做卓有成效的學(xué)習(xí)管理者之控制時(shí)間

　　現(xiàn)代教育者面臨著一種進(jìn)退兩難之困境，即：孩子們沒(méi)有時(shí)間概念，每天被家長(zhǎng)和教育者牽著鼻子走，學(xué)習(xí)各種課程；教育者則追趕課程進(jìn)度，若未能調(diào)節(jié)好孩子們的節(jié)奏，欠缺靈活應(yīng)變的管理能力，會(huì)像熱鍋螞蟻為孩子著急。

　　困境的打破，不是一蹴而就的，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。當(dāng)孩子們能夠控制好時(shí)間，做好任務(wù)計(jì)劃，并按能力去完成，那么距離成為卓有成效的學(xué)習(xí)管理者更近了一步。

　　教育者首先要給孩子引入時(shí)間和計(jì)劃這兩個(gè)概念。時(shí)間是最特殊的一項(xiàng)資源，只有直線供給，卻沒(méi)有彈性可言，毫無(wú)討價(jià)還價(jià)余地?！抖Y記·中庸》道：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。言前定則不跲，事前定則不困，行前定則不疚，道前定則不窮。警言相勸，不論做什么事，事先應(yīng)有準(zhǔn)備，才有能力獲得成功，不然就會(huì)面臨失敗。

　　其次，教育者要引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)管理自己的時(shí)間。計(jì)劃和時(shí)間，是為完成高效任務(wù)打頭陣。當(dāng)我們作為孩子的引導(dǎo)者、教育者，逐漸培養(yǎng)孩子們對(duì)輕重緩急事項(xiàng)的分辨能力，他們就會(huì)主動(dòng)按照自己的時(shí)間和節(jié)奏完成該項(xiàng)責(zé)任?，F(xiàn)在，教育者往往會(huì)丟給孩子“每一科都很重要，都要好好學(xué)習(xí)”“語(yǔ)文數(shù)學(xué)很重要，都是基礎(chǔ)”“長(zhǎng)大后英語(yǔ)用處多，要好好學(xué)習(xí)”等等話語(yǔ)，讓孩子無(wú)法分辨科目的重要性，更不用說(shuō)興趣愛(ài)好。所以，教育者應(yīng)教會(huì)如何讓孩子在既定的時(shí)間里，結(jié)合自身能力，平衡科目間的進(jìn)度，平衡科目中的進(jìn)度。

　　最后，教育者應(yīng)定期對(duì)孩子們的能力進(jìn)行研判。孩子的能力會(huì)隨著年齡增長(zhǎng)而增大，定期對(duì)孩子的能力進(jìn)行研判，逐步修正以往計(jì)劃與進(jìn)度，對(duì)孩子能力的認(rèn)可的同時(shí)還可以進(jìn)一步提高孩子的能力。相反，如果孩子的完成效果與家長(zhǎng)或者教育者的要求有差距，那就要重新思考，孩子對(duì)時(shí)間的把握能力或者自身完成能力。

　　作者：臨沂杏園小學(xué) 孫玉霞

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