加快高考改革步伐 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力和專業(yè)志趣

　　近年來，關(guān)于大中小學(xué)生學(xué)業(yè)壓力的問題引發(fā)社會廣泛關(guān)注。對于今年全國“兩會”上，全國政協(xié)委員、河南農(nóng)業(yè)大學(xué)校長張改平院士提出的《關(guān)于為中小學(xué)生減負(fù)、大學(xué)生加壓的提案》，教育部11月20日在官網(wǎng)上公布了答復(fù)內(nèi)容。答復(fù)函稱，將在今后的工作中加快推進(jìn)高考改革步伐，進(jìn)一步改進(jìn)和完善相關(guān)政策措施，引導(dǎo)教師潛心教學(xué)、全心育人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和專業(yè)志趣，徹底扭轉(zhuǎn)中國教育“玩命的中學(xué)、快樂的大學(xué)”的現(xiàn)象。

　　可能不少人在中學(xué)時都曾聽過這樣的說法：現(xiàn)在辛苦三年，上了大學(xué)就輕松了。上大學(xué)是否就更輕松了？筆者認(rèn)為，是，也不是。

　　說是，因為確實很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后都會感覺學(xué)習(xí)壓力要小很多，而可以嘗試的新事物又增加了許多。

　　說不是，則因為從客觀數(shù)據(jù)來看，隨著大學(xué)入學(xué)率越來越高，畢業(yè)生越來越多，相比于進(jìn)大學(xué)的競爭，大學(xué)畢業(yè)后競爭的激烈度只會越來越大。

　　對于認(rèn)為上大學(xué)就更加輕松的在校生而言，未來大學(xué)生活可能要經(jīng)歷一些調(diào)整了。如上述新聞所言：教育部將要完善政策措施，扭轉(zhuǎn)中國教育“玩命的中學(xué)、快樂的大學(xué)”的現(xiàn)象。

　　“玩命的中學(xué)、快樂的大學(xué)”，這種反差顯然不是合理現(xiàn)象。但是如何改變呢？社會上也有不同意見。近年來，關(guān)于“名校學(xué)生追求績點”等話題屢屢引發(fā)熱議，對于該現(xiàn)象是否合理則眾說紛紜、莫衷一是。

　　首先，“大學(xué)可以輕松”的一個重要原因，是基于一種事實上的“嚴(yán)進(jìn)寬出”：相比考進(jìn)大學(xué)，畢業(yè)的門檻在一定程度上相對較低。當(dāng)然，正如前面所說，畢業(yè)證書最多意味著獲得了事業(yè)起點的入場證，未必能真正保證一份滿意的工作。不過，現(xiàn)實中有一些大學(xué)生沒有客觀看待這種看似“未來”的壓力，從而產(chǎn)生“大學(xué)沒壓力”的認(rèn)知。

　　除此以外，也可能有一些學(xué)生自身即偏好壓力較小的大學(xué)模式，那也是現(xiàn)代社會中可以尊重的一種選擇——只要能夠獨立承擔(dān)相應(yīng)的結(jié)果即可。

　　但還有一種可能，就是大學(xué)生認(rèn)識到就業(yè)壓力，因而傾向于投入更多的時間在和就業(yè)直接相關(guān)的事情上——例如考各種證書、早早實習(xí)，反而相對忽略了主業(yè)學(xué)習(xí)。這恐怕才是最需要反思的：固然大學(xué)不能唯學(xué)習(xí)論，但是如果專業(yè)學(xué)習(xí)未能得到重視，或者說給學(xué)生提供的價值不足，那么大學(xué)教育的意義也會因此被減弱。

　　所以，對于高等教育，可能較多人有共鳴的一點是：有的大學(xué)的本科教學(xué)質(zhì)量和學(xué)術(shù)風(fēng)氣有待改善。這和“考級熱”“考證熱”“實習(xí)熱”都不矛盾，有時候可能還是相互影響的。要改變這種現(xiàn)象，需要多管齊下，包括采取相對“嚴(yán)出”的政策，激勵教師提升教學(xué)質(zhì)量，改善培養(yǎng)模式等等。

　　至于學(xué)生如何看待將來的競爭壓力，可以通過輔導(dǎo)等方式加以引導(dǎo)，但或許未必要幫學(xué)生決定。中學(xué)“玩命”的一部分原因，是一些家長和老師給學(xué)生增加了更多壓力。如果學(xué)生到大學(xué)還需要依靠學(xué)校來施壓，那就相當(dāng)于把中學(xué)階段延長了，或許并不是改革的初衷。

　　當(dāng)然，大學(xué)除了學(xué)習(xí)還應(yīng)該學(xué)習(xí)什么，體驗什么，提升什么，那是一個更大的問題了?？傊?，大學(xué)教育的本質(zhì)和目標(biāo)并不在于快不快樂，而在于大學(xué)到底帶給學(xué)生什么。

　　轉(zhuǎn)自：21世紀(jì)經(jīng)濟報道

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