市湘南小學、新疆托克遜第一完全小學、新疆海提甫卡日孜小學三校學生共同開展了主題為“你好，新時代”的網(wǎng)絡協(xié)作學習活動。

　　教育信息化技術(shù)的最新進展是智慧教室，這是集成了物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能軟硬件設備的集成產(chǎn)品。

　　“智慧教室包括物聯(lián)網(wǎng)層，比如通過點陣筆、平板電腦、手環(huán)等設備采集學習數(shù)據(jù)；資源層，比如微課和按照不同難度分層的題庫；系統(tǒng)軟件層，幫助學生實現(xiàn)學情分析、自適應推送相關(guān)資源等?！焙梦磥碇腔劢逃聵I(yè)群副總裁王魯告訴21世紀經(jīng)濟報道。

　　通過和在線教育機構(gòu)合作，位于河南省嵩縣的思源實驗學校的54個教室實現(xiàn)了“云”覆蓋，配備了2600臺平板，學生從預習、聽課、互動、練習等整個學習過程被科技重構(gòu)。

　　培養(yǎng)師資是重中之重

　　除了技術(shù)層面，時下流行的“雙師課堂”也已引入了貧困地區(qū)。

　　從2013年開始， 名校人大附中就已經(jīng)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過一位遠程的人大附中優(yōu)秀教師、一位當?shù)氐慕處熍浜线M行的“雙師教學”模式，把人大附中的一門數(shù)學課，上到了全國20個省份的近200所鄉(xiāng)村學校。

　　每天，人大附中老師錄制課程并上網(wǎng)，當天晚上鄉(xiāng)村老師下載講課錄像，并把課中難度太大，超出鄉(xiāng)村學校需要掌握的部分進行必要的剪裁，第二天學生在課堂上直接看錄像。當視頻中人大附中老師課堂提問時，當?shù)乩蠋煱岩曨l停下來，讓學生來回答人大附中老師的問題。答對了繼續(xù)視頻上課；如有學生答不對，當?shù)乩蠋熅陀脦追昼姲堰@個概念講一遍。

　　湯敏認為，因為少數(shù)優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課得以共享，未來大多數(shù)教師將由上課為中心轉(zhuǎn)移到以輔導為中心，不用在線下課堂中一遍遍重復普通質(zhì)量的講課，他們可以把時間與精力更多地用在對學生的個別輔導，真正做到因材施教。

　　“雙師課堂”不僅將發(fā)達地區(qū)的名師活靈活現(xiàn)地引進貧困地區(qū)的教室，更重要的是，這種教學模式能夠提升貧困地區(qū)當?shù)氐膸熧Y水平。

　　全國政協(xié)委員、新東方教育科技集團董事長俞敏洪在全國兩會提案中提出，利用雙師課堂推進教育資源均衡化。他表示：“把培養(yǎng)師資作為重中之重。東部地區(qū)的優(yōu)秀教師可通過遠程直播對中西部地區(qū)的教師進行系統(tǒng)的培訓、交流，共同教研互動，逐步縮小教學水平上的差距?！?/p>

　　過去13年間，通過發(fā)起“燭光行動”，500多名新東方教師志愿者，對近100個中西部鄉(xiāng)村地區(qū)的3萬多名中小學教師開展了教學培訓。截至目前，新東方聯(lián)合情系遠山公益基金會開展的雙師直播課堂已惠及3.6萬名中小學生以及近3000名教師。

　　據(jù)介紹，新東方正在搭建專門針對鄉(xiāng)村老師的線上學習平臺，涵蓋從小學到高中各個階段的全部科目的示范課。

　　一名貧困地區(qū)的中學校長認為，“本地年輕教師由于教學經(jīng)驗不足、專業(yè)知識體系不完整，以往需要經(jīng)過從高一到高三這一輪，甚至兩輪教學，才能成長起來，但通過‘雙師課堂’，成長期可能會迅速縮短?！?/p>

　　轉(zhuǎn)自：21世紀經(jīng)濟報道

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