研學(xué)旅游：從粗放發(fā)展走向精細(xì)融合

　　房車營(yíng)地改個(gè)名字就叫研學(xué)營(yíng)地，換個(gè)名頭游玩、換個(gè)地兒學(xué)習(xí)，名不副實(shí)、學(xué)游“兩張皮”現(xiàn)象的存在，導(dǎo)致參與研學(xué)旅游的學(xué)子、游客體驗(yàn)感不佳。研學(xué)旅游如何從粗放發(fā)展走向精細(xì)融合？本文采訪業(yè)界人士、專家學(xué)者談精細(xì)融合的產(chǎn)品升級(jí)抓手和高質(zhì)量發(fā)展建議。

　　1

　　問(wèn)題

　　一些研學(xué)旅游跟傳統(tǒng)旅游在內(nèi)容方面幾乎沒(méi)有區(qū)別，甚至只是把帶隊(duì)人從導(dǎo)游換成了老師?？v觀目前的研學(xué)旅游市場(chǎng)，各種“游而不學(xué)”或者干脆就把研學(xué)旅游等同于普通旅游以及“夏令營(yíng)”“冬令營(yíng)”的現(xiàn)象層出不窮。

　　解決辦法

　　開(kāi)啟“教育+旅游”模式，把師生帶入“跟著課本游中國(guó)、觀世界”的行走大課堂，如世界遺產(chǎn)研學(xué)等。

　　遺產(chǎn)研學(xué)旅行“精細(xì)融合點(diǎn)”：

　　傳統(tǒng)旅游式研學(xué)轉(zhuǎn)向教育化研學(xué)

　　具體案例講述人：貴州省遵義市海龍屯文化遺產(chǎn)管理局黨組書(shū)記、局長(zhǎng)江繼義

▲ 海龍屯研學(xué)基地

　　這幾年，國(guó)家鼓勵(lì)中小學(xué)生開(kāi)展研學(xué)旅行，這對(duì)我們來(lái)說(shuō)是要求也是政策機(jī)遇。對(duì)于海龍屯這個(gè)世界遺產(chǎn)地來(lái)說(shuō)，圍繞獨(dú)特厚重的歷史、文化、軍事、考古價(jià)值，精心謀劃打造世界遺產(chǎn)研學(xué)旅行基地，這是吸引大批中小學(xué)生、高等院校學(xué)子、科研院所高素質(zhì)人才到此研學(xué)旅行的關(guān)鍵。走一條推動(dòng)文脈傳承與價(jià)值弘揚(yáng)、增強(qiáng)文化自信的研學(xué)旅行可持續(xù)發(fā)展之路，是我們目前正在探索的。

　　以世界遺產(chǎn)為內(nèi)核，研之有物。作為貴州省唯一的世界文化遺產(chǎn)，海龍屯有著巍然屹立400年之久的九大關(guān)口和5838米城墻等遺跡，考古發(fā)掘的1萬(wàn)余件出土文物等實(shí)物遺存，有近600平方米的海龍屯文化展示館，4間多功能文化展演室；還有著播州楊氏27代30世主播者725年播州（古遵義）治理史等史實(shí)故事和文化板塊。實(shí)物、文化、故事，這是海龍屯研學(xué)旅行的支撐。

▲ 苗族蠟染研學(xué)

▲ 拓印研學(xué)

▲ 印染研學(xué)

　　以地域文化為補(bǔ)充，學(xué)之有特。這要求注重研學(xué)旅行課程的開(kāi)發(fā)，從教學(xué)到體驗(yàn)、從選題到成果展示，緊扣土司文化內(nèi)核，而且根據(jù)不同年齡、不同年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)不同課程，讓傳統(tǒng)的旅游性質(zhì)研學(xué)轉(zhuǎn)化為如今的考察探究式、體驗(yàn)式研學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)從旅行到研學(xué)的跨越。具體到海龍屯，有苗族蠟染技術(shù)、傳統(tǒng)磚瓦制作、黔北民居木匠工藝，以及海龍屯考古發(fā)掘、出土文物的修復(fù)整理、碑刻拓印等研學(xué)內(nèi)容。

　　以文脈傳承為宗旨，行之有效。研學(xué)旅行的目的，是讓學(xué)生獲得在校園以及書(shū)本外的新知和感悟。海龍屯土司遺址位于孤峰聳峙的龍巖山巔，沒(méi)有便捷的交通，學(xué)生來(lái)此研學(xué)旅行只能徒步攀爬，是建強(qiáng)體魄與錘煉意志的一次行旅，學(xué)生更能體會(huì)冷兵器時(shí)代古人的軍事理念和智慧，以及勞動(dòng)人民的勤勞和偉大，相信勞動(dòng)方能創(chuàng)造奇跡，促進(jìn)學(xué)生尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)良好品德的形成。

　　同時(shí)，海龍屯在構(gòu)建研學(xué)體系時(shí)，搭建了智慧研學(xué)線上系統(tǒng)，為學(xué)生提供行前學(xué)習(xí)、行中記錄、行后評(píng)價(jià)平臺(tái)，讓學(xué)生的研學(xué)有記錄、有報(bào)告、看得見(jiàn)，為學(xué)校提供了研學(xué)的記錄及數(shù)據(jù)分析支撐，為新中考、高考提供參考依據(jù)。智慧研學(xué)系統(tǒng)的搭建，有助于研學(xué)旅行與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)旅游式研學(xué)到教育化研學(xué)的重要轉(zhuǎn)變和突破。

　　2

　　問(wèn)題

　　當(dāng)博物館、科技館變成研學(xué)點(diǎn)，日常普通的參觀也成了“科普研學(xué)旅游”。目前大多數(shù)“科普研學(xué)游”并沒(méi)有根據(jù)小學(xué)、初中、高中不同學(xué)段制定研學(xué)旅行目標(biāo)，有科普課程的研學(xué)旅游活動(dòng)也缺乏針對(duì)性和系統(tǒng)化設(shè)計(jì)。

　　解決辦法

　　制定具體的研學(xué)旅行課程計(jì)劃，要有詳盡的課程目標(biāo)、課程安排。不僅要根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)不同層次的課程體系，更要結(jié)合地域特色，開(kāi)展多學(xué)科、多界別的有深度融合特征的課題式設(shè)計(jì)。

　　科普研學(xué)游“精細(xì)融合點(diǎn)”：

　　課題式研學(xué)、探究式旅行

　　具體案例講述人：北京環(huán)境科學(xué)學(xué)會(huì)科普工作委員會(huì)執(zhí)行主任、科普游子自然教育創(chuàng)始人馬慶宇

　　在我們研學(xué)旅行活動(dòng)的實(shí)踐當(dāng)中，“課題式研學(xué)、探究式旅行”是最主要的執(zhí)行方式。我們緊密結(jié)合不同年級(jí)的教學(xué)大綱，把STEAM（科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)）教育作為拓展元素融入研學(xué)課程，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)和掌握“觀察問(wèn)題——信息采集——?jiǎng)邮盅芯俊壿嬐评怼钡倪^(guò)程，而這一過(guò)程也正是科學(xué)研究的過(guò)程。學(xué)生不僅獲得了獨(dú)特的旅行體驗(yàn)，還提高了動(dòng)手實(shí)踐能力，鍛煉了科學(xué)思維能力，培養(yǎng)了用科學(xué)研究方法發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的能力。

▲ 青海湖研學(xué)活動(dòng)

▲ 烏蘭察布草原研學(xué)

　　云南騰沖北海濕地省級(jí)自然保護(hù)區(qū)由北海和青海兩個(gè)湖泊組成。青海湖研學(xué)活動(dòng)是尋找水下涌泉的位置。在這次研學(xué)活動(dòng)中，科普游子的指導(dǎo)老師為來(lái)自北京的學(xué)生講解了火山地質(zhì)知識(shí)，梳理了巖石礦物含量與水環(huán)境變化的關(guān)系，然后與學(xué)生一起討論尋找水下涌泉的科考方案。最終，學(xué)生們分別乘坐5條船，在風(fēng)光旖旎的火山口湖上沿著5條規(guī)劃好的網(wǎng)格化線路行駛，每隔50米取一瓶水樣并做標(biāo)記。上岸后，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下對(duì)幾十瓶寫好編號(hào)的水質(zhì)樣品分別進(jìn)行檢測(cè)和記錄。數(shù)據(jù)匯總之后，學(xué)生得到了一張覆蓋整個(gè)水體酸堿度變化的平面圖。因?yàn)閺幕鹕綆r石中涌出的水酸度比較高，學(xué)生很快在圖表中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)數(shù)據(jù)顯著不同于其他水域的峰值位置。從大城市遠(yuǎn)道而來(lái)的學(xué)生們看到了美麗的火山堰塞湖、體驗(yàn)了動(dòng)手劃船的快樂(lè)，鍛煉了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，掌握了火山地質(zhì)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)了點(diǎn)線取樣和科學(xué)制圖，更令他們自豪的是完成了尋找水下泉眼位置的科考任務(wù)。這是我們“科普游子”將研學(xué)與旅行結(jié)合的事例之一，是一次非常經(jīng)典的研學(xué)旅行活動(dòng)。

　　我們認(rèn)為，課程價(jià)值的實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵是研學(xué)旅行的師資力量，擁有研學(xué)活動(dòng)的專業(yè)研發(fā)和執(zhí)行團(tuán)隊(duì)將是研學(xué)機(jī)構(gòu)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

　　3

　　問(wèn)題

　　研學(xué)旅行過(guò)程中， “走馬觀花”“旅行暴走”等現(xiàn)象并不少見(jiàn)。特別是歷史文化類線路，缺乏沉浸式體驗(yàn)。實(shí)踐的缺乏，導(dǎo)致參與研學(xué)旅游的學(xué)子并未真正參與其中，學(xué)習(xí)浮于表面。

　　解決辦法

　　打造沉浸式研學(xué)游，一方面要綜合運(yùn)用現(xiàn)代科技、文創(chuàng)手段，通過(guò)文化氛圍營(yíng)造、互動(dòng)式活動(dòng)體驗(yàn)，提升歷史文化研學(xué)的代入感、體驗(yàn)感。另一方面，研學(xué)不能停留于感官體驗(yàn)的滿足，更重要的是沉浸在實(shí)踐和互動(dòng)的體驗(yàn)當(dāng)中。

　　課程化研學(xué)游“精細(xì)融合點(diǎn)”：

　　“用文化把旅游做成教育”重在實(shí)踐

　　具體案例講述人：北京人生遠(yuǎn)足國(guó)際教育文化發(fā)展有限公司董事長(zhǎng)黃傳驊

　　我們從2004年開(kāi)始配合學(xué)校進(jìn)行“人生遠(yuǎn)足”校本課程實(shí)驗(yàn)。2013年研發(fā)打造了實(shí)踐教育課程模式——“人生遠(yuǎn)足”課程化研學(xué)旅行，秉承“生活即教育、社會(huì)即學(xué)校、人生即遠(yuǎn)足”“用文化把旅游做成教育”“把人生遠(yuǎn)足做成沒(méi)有圍墻、沒(méi)有國(guó)界的學(xué)?！比罄砟睢?/p>

▲ 人生遠(yuǎn)足”課程化研學(xué)旅行走進(jìn)邯鄲

▲ “勵(lì)志黃山，博學(xué)徽州”研學(xué)旅游

　　如“勵(lì)志黃山 博學(xué)徽州”，是通過(guò)課前探究、課中觀察、課后討論等方式，在具有特色的徽文化研學(xué)基地，通過(guò)聆聽(tīng)、動(dòng)手、交流等方式從多方面了解徽文化的內(nèi)涵，了解黃山奇松怪石的地貌形成原因?！拔业焦哦伎匆笮妗眲t是學(xué)子們通過(guò)親身體驗(yàn)或動(dòng)手活動(dòng)，了解殷商文化、了解中國(guó)文字的發(fā)展。我們?cè)贕20峰會(huì)期間為杭州市中小學(xué)生準(zhǔn)備了《課程化研學(xué)旅行指導(dǎo)手冊(cè)（江南版）》，涵蓋了江南地區(qū)的多個(gè)研學(xué)旅行產(chǎn)品，后來(lái)又推出了徽州版、陜西版、安陽(yáng)版、西北版。這些指導(dǎo)手冊(cè)不是介紹文化場(chǎng)館、景區(qū)資源，而是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知、認(rèn)同、踐行中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，學(xué)會(huì)做人、做事、與人相處；體驗(yàn)生活，了解社會(huì)，認(rèn)識(shí)自然，學(xué)會(huì)獲取知識(shí)的方法，提高綜合運(yùn)用知識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

　　不過(guò)，目前的實(shí)踐體驗(yàn)還是不夠充分的。建議相關(guān)部門加強(qiáng)對(duì)旅游“實(shí)踐體驗(yàn)”功能的研究，加強(qiáng)對(duì)旅游與實(shí)踐教育課程的重要關(guān)系、旅游企業(yè)在完善實(shí)踐教育課程體系中的重要作用的研究，加強(qiáng)對(duì)旅游作為全民“終身教育”，建設(shè)“學(xué)習(xí)型社會(huì)”的重要形式之一的研究。

　　專家觀點(diǎn)

　　王學(xué)峰（北京交通大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院旅游系主任、副教授）：

　　政府層面：做好頂層設(shè)計(jì)，樹(shù)立正確導(dǎo)向。教育、文化和旅游等政府相關(guān)部門應(yīng)在促進(jìn)研學(xué)旅游發(fā)展上形成合力，做好頂層設(shè)計(jì)，全力推動(dòng)各地出臺(tái)有針對(duì)性的研學(xué)旅游發(fā)展實(shí)施細(xì)則，加強(qiáng)研學(xué)旅游行業(yè)和地方標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)；在完善的教育法支持下，加強(qiáng)研學(xué)旅游的安全保障、明確正確導(dǎo)向；促進(jìn)法律對(duì)研學(xué)旅行內(nèi)容、學(xué)校資質(zhì)、教師團(tuán)隊(duì)、旅行企業(yè)資質(zhì)、應(yīng)急管理體系的制定具體審核要求。

　　學(xué)校層面：做好組織引導(dǎo)，培育課程體系。學(xué)校發(fā)揮在研學(xué)旅游中的組織引導(dǎo)作用，聯(lián)合研學(xué)機(jī)構(gòu)、研學(xué)基地、家長(zhǎng)、社區(qū)等開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)研學(xué)旅游相關(guān)課程體系，研學(xué)旅游課程不只是走出校門這么簡(jiǎn)單，還要做到游、學(xué)兼?zhèn)?，并分學(xué)段、分年齡段設(shè)計(jì)目標(biāo)，有針對(duì)性地開(kāi)展，營(yíng)造良好的教育氛圍，培育專業(yè)型研學(xué)課程導(dǎo)師，建設(shè)一批主題鮮明、體驗(yàn)豐富、學(xué)研兼?zhèn)涞难袑W(xué)旅行基地，并建立起校長(zhǎng)、旅行機(jī)構(gòu)、老師、學(xué)生等多方反饋機(jī)制。

　　研學(xué)機(jī)構(gòu)：營(yíng)造良好情境，加強(qiáng)示范引領(lǐng)。研學(xué)機(jī)構(gòu)、研學(xué)基地應(yīng)聯(lián)合學(xué)校創(chuàng)設(shè)情境，積極為學(xué)生開(kāi)展研學(xué)旅游營(yíng)造良好情境。秉承“快樂(lè)優(yōu)先，深度體驗(yàn)為主”的原則，以戶外教育思想為指導(dǎo)，通過(guò)項(xiàng)目引導(dǎo)的方式，設(shè)置半結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。從氛圍渲染、活動(dòng)線路設(shè)計(jì)到活動(dòng)場(chǎng)地、場(chǎng)景設(shè)計(jì)等進(jìn)行合理設(shè)計(jì)打造，烘托研學(xué)實(shí)踐教育活動(dòng)的氛圍感和儀式感，讓學(xué)生在交往互動(dòng)過(guò)程中切身去感受、去體驗(yàn)，提升研學(xué)體驗(yàn)度。同時(shí)進(jìn)一步發(fā)揮研學(xué)實(shí)踐教育基地的示范引領(lǐng)作用，從基地研學(xué)旅游的情境體驗(yàn)、研學(xué)課程與線路設(shè)計(jì)、研學(xué)導(dǎo)師的教學(xué)方法等方面不斷創(chuàng)新，樹(shù)立研學(xué)旅游項(xiàng)目示范標(biāo)桿。

　　魏云（國(guó)研智庫(kù)旅游研究院院長(zhǎng)）：

　　研學(xué)的本質(zhì)是教育，旅游是載體，研學(xué)市場(chǎng)想要持續(xù)健康發(fā)展，必須讓教育與旅游從形式融合、粗放發(fā)展轉(zhuǎn)向?qū)嵸|(zhì)融合、精細(xì)發(fā)展。

　　從各行業(yè)的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的數(shù)字化趨勢(shì)來(lái)看，平臺(tái)經(jīng)濟(jì)將是促進(jìn)研學(xué)市場(chǎng)提質(zhì)增效的重要途徑。近年來(lái)，對(duì)接學(xué)校、家長(zhǎng)、研學(xué)基地以及研學(xué)服務(wù)機(jī)構(gòu)的研學(xué)平臺(tái)已經(jīng)出現(xiàn)，但整體來(lái)看，研學(xué)平臺(tái)尚處于市場(chǎng)培育階段，競(jìng)爭(zhēng)激烈但頭部企業(yè)尚不明顯。平臺(tái)經(jīng)濟(jì)在優(yōu)化資源配置、促進(jìn)跨界融通和拓展消費(fèi)市場(chǎng)等方面具有顯著優(yōu)勢(shì)。研學(xué)平臺(tái)可以通過(guò)平臺(tái)的市場(chǎng)機(jī)制，逐步培育一批專業(yè)化、職業(yè)化、規(guī)范化的研學(xué)經(jīng)營(yíng)團(tuán)隊(duì)，由其開(kāi)發(fā)高質(zhì)量的研學(xué)課程、組織高水平的師資隊(duì)伍；通過(guò)平臺(tái)的信息機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家長(zhǎng)、政府與企業(yè)的低成本溝通；通過(guò)平臺(tái)的反饋評(píng)價(jià)機(jī)制，建立研學(xué)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)研學(xué)項(xiàng)目、研學(xué)基地的優(yōu)勝劣汰，建立第三方課程評(píng)價(jià)考核機(jī)制；通過(guò)平臺(tái)的資源整合機(jī)制，打通上下游資源，健全配套綜合服務(wù)，完善研學(xué)全產(chǎn)業(yè)鏈條。

　　劉愛(ài)利（首都師范大學(xué)資源環(huán)境與旅游學(xué)院副教授）：

　　要想實(shí)現(xiàn)研學(xué)旅游的高質(zhì)量、精細(xì)化發(fā)展，必須重點(diǎn)關(guān)注并解決以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

　　一是產(chǎn)品體系的精細(xì)化開(kāi)發(fā)。研學(xué)產(chǎn)品的供給方要深刻認(rèn)識(shí)研學(xué)旅游的特性，尤其是研學(xué)需求的特性，從需求出發(fā)，有針對(duì)性地開(kāi)發(fā)適合研學(xué)的產(chǎn)品序列，并成為多類型、多層次、多主題、多階段的研學(xué)旅游產(chǎn)品譜系；其中，研學(xué)系列課程的開(kāi)發(fā)、研學(xué)解說(shuō)系統(tǒng)的提升、研學(xué)活動(dòng)與體驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)是核心，也是區(qū)分專項(xiàng)研學(xué)旅游產(chǎn)品與普通“貼研學(xué)標(biāo)簽式的”旅游產(chǎn)品的根本區(qū)別。

　　二是組織運(yùn)營(yíng)的精細(xì)化。實(shí)現(xiàn)研學(xué)主體（尤其是學(xué)生群體）從學(xué)校到研學(xué)目的地的空間位移，有賴于組織運(yùn)營(yíng)的暢通與精細(xì)化管理。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，研學(xué)旅游的組織運(yùn)營(yíng)應(yīng)該依賴于中小學(xué)校、旅行社、高等院校還是其他專門機(jī)構(gòu)，需要進(jìn)一步探討，更需要相關(guān)政策法規(guī)的引導(dǎo)與約束。

　　三是主題化推廣與品牌化塑造。研學(xué)旅游的內(nèi)容廣泛，但要想實(shí)現(xiàn)研學(xué)旅游的精細(xì)化發(fā)展，必須強(qiáng)調(diào)主題化產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)及推廣，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行品牌化塑造。紅色革命文化，長(zhǎng)城、長(zhǎng)征、大運(yùn)河、黃河文化，都可以成為重點(diǎn)打造的研學(xué)主題及品牌方向。

　　四是監(jiān)管的及時(shí)性與常態(tài)化。國(guó)家相關(guān)部委不僅要給出政策的引導(dǎo)，更要在研學(xué)旅游發(fā)展實(shí)踐中，強(qiáng)化適時(shí)監(jiān)管與動(dòng)態(tài)調(diào)控，形成研學(xué)旅游的監(jiān)控常態(tài)化機(jī)制，從而從制度上保障研學(xué)旅游的健康可持續(xù)發(fā)展。

—記者手記—

　　研學(xué)旅游是學(xué)與游的統(tǒng)一，二者必須結(jié)合，缺一不可。研學(xué)旅游還需要完成教育的目標(biāo)。育人不僅僅是教知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生做人，將學(xué)生帶到社會(huì)大課堂中、帶到大自然中，開(kāi)闊眼界、增長(zhǎng)知識(shí)、提高社會(huì)責(zé)任感和實(shí)踐能力，在這個(gè)過(guò)程中同時(shí)滿足孩子學(xué)習(xí)、生活、旅游的需要，養(yǎng)成孩子文明旅游的習(xí)慣。

　　要推出研學(xué)旅游課程，就需要有明確的課程理念，而課程理念一般都離不開(kāi)帶領(lǐng)學(xué)生了解人與自然、人與社會(huì)、人與人之間的關(guān)系。因此，需要有課程方案設(shè)計(jì)、課程資源整合、課程路線選擇、課程指導(dǎo)手冊(cè)、課程實(shí)施和評(píng)價(jià)方案。發(fā)展研學(xué)旅游還需要政府、學(xué)校、研學(xué)機(jī)構(gòu)和家庭等合力推進(jìn)，構(gòu)建和完善產(chǎn)業(yè)鏈條，建立行之有效的管理、監(jiān)督和評(píng)價(jià)體系。（程佳）

　?。ㄎ膬?nèi)圖片均由受訪對(duì)象提供）

　　2021年2月1日《中國(guó)文化報(bào)》第7版刊發(fā)特別報(bào)道

　　《研學(xué)旅游：從粗放發(fā)展走向精細(xì)融合》

　　轉(zhuǎn)自：文旅中國(guó)

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