“新高考”背景下如何培養(yǎng)閱讀力？

　　2021年高考已經(jīng)結(jié)束，對于中學生來說，“新高考”背景下，語文的學習和備考，應該把握怎樣的方向？閱讀重要性越發(fā)凸顯，孩子的閱讀能力應該怎樣培養(yǎng)？針對家長和學生們關注的話題，廣州日報記者采訪了廣州市教研院學術顧問，語文正高級、特級教師譚健文。

　　重視非連續(xù)性文本和古詩文的精神內(nèi)涵

　　譚健文表示，語文考試改革把對創(chuàng)新思維和學習能力的考查結(jié)合在一起，體現(xiàn)在重思維、重應用、重創(chuàng)新。語文高考，考的是“閱讀”和“表達”。其中，閱讀分為現(xiàn)代文閱讀和古詩文閱讀。現(xiàn)代文閱讀分為論述類、實用類和文學類閱讀，過去是三類都要考，“新高考”只考其中兩類。需要注意的是非連續(xù)性文本閱讀。因為高中語文教學里的文章都是一篇一篇的，同學們對非連續(xù)性文本的閱讀可能沒有整篇閱讀那么熟悉，但體現(xiàn)在閱讀能力上，其實沒有本質(zhì)的差別。

　　在備考中，老師也會指導學生對非連續(xù)性文本閱讀進行訓練，因此非連續(xù)性文本閱讀不會成為障礙。非連續(xù)性文本閱讀實質(zhì)是信息素養(yǎng)閱讀，老師在教學中要重視培養(yǎng)學生采取信息、運用信息的能力。至于文學文本閱讀，在教學里一直比較受重視，可以與文藝理論相結(jié)合，提高學生文學鑒賞的水平。

　　“我們中華民族有五千年歷史，如果不重視古詩文學習，孩子們讀不懂歷史傳統(tǒng)的東西，那是很可惜的，因此加強古詩文閱讀和教育是必然的?！弊T健文說，在考試里，“讀懂”很重要。高考文言文增加了一道主觀題，不僅僅是讀懂字面意思，文章的主旨內(nèi)容、文化內(nèi)涵也要讀懂。古詩文教學，除了知識的傳授，還要注重對精神內(nèi)涵的闡釋和分析，才能樹立年輕一代的文化自信。

　　寫作注重歷史、文化和青春思考

　　表達方面，主要是通過語言表達題和作文來進行考查。對于考生，譚健文建議，在進行作文備考的時候，一定要關注如何從自身感受出發(fā)，用自己的語言和視角表達對宏大敘事的個體認識，而不是說空話、套話。

　　至于作文素材來源，思考的角度，可以關注以下三個方面：一是以歷史視野來思考取材，看問題不能是局部的、片面的，站在歷史發(fā)展的長河中體察事物的本源，更能看出考生的視野和水平。二是站在文化的角度來認識當今社會的變化，思考如何把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等融進寫作中，體現(xiàn)個人的胸襟、情懷和品德。第三，站在青春成長的角度談對生活、學習和對未來的思考。一方面不回避青春成長所面臨的困惑，另一方面對如何解決、如何應對要有基本的判斷和認識，體現(xiàn)正確的價值觀。

　　在具體的寫作上，要有讀者意識、場景意識，選擇恰當?shù)恼Z言和方式表達自己的觀點，與不同的人交流就應該有不同的語氣、句式和語體，這個在作文考試中也非常重要。

　　引導學生進行思辨性閱讀

　　“學生的成長過程中，最忌諱舍根求末，而是要強根固本。強根固本的學習過程中，閱讀是最重要的。因為閱讀力決定了學習力，不僅是語文學科的學習力，還是所有學科的學習力。”譚健文說，學習力包含三個基本要素：動力、毅力和能力。動力和毅力需要激發(fā)，能力需要培養(yǎng)和訓練。提高學習能力，起決定作用的是閱讀能力。思辨閱讀是閱讀能力轉(zhuǎn)化成學習能力的關鍵。日常無論是親子閱讀還是課堂閱讀教學，要想提升學習能力就必須注重培養(yǎng)和訓練思辨閱讀。

　　有家長擔心，不斷提問題，會不會阻礙孩子的閱讀興趣。對此，譚健文表示，孩子小的時候，自己悟的過程比較慢，家長可以通過聊天、讓孩子當小老師回答問題等方式，不斷激發(fā)孩子的思考，讓興趣盎然的閱讀和逐步成熟的思辨始終伴隨成長。到了高中階段的思辨閱讀，就要更多地引導學生在閱讀中探尋事實的真相，要體察普遍的人性，反對標簽思維，重視理性與事實，提倡質(zhì)疑和辯駁，這些才是閱讀質(zhì)量提升的關鍵點。這不僅是語文學科需要的能力，也是所有學科學習需要的基本素養(yǎng)。目前，廣州學校開展全科閱讀、跨學科閱讀，也是基于這樣的認識而提出來的。

　　至于有的家長認為新的語文教材越來越難，譚健文認為，所謂“難”，其實是“新”，是面對新的教學方法和學習方式的一種“困難”，人們面對“新”的東西在一開始可能會有不適應，所以覺得“難”。新的高中語文教材基本上不是一篇一篇課文的教學，而是群文閱讀、主題教學。群文閱讀可以看成為非連續(xù)性文本的閱讀，學生學習如何“梳理和探究”學習所規(guī)定的主題內(nèi)容。大單元、大主題、任務性的學習，更能訓練學生的能力。

　　打造智慧平臺

　　破解閱讀三大痛點

　　學生閱讀過程難知、難管、難導，是閱讀教育中的痛點。

　　記者了解到，近年來，廣州以教師、教研、教學為抓手，將課程、課題、課堂作為載體，產(chǎn)學研教四方共建中小學智慧閱讀平臺。該平臺貫穿市、區(qū)、校、班，助力廣州基礎教育，打造人、書、網(wǎng)融合體系，讓學生閱讀過程可知、可導、可管。為破解閱讀行為、數(shù)據(jù)的非伴隨性難題，廣州借力大數(shù)據(jù)和移動互聯(lián)等先進技術，打造好智慧閱讀平臺。市教研院與華南師范大學莫雷教授團隊聯(lián)合攻關，打造智慧閱讀APP、管理PC端兩大平臺，精準監(jiān)測學生的閱讀行為、數(shù)據(jù)。平臺三大模塊包括中小學生閱讀圖書導讀系統(tǒng)、課外閱讀管理系統(tǒng)、閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)系統(tǒng)，以此改善學校閱讀管理模式，有效指導學生愛讀書、讀好書，改善和拓寬學生閱讀的方法和途徑。同時，開展義務教育各學科基于閱讀的課堂變革，讓孩子們在閱讀中學習，向閱讀要質(zhì)量。

　　轉(zhuǎn)自：廣州日報

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