對(duì)話幼兒園園長，探討紅黃藍(lán)立體課程的改革與實(shí)施

　　2004年，紅黃藍(lán)主持國家“十五”教育科學(xué)課題，結(jié)合園所實(shí)踐的需求，研發(fā)了包括六大領(lǐng)域教育的《紅黃藍(lán)幼兒園立體教育課程》，時(shí)至今日，這套課程體系已陪伴一代又一代的孩子走過了16年的實(shí)踐，經(jīng)歷過四次全面升級(jí)和八次動(dòng)態(tài)調(diào)整。一方面是為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，不斷提升教育質(zhì)量，培養(yǎng)面向未來的完整兒童；另一方面，也是為了根據(jù)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行調(diào)整和完善，更好幫助教師以更加高效的方式實(shí)施課程，促進(jìn)專業(yè)提升。近期，紅黃藍(lán)立體課程進(jìn)行了新一輪的升級(jí)，我們采訪了北京市房山區(qū)長陽半島紅黃藍(lán)幼兒園的馬可新園長，就相關(guān)問題與她進(jìn)行了溝通。

　　關(guān)于立體課程如何在一日生活教育中貫穿實(shí)施，馬園長表示，課程的落地實(shí)施貫穿在一日生活教育的方方面面。這就要求老師們打破以前慣性的教育思維，真正引導(dǎo)他們把教育從固化的模式和方法中解脫出來，讓他們看到更多的“教育可能”，就像從孩子們剛?cè)雸@打招呼開始，其實(shí)就已經(jīng)有很多的“教育可能”，更不用說孩子們互相之間幫著疊衣服、做值日的時(shí)候等等，隨機(jī)教育的確非?？简?yàn)老師的能力。只有教師不斷成長，立體教育課程才能得以更好地滲透和執(zhí)行。

　　為了讓所有老師參與到課程的學(xué)習(xí)中，總部會(huì)開展很多線上線下培訓(xùn)，但是為了讓這些培訓(xùn)內(nèi)容真正與教師的自我能力融會(huì)貫通，也需要各園“苦下功夫”。馬園長每兩周都會(huì)組織全體老師進(jìn)行一次教研活動(dòng)，理論和實(shí)踐相結(jié)合，以觀摩體驗(yàn)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，督促教師自己去發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決辦法，不斷地進(jìn)行總結(jié)和完善。

　　紅黃藍(lán)立體課程配套了資源包和玩教具，包括幼兒可以直接操作、使用的玩具、圖畫書、操作單，以及教學(xué)平臺(tái)上幼兒可以觀賞互動(dòng)的課件、音樂、視頻等。馬園長介紹說，為了更好地運(yùn)用玩教具資源，房山長陽半島園會(huì)定期開展玩教具大賽，評(píng)估孩子們?cè)趯?shí)際運(yùn)用中的反饋，不斷地進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。同時(shí)，在日常教學(xué)中，園所為每位教師準(zhǔn)備了一個(gè)觀察記錄本，便于隨時(shí)記錄孩子在使用這些玩教具時(shí)遇到的一些問題，積極進(jìn)行問題反饋和匯總。 “讓教學(xué)活動(dòng)變成一種雙向的模式，不僅是老師去教孩子，孩子也在帶著老師走，從而做到教學(xué)相長?！?/p>

　　在馬園長看來，在幼兒教育這個(gè)階段，人格的形成、習(xí)慣的培養(yǎng)非常重要，而紅黃藍(lán)幼兒立體課程正是著眼于培養(yǎng)面向未來的完整兒童，在“?；?、促全面”的基礎(chǔ)上，促進(jìn)兒童的全面化、多元化、個(gè)性化發(fā)展。其系統(tǒng)性的架構(gòu)，對(duì)于教師來說也非常適用，讓教師能夠從理解轉(zhuǎn)化到調(diào)整拓展，在實(shí)施過程中感到教育智慧和職業(yè)幸福。

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