新華網(wǎng)評(píng)：“空中課堂”不能只停留在“空中”

　　突如其來(lái)的新冠肺炎疫情，讓傳統(tǒng)線下授課模式難施拳腳。根據(jù)有關(guān)方面“停課不停學(xué)”要求，各地紛紛組織線上授課模式，“空中課堂”成為此次特殊時(shí)期教學(xué)工作的主力軍。但在廣大農(nóng)村地區(qū)，“空中課堂”普及水平遠(yuǎn)差于城市地區(qū)。

　　西部某縣教科局統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，疫情期間，整個(gè)縣城初、高中學(xué)段未能在線學(xué)習(xí)人數(shù)占各自總?cè)藬?shù)一半左右。記者在一些鄉(xiāng)村調(diào)研發(fā)現(xiàn)，由于處于農(nóng)忙、復(fù)工季，許多家長(zhǎng)無(wú)暇監(jiān)督孩子按時(shí)上網(wǎng)課，孩子自覺(jué)性不足，“有課而不上”的情況突出。

　　造成“空中課堂”在有的地方農(nóng)村推行效果不佳的原因是多方面的。一所偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)教師說(shuō)，山區(qū)網(wǎng)絡(luò)信號(hào)差，不少學(xué)生無(wú)法收看“空中課堂”；有的家長(zhǎng)文化水平不高，對(duì)網(wǎng)上教育認(rèn)識(shí)不足；學(xué)生本身沒(méi)有養(yǎng)成網(wǎng)上學(xué)習(xí)習(xí)慣；村屯學(xué)校教師年齡普遍較高，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)操作不熟練等。

　　記者調(diào)研發(fā)現(xiàn)，“空中課堂”在有的農(nóng)村實(shí)施情況跟蹤調(diào)研評(píng)估不到位。被問(wèn)到“空中課堂”在農(nóng)村推行效果如何時(shí)，某縣教科局局長(zhǎng)回答，“還沒(méi)到農(nóng)村調(diào)研，不清楚情況。”不到一線調(diào)研，不了解一線情況，如何提高“空中課堂”覆蓋面和教學(xué)質(zhì)量？

　　“空中課堂”的出現(xiàn)，保障了學(xué)生在疫情期間的有效復(fù)學(xué)，讓廣大農(nóng)村孩子能獲得優(yōu)質(zhì)教育資源的體驗(yàn)，也讓不少鄉(xiāng)村學(xué)校老師趁著網(wǎng)絡(luò)課程共享的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)到優(yōu)秀教師的教學(xué)技巧。

　　但“空中課堂”這面“雙面鏡”也揭露出教育資源在城市和農(nóng)村的巨大差異。有關(guān)方面應(yīng)加強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)電視、手機(jī)信號(hào)覆蓋，并對(duì)農(nóng)村學(xué)生硬件使用情況進(jìn)行排查。在疫情風(fēng)險(xiǎn)低的地方采取小范圍互助學(xué)習(xí)組的形式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，組織有一定文化水平的黨員干部作為臨時(shí)家長(zhǎng)，督促學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　“空中課堂”在農(nóng)村特別是貧困地區(qū)的落實(shí)事關(guān)教育扶貧效果，各級(jí)政府要把它擺在突出位置來(lái)考慮，細(xì)化措施，把工作做實(shí)做細(xì)，切實(shí)讓廣大家長(zhǎng)和學(xué)生滿意。（陳一帆）

　　轉(zhuǎn)自：新華網(wǎng)

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