前途廣闊 大有可為 職業(yè)教育迎來強勁政策東風

　　職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，肩負著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責。在全面建設社會主義現(xiàn)代化國家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。

　　近日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》（以下簡稱《意見》）。

　　《意見》提出，推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，要堅持黨的領導，堅持正確辦學方向，堅持立德樹人，優(yōu)化類型定位，深入推進育人方式、辦學模式、管理體制、保障機制改革，切實增強職業(yè)教育適應性，加快構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，建設技能型社會，弘揚工匠精神，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術技能人才、能工巧匠、大國工匠，為全面建設社會主義現(xiàn)代化國家提供有力人才和技能支撐。

　　《意見》指出，推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的主要目標為：到2025年，職業(yè)教育類型特色更加鮮明，現(xiàn)代職業(yè)教育體系基本建成，技能型社會建設全面推進。辦學格局更加優(yōu)化，辦學條件大幅改善，職業(yè)本科教育招生規(guī)模不低于高等職業(yè)教育招生規(guī)模的10%，職業(yè)教育吸引力和培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高。

　　到2035年，職業(yè)教育整體水平進入世界前列，技能型社會基本建成。技術技能人才社會地位大幅提升，職業(yè)教育供給與經(jīng)濟社會發(fā)展需求高度匹配，在全面建設社會主義現(xiàn)代化國家中的作用顯著增強。

　　穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育

　　浙江工業(yè)職業(yè)技術學院校長毛建衛(wèi)在接受《中國產(chǎn)經(jīng)新聞》記者采訪時表示，從發(fā)展規(guī)律來看，把職業(yè)教育提升到本科層次，是20世紀后期以來世界職業(yè)教育的發(fā)展趨勢。

　　“隨著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，在?？坡殬I(yè)教育水平上發(fā)展大約20年左右后，往往會出現(xiàn)拐點——本科職業(yè)教育方向的新需求。”毛建衛(wèi)說，產(chǎn)業(yè)結構升級程度決定職業(yè)教育層次結構，職業(yè)教育層次結構推動產(chǎn)業(yè)結構升級。

　　從教育內(nèi)部來看，相對于其他各級各類教育，職業(yè)教育與國家經(jīng)濟發(fā)展趨勢、產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整方向的聯(lián)系更為緊密。

　　最近國家正在修訂的《職業(yè)教育法》指出，職業(yè)教育著眼于世界變革的形勢，落腳于國家整體發(fā)展戰(zhàn)略、前瞻國際經(jīng)濟發(fā)展趨勢，瞄準市場供求的轉(zhuǎn)變，為社會提供包括技能型人才在內(nèi)的多樣性人才，推動中國制造和中國服務在國際相關領域占據(jù)優(yōu)勢地位，搶占制高點、補齊薄弱點、打造創(chuàng)新點，職業(yè)教育發(fā)展與國家整體發(fā)展有著密不可分的互動關系。

　　毛建衛(wèi)認為，高等職業(yè)教育本質(zhì)上是技術與職業(yè)教育，技術推動職業(yè)教育發(fā)展，從手工藝到工業(yè)化、電氣化、信息化的進程中，幾乎所有職業(yè)都和技術進步有關，技術革新倒逼產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，淘汰舊工種、舊技能，帶來技術技能人才培養(yǎng)的新要求、新需求，進而促進職業(yè)教育的轉(zhuǎn)型升級發(fā)展。

　　發(fā)展職業(yè)教育迫在眉睫

　　發(fā)展職業(yè)教育本科，是提升職業(yè)教育吸引力和適應性的重要抓手，是培養(yǎng)高層次技術技能型人才的關鍵環(huán)節(jié)，是建設現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要內(nèi)容。

　　教育部教育發(fā)展研究中心綜合研究部副主任張家勇在接受《中國產(chǎn)經(jīng)新聞》記者采訪時表示，目前，主要通過高職院校試辦本科專業(yè)、應用型本科轉(zhuǎn)型、工科特色普通高校試辦二級職業(yè)教育學院、升格高職院校等途徑發(fā)展職業(yè)教育本科，整體看規(guī)模不大、質(zhì)量不高、速度較慢。

　　在張家勇看來，發(fā)展職業(yè)教育迫在眉睫的大事之一，就是下大氣力提高基礎教育質(zhì)量，為職業(yè)教育發(fā)展做好前提性準備；其次是按照職業(yè)教育類型定位加大投入，做好師資、實訓基地、產(chǎn)教融合等基礎性工作，切實提高職業(yè)教育質(zhì)量。

　　此外，當前我國從學科研究型人才培養(yǎng)與應用型人才培養(yǎng)結構上看，相對不平衡。“雙循環(huán)發(fā)展新格局，要求發(fā)展實體經(jīng)濟，科技是關鍵，教學是基石，國家亟待培養(yǎng)具有工程能力的一線技術技能人才?！泵ㄐl(wèi)說道。

　　職業(yè)教育再迎改革

　　從教育部對職教本科建設頒布的重要指導文件來看，今年，政府部門對職教本科建設發(fā)布了《本科層次職業(yè)教育專業(yè)設置管理辦法（試行）》、《本科層次職業(yè)學校設置標準(試行)》等兩個文件，教育部要求本科層次職業(yè)教育設置條件不低于普通本科，堅持“堅持三個高、兩個銜接、三個不變”的思路。

　　“三個高”，即本科層次職業(yè)教育是職業(yè)教育的高層次、高起點、高標準建設一批專業(yè)，通過長學制培養(yǎng)，為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供高層次、高水平技術技能人才支撐?！皟蓚€銜接”，即注重與中職和高職專科專業(yè)設置管理辦法的銜接，注重與本科層次職業(yè)學校設置標準和有關評估方案的銜接?！叭齻€不變”，即在辦學方向上堅持職業(yè)教育類型不變，在培養(yǎng)定位上堅持技術技能人才不變，在培養(yǎng)模式上堅持產(chǎn)教融合、校企合作不變。

　　本科職業(yè)教育的專業(yè)布點要主動服務產(chǎn)業(yè)基礎高級化、產(chǎn)業(yè)鏈現(xiàn)代化，培養(yǎng)解決復雜問題、進行復雜操作、確需長學制培養(yǎng)的高層次技術技能人才，主要從事科技成果、實驗成果轉(zhuǎn)化；生產(chǎn)加工中高端產(chǎn)品；及提供中高端服務，服務經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展。

　　另外，教育部印發(fā)《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》（以下簡稱《目錄》）。新版《目錄》按照“十四五”國家經(jīng)濟社會發(fā)展和2035年遠景目標對職業(yè)教育的要求，在科學分析產(chǎn)業(yè)、職業(yè)、崗位、專業(yè)關系基礎上，對接現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，服務產(chǎn)業(yè)基礎高級化、產(chǎn)業(yè)鏈現(xiàn)代化，統(tǒng)一采用專業(yè)大類、專業(yè)類、專業(yè)三級分類，一體化設計中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育?？啤⒏叩嚷殬I(yè)教育本科不同層次專業(yè)，共設置19個專業(yè)大類、97個專業(yè)類、1349個專業(yè)，其中中職專業(yè)358個、高職?？茖I(yè)744個、高職本科專業(yè)247個。

　　毛建衛(wèi)告訴記者，目前我國已經(jīng)有30來所本科職業(yè)技術大學，也有一批高職院校與普通本科高校合辦應用型本科專業(yè)，培養(yǎng)高層次技術技能人才，更突出了技術性，強化了創(chuàng)新性，已取得了不少的實踐經(jīng)驗和探索成果。（記者 趙琳琳）

　　轉(zhuǎn)自：中國產(chǎn)經(jīng)新聞報

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