2018年11月12日，上課中的昆明祿勸一中直播班
“一塊屏幕”背后的焦慮
記者/楊智杰
本文首發(fā)于總第883期《中國新聞周刊》
葉楓無意中在朋友圈點(diǎn)開那篇關(guān)于直播網(wǎng)課的刷屏文章，他的記憶瞬間被拉回到2013年——他也曾是“那塊屏幕”另一端的學(xué)生。但是與報(bào)道中的情形不同，在高二下學(xué)期，他選擇了退出本校網(wǎng)班，并在此后的生活中下意識地屏蔽了這段回憶。
“那塊屏幕”的故事，講述的是國內(nèi)貧困地區(qū)的248所中學(xué)，通過直播與名校成都七中同步上課，升學(xué)率大為改善，其中有88人考上了清華、北大。報(bào)道推出后，在網(wǎng)上形成刷屏之勢。但隨著另一篇題材相同的報(bào)道出現(xiàn)，網(wǎng)課背后更為完整的故事，引起了種種議論。
“網(wǎng)班”的身世
2013年，葉楓初中畢業(yè)，直升到本校高中部。他所在的是成都當(dāng)?shù)匾凰?jīng)有過輝煌歷史的學(xué)校，近些年因?yàn)樯吹仍?，學(xué)生高考成績不大理想。為了重現(xiàn)昔日榮光，學(xué)校決定引入成都七中的網(wǎng)課。
無論在成都還是整個(gè)四川，成都七中都是公認(rèn)的“超級中學(xué)”，每年都有極高的升學(xué)率與一本率。2002年，七中與成都東方聞道科技發(fā)展有限公司聯(lián)合成立高中遠(yuǎn)程教育學(xué)校，采用衛(wèi)星網(wǎng)為主的模式，向其他學(xué)校提供遠(yuǎn)程直播教學(xué)。
2000年發(fā)布的《四川省民族地區(qū)教育發(fā)展十年行動(dòng)計(jì)劃》提出，在未來10年投入30億元，在民族地區(qū)基本普及義務(wù)教育和掃除青壯年文盲。遠(yuǎn)程教育是其中的一項(xiàng)重要手段。在此背景下，成都七中與東方聞道合辦的網(wǎng)校，在成立當(dāng)年就獲當(dāng)?shù)卣J(rèn)可，被確定為民族地區(qū)遠(yuǎn)程教育信息源。
在模式上，成都七中負(fù)責(zé)教學(xué)投入和資源提供，公司負(fù)責(zé)市場、設(shè)備、技術(shù)投入和經(jīng)營活動(dòng)，遠(yuǎn)端學(xué)校購買直播服務(wù)，負(fù)責(zé)本校直播班的教學(xué)和管理。使用成都七中網(wǎng)課的學(xué)校不只是西南民族地區(qū)與偏遠(yuǎn)貧困縣的中學(xué)，山西、四川省內(nèi)一些普通高中為了提高升學(xué)率、吸引生源，也會(huì)學(xué)習(xí)超級中學(xué)的模式，葉楓所在的學(xué)校就是其中之一。
引入成都七中網(wǎng)課的班級，一般被稱為網(wǎng)班或直播班。葉楓所在年級有8個(gè)班，其中兩個(gè)是網(wǎng)班。網(wǎng)班通過大屏幕觀看七中的上課直播，屏幕有兩個(gè)板塊，大的板塊是本部班上課的課件，右下角的小圖像是七中老師上課，以及與同學(xué)互動(dòng)的鏡頭。
網(wǎng)課這一形式并非東方聞道首創(chuàng)。成都七中東方聞道網(wǎng)校校長王紅接曾解釋說，1990年代中期，北京101網(wǎng)校、北京四中網(wǎng)校成立，此后遠(yuǎn)程教育課程不斷增多。他是受到北京101網(wǎng)校的啟發(fā)才成立了公司。2005年，據(jù)北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院的張曉靜等人統(tǒng)計(jì)，當(dāng)時(shí)遠(yuǎn)程教育發(fā)展近10年，已經(jīng)有200多所網(wǎng)校。
但東方聞道又是不普通的：據(jù)張曉靜等人當(dāng)時(shí)的調(diào)查，在網(wǎng)上可以登錄訪問的49所中小學(xué)網(wǎng)校中，只有成都七中東方聞道網(wǎng)?？梢灶C發(fā)高中學(xué)歷。它是常規(guī)課堂教學(xué)的代替模式，其他的網(wǎng)校都只進(jìn)行課外教學(xué)輔導(dǎo)。近些年，河南、安徽才出現(xiàn)了類似模式的網(wǎng)校。
葉楓的學(xué)校在成都本地，底子還不錯(cuò)，但校方認(rèn)為，引進(jìn)網(wǎng)課或許可以趕超七中。當(dāng)時(shí)，學(xué)校將最好的資源傾斜到了兩個(gè)網(wǎng)班，每一科任教老師都是年級最好的，還有兩位老師是學(xué)校副校長。進(jìn)入網(wǎng)班的學(xué)生要經(jīng)過入校與分科時(shí)的兩次選拔，每次選拔的標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè)：成績排名。
葉楓還記得，老師們還常常鼓勵(lì)他們說，你們和七中的同學(xué)用同樣的教材，上一樣的課，沒有理由比他們差。在老師的描述里，他們仿佛通過網(wǎng)課與七中學(xué)生站在了同一起跑線上，但實(shí)際上，中考錄取分?jǐn)?shù)的差距，令七中學(xué)生與他們之間原本就存在著難以逾越的鴻溝。
“遠(yuǎn)端”的壓力
與普通班相比，網(wǎng)班同時(shí)使用兩套教材，一套是傳統(tǒng)的川教版書目，另一種是成都七中自己編寫和使用的配套教材。這樣一來，學(xué)生自然也有兩份作業(yè)。除了參加本校月考、期中和期末考外，網(wǎng)班會(huì)在其他學(xué)生放假后，另加課3天，跟著七中進(jìn)行期末考試。班主任會(huì)在七中考試開始后半個(gè)小時(shí)通過傳真拿到題目，并第一時(shí)間打印出來送到考場。
不是所有課程都直播。文理科分班后，七中學(xué)生正常上體音美課程，這時(shí)，遠(yuǎn)端老師會(huì)關(guān)掉屏幕，抓緊時(shí)間給學(xué)生們講課。網(wǎng)班的課程被排得滿滿當(dāng)當(dāng)。中午1點(diǎn)到2點(diǎn)是學(xué)校午休時(shí)間，但是網(wǎng)班在前半個(gè)小時(shí)會(huì)有老師來上課。晚上有四節(jié)夜自習(xí)，網(wǎng)班的前兩節(jié)也被安排上課，講那些直播沒有細(xì)講或者需要鞏固的知識點(diǎn)。
七中學(xué)生的基礎(chǔ)好，老師上課講的知識點(diǎn)他們很快就能接受。對于葉楓所在班級的同學(xué)來講，屏幕里的講課進(jìn)度可能就有些過快了。但是直播不等人，他們只能被直播帶著走。聽直播的課程，難度大，節(jié)奏快，遠(yuǎn)端學(xué)生不預(yù)習(xí)就跟不上。葉楓每次預(yù)習(xí)只能安排在晚上回家后，預(yù)習(xí)科目有6門，而且作業(yè)量大，熬夜是常有的事。
2015年，四川省西華師范大學(xué)教育學(xué)院老師楊海茹對彭州一中網(wǎng)課班做過一次問卷調(diào)查：彭州一中2011級與2012級網(wǎng)班的老師，對于遠(yuǎn)程直播教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的適合度評價(jià)，只有14%的老師認(rèn)為很合適，68%選擇一般適合，還有18%選擇不合適。不適合的原因是：本校學(xué)生基礎(chǔ)較差，跟不上前端教師的節(jié)奏。楊海茹分析，因?yàn)槌啥计咧猩春谩⒒A(chǔ)好，同樣的知識傳給外校的學(xué)生，對這些學(xué)生會(huì)造成很大壓力，他們需要付出更多時(shí)間消化。
通過屏幕，葉楓看到七中同學(xué)每天的作業(yè)量只有他平日的70%，但每次考試，成都七中同學(xué)的最高分要比他們的最高分高出100多分。
屏幕里的七中老師講課思路清楚，課堂氣氛活躍，而遠(yuǎn)端教室里安安靜靜。大家像是“看客”，沒有回答問題的互動(dòng)環(huán)節(jié)，有時(shí)自己班上的老師偶爾突然插一句解釋，葉楓也不知道該聽誰的。更多時(shí)候，老師全程站在后面聽課，下課后，拖堂幾分鐘講一下要點(diǎn)。遠(yuǎn)端老師也負(fù)責(zé)監(jiān)督學(xué)生們不打瞌睡。而遠(yuǎn)在屏幕另一頭的七中老師，既無法與遠(yuǎn)端學(xué)生互動(dòng)，也無法及時(shí)了解學(xué)生的掌握程度。
上過網(wǎng)課的四川省威遠(yuǎn)縣競力中學(xué)畢業(yè)生周周也經(jīng)歷過大家普遍遇到的問題：新的教學(xué)模式?jīng)]有學(xué)生和老師間的互動(dòng)和反饋；200多所網(wǎng)班特點(diǎn)不同，七中老師無法統(tǒng)一調(diào)整。同時(shí)對于大部分遠(yuǎn)端學(xué)生來講，七中老師的確講課快，學(xué)生跟不上，學(xué)習(xí)得不到正反饋，非常受挫。她因此覺得，遠(yuǎn)端老師的心理疏導(dǎo)極為重要。“成都七中網(wǎng)校不是包治百病的萬用藥，它只是一座橋梁，一種工具。”她認(rèn)為重要的是，遠(yuǎn)端學(xué)校和老師需要思考怎么使用好這個(gè)工具。
楊海茹在調(diào)查中觀察到，有些遠(yuǎn)端學(xué)生因?yàn)榍楦腥笔Вㄟ^直播對比七中同學(xué)豐富多樣的生活，會(huì)出現(xiàn)心理落差。這也減損了遠(yuǎn)端老師的權(quán)威性。她指出，情感互動(dòng)在中小學(xué)課堂非常重要，學(xué)生一方面學(xué)習(xí)知識技能，另一方面，性格、人格、價(jià)值觀的養(yǎng)成，都要通過情感教育，有時(shí)候課堂上老師的一個(gè)肯定的眼神也可以傳達(dá)出感情。
另據(jù)彭州一中一位不愿具名的老師介紹，由于網(wǎng)課的效果不太理想，該中學(xué)在2013年引入成都七中東方聞道的另一種模式，即學(xué)校引入學(xué)習(xí)七中的課件和題目，遠(yuǎn)端老師根據(jù)班上情況進(jìn)行篩選、備課，再給學(xué)生上課。使用這種模式的2014級學(xué)生在升學(xué)率等各方面情況都很不錯(cuò)，比直播效果好。目前，該校已經(jīng)不再使用原先的網(wǎng)課。
“屏幕”背后
楊海茹的問卷調(diào)查還得到了一些有實(shí)際意義的結(jié)果：大部分師生認(rèn)為，語文和英語最適合直播教學(xué)，因?yàn)殡y度低，學(xué)生容易理解，七中老師講課有吸引力。物理、數(shù)學(xué)這些信息量大、抽象和互動(dòng)少的課程大家認(rèn)為最不適合直播。超過一半的學(xué)生認(rèn)為，必須借助本校教師的幫助才能掌握網(wǎng)課的知識。
周周最喜歡網(wǎng)課里的語文課。2010年，作為提升教學(xué)質(zhì)量與升學(xué)率的嘗試之一，她所在的競力學(xué)校引入成都七中網(wǎng)課。在語文網(wǎng)課上，課前3分鐘，七中的學(xué)生會(huì)分享有意思的事情。周周聽著屏幕里的同學(xué)講如何寫字，看著別人寫的字確實(shí)好看，自己課后也買了字帖練習(xí)。網(wǎng)課給她打開了一個(gè)新世界：她聽同齡人講林夕、講恐怖電影，看諾貝爾獎(jiǎng)獲得者在屏幕另一端演講??
屏幕里七中優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)，激發(fā)了周周對人生成功的渴望。按周周的中考成績名次預(yù)估，原本連三本都很難考上。經(jīng)過高中三年的努力，最后，她的高考成績超出一本線40分，第一次離開四川，來到北京上大學(xué)，畢業(yè)后留京工作。
2018年11月5日，四川省成都市，東方聞道公司位于成都七中的導(dǎo)播中心，負(fù)責(zé)向200多所學(xué)校傳輸信號。
2018年初，張偉所在的合肥六中引入一家教育科技公司的技術(shù)，開始向所在市其他高中同步直播所有課程。經(jīng)過一年的實(shí)踐，張偉認(rèn)為，由于起點(diǎn)有差距，遠(yuǎn)端學(xué)生接受不了網(wǎng)課教學(xué)，跟不上，壓力大，這是所有的直播網(wǎng)課都會(huì)產(chǎn)生的問題。
對此，張偉認(rèn)為，遠(yuǎn)端老師的作用非常大，他們是決定這種模式實(shí)際效果好壞的關(guān)鍵因素。遠(yuǎn)端學(xué)生基礎(chǔ)一般不好，遠(yuǎn)端老師是課堂的監(jiān)督者和執(zhí)行者，需要全程陪同聽課，在課下也要多投入時(shí)間補(bǔ)課，積極配合解決出現(xiàn)的各種問題。
周周回憶自己上網(wǎng)課時(shí)，如果屏幕里講到超出遠(yuǎn)端學(xué)生能力的內(nèi)容，老師就會(huì)暫?；蛘哧P(guān)閉直播的聲音，用他們更能接受的方式講解，不像有些中學(xué)不考慮自身特點(diǎn)全部照搬教學(xué)。
在另一篇報(bào)道直播網(wǎng)課的文章里，四川大涼山的一所學(xué)校忽略本校老師的作用與學(xué)生的差異性，迷信七中模式，試圖把學(xué)生硬拽到相同層次，最終失敗。周周結(jié)合自己的經(jīng)歷評價(jià)說，“同樣是網(wǎng)校，有的學(xué)校從零一本變成了10個(gè)一本，學(xué)生也看到了更多的可能性，對未來充滿希望；但有的學(xué)校，將學(xué)生的無限可能性變成了一條單行道。”
黃欣是北京一所高校的教師，10年前，她曾經(jīng)受成都七中東方聞道邀請，參與研究評價(jià)直播模式。她的團(tuán)隊(duì)在調(diào)研時(shí)了解到，這種模式有局限性，但是受益方很多。遠(yuǎn)端的學(xué)生中，受益最多的是優(yōu)秀學(xué)生，但基礎(chǔ)差的學(xué)生也不是毫無受益。在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們接受到的都是相對比較優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，這本身就是有價(jià)值的。同時(shí)，接受網(wǎng)課的學(xué)校與老師也是受益方。
張偉的想法與黃欣相同。他對《中國新聞周刊》說，直播的學(xué)校通過這種模式，可以在省內(nèi)擴(kuò)大知名度和影響力；遠(yuǎn)端學(xué)校則引入優(yōu)質(zhì)資源，防止優(yōu)質(zhì)學(xué)生流失，提高升學(xué)率；網(wǎng)班增多帶來的規(guī)?；?yīng)，讓直播公司也有利可圖。“所有人都能獲益”。
有人認(rèn)為，這種模式可以在更大范圍推廣，尤其是偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)，以解決鄉(xiāng)村教育薄弱問題，推動(dòng)教育公平?？吹骄W(wǎng)上為“屏幕”而歡呼的聲音，教育學(xué)者熊丙奇認(rèn)為，這些人不了解在線教育如何發(fā)揮作用，他們簡單地把教育理解為，只要給你提供資源，學(xué)生就會(huì)自然而然去學(xué)習(xí)。忽視了教育需要老師的教，學(xué)生的學(xué)，師生之間是共同體。“因此，對屏幕來說，在線教育的作用夸大了。”
熊丙奇認(rèn)為，那篇報(bào)道把“2016年，88人考上清北，大部分考取本科”歸因于在線教育的成就，是似是而非的。這背后有國家扶貧定向招生計(jì)劃，以及地方學(xué)校加班加點(diǎn)的應(yīng)試訓(xùn)練因素。
熊丙奇認(rèn)為，本校教師的作用是第一位的，在線教育只是輔助。如果簡單地認(rèn)為，只要采用在線教育，就能縮小農(nóng)村教育和城市教育的差距，那么必定會(huì)導(dǎo)致教育投入的偏差，重視硬件投入而忽視人的投入。首先要做的是，解決鄉(xiāng)村教師的隊(duì)伍問題，關(guān)心他們的待遇和工作環(huán)境，提高老師的積極性。
楊海茹反對一窩蜂地引用屏幕技術(shù)，認(rèn)為這需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。她也想過，更好的辦法是讓學(xué)校老師去成都七中學(xué)習(xí)、交流、培訓(xùn)。但是現(xiàn)實(shí)是，在偏遠(yuǎn)地區(qū)，一旦老師教得好，馬上就會(huì)跑掉，因?yàn)榛A(chǔ)教育的老師待遇太低。
上世紀(jì)90年代以來，中國中學(xué)的格局是“縣中模式”，即縣城中學(xué)的高考成績要比城市好，河北衡水中學(xué)就是“縣中模式”的典型代表。近些年，這種模式衰弱，“超級中學(xué)”崛起，使得小地方的優(yōu)質(zhì)生源和教師資源流失。
“屏幕”能否改善教育公平？張偉認(rèn)為，在這種流失中，教育公平很難做到。“這里的教育公平，實(shí)際上是把一種由于出身和地緣的不公平問題磨平了。它帶來的是希望，通過自己的努力，（考上好大學(xué)）是有可能的。”很多小地方幾十年沒有出過清華、北大的學(xué)生，這讓那里的學(xué)生也很絕望，屏幕連接優(yōu)質(zhì)資源，至少給了他們一點(diǎn)希望。
熊丙奇認(rèn)為，對于因媒體報(bào)道而在近期引起關(guān)注的祿勸中學(xué)，真正起作用的不是在線教育，而是借“直播班”名義狠抓應(yīng)試。他承認(rèn)，升學(xué)在當(dāng)下看來是貧困地區(qū)孩子改變命運(yùn)的唯一途徑，但是偏遠(yuǎn)地區(qū)面臨的另一個(gè)重要問題是高輟學(xué)率——由于考上大學(xué)的是少數(shù)，在那里，更多的家庭認(rèn)為，既然考不上好大學(xué)，那么讀高中、初中也就沒有意義，于是選擇初中就輟學(xué)，而這，是一塊屏幕解決不了的問題。（應(yīng)受訪者要求，文中葉楓、周周、黃欣為化名）
轉(zhuǎn)自：中國新聞周刊
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