職業(yè)教育不能被證書所累

　　2016年初，國務(wù)院常務(wù)會議推出一批簡政放權(quán)改革措施，在此前4批取消200多項職業(yè)資格的基礎(chǔ)上，再取消61項職業(yè)資格許可和認定事項，幾乎占到了資格證書總數(shù)的一半。

　　有人擔(dān)心，職業(yè)資格證書取消了近一半，是不是職業(yè)教育也要隨之減少相應(yīng)的規(guī)?；蜻M行調(diào)整呢？

　　首先，被取消的職業(yè)資格證書有的是由于產(chǎn)業(yè)技術(shù)進步，職業(yè)崗位成為了歷史；有的資格證書是因為技術(shù)含量低，很容易就可以掌握，沒必要用設(shè)證來作為門檻進行規(guī)范；還有的是被新的職業(yè)證書涵蓋，舊有的資格沒必要再保留。

　　其次，我國職業(yè)證書設(shè)置部門和機構(gòu)較多，存在重復(fù)設(shè)置、交叉設(shè)置等問題，證出多門、管理混亂現(xiàn)象較為嚴重。有專家直言不諱地指出，我國一些地方、部門、行業(yè)自行設(shè)立的職業(yè)資格多達2000多項，證書太多、考試太濫的問題非常突出。

　　最后，從我國職業(yè)資格體系運行來看，具有很深的“歷史印記”，滯后于經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展的步伐。從這方面來講，職業(yè)教育對經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展和勞動力市場變化的反應(yīng)更為敏感，更能適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需求，調(diào)整比職業(yè)資格證書及時，走在了職業(yè)資格證書改革的前面。

　　毫無疑問，職業(yè)教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量主要看職業(yè)能力，但職業(yè)能力靠什么檢驗和展現(xiàn)尚不明確。目前，職業(yè)院校普遍的做法是通過學(xué)生獲取職業(yè)資格證書的數(shù)量或級別進行衡量，以至于職業(yè)資格證書成為學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要標志和評判標準。

　　但是，職業(yè)院校辦學(xué)不能為職業(yè)證書所累，職業(yè)資格證書也不能完全反映學(xué)生的職業(yè)能力和水平。就職業(yè)院校辦學(xué)而言，不能“為了證書而證書”，學(xué)校的根本目的還在于培養(yǎng)人才，培養(yǎng)一個具有完全人格的社會人。為了凸顯職業(yè)教育的特征，證明其存在價值，不少職業(yè)院校過度強調(diào)學(xué)生技術(shù)技能的訓(xùn)練，忽視了職業(yè)道德熏陶和素養(yǎng)的養(yǎng)成；過度強調(diào)技術(shù)性、工具性的訓(xùn)練，忽視了學(xué)生人文素質(zhì)的提升和關(guān)懷。

　　所以，對職業(yè)學(xué)校來說，裁減職業(yè)資格證書可以說是件好事。也許，當下職業(yè)學(xué)校要做的不是考慮讓學(xué)生獲得什么證書，而是通過教育教學(xué)改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，打造職業(yè)教育品牌，形成名校效應(yīng)，贏得社會聲譽和口碑。

　　轉(zhuǎn)自：中國建設(shè)報

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