十年跨越發(fā)展 教育“一塊屏”背后的公平和質(zhì)量

　　“我向各位通報一些數(shù)據(jù)，截至昨天，國家智慧教育平臺總瀏覽量大概40億次，總訪客量超過6億人。應(yīng)該說，這個數(shù)字教育平臺在已有的基礎(chǔ)上加速啟動，加速建設(shè)優(yōu)質(zhì)資源對推進教育數(shù)字化，對我國數(shù)字教育在國際的影響力和話語權(quán)，都作出了積極的努力和貢獻。”今年9月9日，教育部部長懷進鵬在中宣部組織的新聞發(fā)布會上，用最新的數(shù)據(jù)描繪了我國在教育信息化和數(shù)字化方面取得的進展。

　　2011年，我國實現(xiàn)了義務(wù)教育的全面普及，適齡兒童“有學上”問題從根本上得到了解決，隨之而來的是學生家長日益強烈的“上好學”的需求。

　　新中國成立之后，我國教育已經(jīng)解決了多個難題：掃除文盲、普及義務(wù)教育、高等教育跨越式發(fā)展。但是，當教育發(fā)展已經(jīng)達到較高水平之后，每進一步所面臨的挑戰(zhàn)也將越大。特別是2012年之后的10年，正處在知識更新速度越來越快、經(jīng)濟社會發(fā)展速度越來越快的階段，如何答好“上好學”這道必答題成為中國教育面臨的又一挑戰(zhàn)。

　　頂層設(shè)計有了。

　　2015年，國家主席習近平在給國際教育信息化大會的賀信中這樣明確：當今世界，科技進步日新月異，互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)深刻改變著人類的思維、生產(chǎn)、生活、學習方式，深刻展示了世界發(fā)展的前景。

　　習近平表示，中國堅持不懈推進教育信息化，努力以信息化為手段擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面。我們將通過教育信息化，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)數(shù)字差距，大力促進教育公平，讓億萬孩子同在藍天下共享優(yōu)質(zhì)教育、通過知識改變命運。

　　打破“圍墻”：“一塊屏” 照亮公平路

　　華中師范大學人工智能教育學部教授鄭旭東介紹，我國教育信息化自世紀之交開始起步，迄今已有20余年，大約在2010年左右完成了第一個階段，主要任務(wù)是信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，其中以“農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程”為代表，通過現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，極大改善了我國教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和技術(shù)環(huán)境。

　　當硬件條件有了保障之后，不同區(qū)域教育均衡發(fā)展、縮小城鄉(xiāng)教育差距成為可能。

　　2010年之后的十年，我國教育信息化迎來跨越式發(fā)展。

　　2010年，國務(wù)院頒布《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》，指出“教育信息化是推進教育改革與發(fā)展的戰(zhàn)略制高點，信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響”。2012年，教育部制定發(fā)布了第一個教育信息化10年發(fā)展規(guī)劃，加快教育信息化進程。2016年，教育部印發(fā)《教育信息化“十三五”規(guī)劃》?！斑@一階段密集發(fā)布國家層面教育信息化頂層設(shè)計與規(guī)劃，反映了國家堅定推行‘以教育信息化推動教育現(xiàn)代化’的國家戰(zhàn)略的決心?！蔽鞅睅煼洞髮W教育技術(shù)學院院長郭炯教授說。

　　緊接著，2017年10月，“辦好網(wǎng)絡(luò)教育”被寫入黨的十九大報告。2018年，教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動計劃》，2019年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《中國教育現(xiàn)代化2035》，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《加快推進教育現(xiàn)代化實施方案(2018－2022年)》。

　　在一系列重磅政策推進下，我國教育信息化建設(shè)形成了穩(wěn)定的發(fā)展模式。據(jù)了解，截至2021年年底，全國中小學(含教學點)互聯(lián)網(wǎng)接入率已經(jīng)達到100%，未聯(lián)網(wǎng)學校實現(xiàn)動態(tài)清零，截至2021年年底，全國已有99.5%的中小學擁有多媒體教室，數(shù)量超過400萬間，其中87.2%的學校實現(xiàn)多媒體教學設(shè)備全覆蓋。

　　當城市鄉(xiāng)村每一個教室中都亮起“一塊屏”時，會給教育帶來怎樣的改變？

　　2017年，中青報·中青網(wǎng)記者曾經(jīng)到海南省三沙市永興學校進行采訪。這個位于祖國最南端的學校里一共有32名學生，其中幼兒園學生24人，成立了一個混齡班，小學生8人，其中一年級5人，二年級2人，五年級1人，小學采用的是復(fù)試授課模式。

　　為了讓島上的孩子同樣享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，學校的部分科目運用信息化技術(shù)的模式。記者來到學校的時候，永興學校的8名小學生正在與?？谑袨I海九小的一個班級采用同步課堂的方式上音樂課。只見教室前方的智能交互式白板已經(jīng)聯(lián)網(wǎng)，大屏幕的畫面里是?？谑袨I海九小的師生。

　　“老師好！小伙伴好！”透過大屏幕，兩地學生用熟悉的方式打著招呼，據(jù)了解，這也是孩子們在進行發(fā)聲的練習。

　　據(jù)一位教師介紹，同步課堂在學校教學中占有相當比例，僅他所教的語文科目，就有每周兩次同步課。

　　“‘一塊屏改變孩子命運’的核心就是實現(xiàn)了優(yōu)秀教師智力資源的共享。”郭炯說，我們國家提出的“三個課堂”是典型的智力資源共享，同步課堂是為了解決薄弱學?！伴_不出、開不全、開不好”課的問題，而組織實施的一種優(yōu)質(zhì)學校教師與薄弱學校協(xié)同教學的活動，理想的狀態(tài)是協(xié)同備課、協(xié)同教學、協(xié)同反思等，在此過程中，薄弱學校的學生共享優(yōu)質(zhì)學校的教師資源，薄弱學校的教師學習專業(yè)知識和教學技能等，是一種典型的智力資源共享模式。

　　“一塊屏”成功使城鄉(xiāng)教育開始融通，打破了教室之間的圍墻限制，這一切，都是為學生打開了一扇窗， “一塊屏”在促進教育公平中發(fā)揮著重要的作用。

　　連接內(nèi)外：“一塊屏”打開質(zhì)量提升之門

　　2021年10月12日，北京市東城區(qū)廣渠門中學與大興區(qū)長子營中學的多位初一老師在各自學校分別進入了網(wǎng)上平臺的會議室。當天，兩個學校的教師要共同進行初一“一元一次方程”單元的備課。幾個教師要討論解決的難點問題有“分析學生從‘算術(shù)思維’到‘代數(shù)思維’的轉(zhuǎn)變過程”“針對本章教學內(nèi)容設(shè)計基于核心素養(yǎng)的大單元主題教學設(shè)計”。

　　“2020年開始，我國教育進入數(shù)字化轉(zhuǎn)型的新階段?！编嵭駯|說，教育信息化開始致力于通過以人工智能為代表的新一代信息技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用，推動教育從勞動密集型向技術(shù)密集型轉(zhuǎn)變，帶動教育的整體性變革，改變教師的教學方式、學生的學習方式和學校的發(fā)展方式，構(gòu)建形成高質(zhì)量教育體系。

　　2022年，教育部啟動實施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，大力推動優(yōu)質(zhì)資源和公共服務(wù)匯聚集成，這一行動的標志性事件就是國家智慧教育平臺的開通。國家智慧教育平臺是國家教育公共服務(wù)的一個綜合集成平臺，聚焦學生學習、教師教學、學校治理、賦能社會、教育創(chuàng)新五大核心功能，一期項目包括了國家中小學智慧教育平臺、國家職業(yè)教育智慧教育平臺、國家高等教育智慧教育平臺，還有國家大學生就業(yè)服務(wù)平臺這四個子平臺。

　　2022年3月29日，教育部基礎(chǔ)教育司司長呂玉剛介紹了在原“國家中小學網(wǎng)絡(luò)云平臺”基礎(chǔ)上改版升級了“國家中小學智慧教育平臺”的試運行情況。

　　“資源總量得到大幅增加?！眳斡駝傉f，平臺在原有專題教育和課程教學兩個資源版塊基礎(chǔ)上，新增了體育、美育、勞動教育等八個板塊，共有51個二級欄目；還外鏈了中國國家博物館、中國數(shù)字科技館等一批重要專業(yè)網(wǎng)站，資源更加豐富。

　　截至2022年10月10日，平臺現(xiàn)有資源總量已經(jīng)達到4.4萬條，是改版前的4倍；整合了歷屆“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動沉淀的1萬多節(jié)部級優(yōu)課資源，還有數(shù)萬堂部級優(yōu)課資源正在整理之中，后續(xù)將陸續(xù)在平臺上線；國家中小學智慧教育平臺訪問量已達113億，日均訪問量達5058萬，是去年同期的69倍。

　　“在幾何學上，和‘布朗運動’相比，‘萊維飛行’可以用更少的距離和步數(shù)覆蓋更大的面積。如果說，傳統(tǒng)的教育是緩慢的‘布朗運動’，那么信息技術(shù)賦能的教育則是迅速的‘萊維飛行’。教育信息化在教育中所起的關(guān)鍵作用，正在于極大增強其體系創(chuàng)新的能力?！编嵭駯|說。

　　技術(shù)的提升絕不僅僅以升級換代為終點，尤其在教育領(lǐng)域，所有技術(shù)方面的革命都是為了更高質(zhì)量的教育教學。

　　很多地方正在進行著嘗試。

　　北京市教委相關(guān)負責人介紹，北京市正在試點將傳統(tǒng)單師授課模式變?yōu)槊麕熁蛎麕焾F隊指導(dǎo)和同時授課模式，利用新技術(shù)穿透實體教室、學校邊界，不同學校不同班級的學生可以同上一節(jié)課；而在江蘇，蘇州市以大數(shù)據(jù)為支撐開展教育評價，泰州市“泰微課”創(chuàng)建基于微視頻助推優(yōu)質(zhì)資源共享的應(yīng)用典范，南通開發(fā)區(qū)實驗小學推行“智慧作業(yè)”管理和“小先生”網(wǎng)上熱線……

　　當城鄉(xiāng)的壁壘被打破、教室間的圍墻被打通后，“一塊屏”內(nèi)外的連接便被打通了，孩子的發(fā)展空間便打開了，正如鄭旭東所說，雖然說一塊屏幕可能會改變孩子的命運，但嚴格地說，改變孩子命運的并不僅僅只是這塊屏。孩子命運的改變，是以這塊屏為樞紐，多方合力的結(jié)果。只有配合好，這塊屏才能真正發(fā)揮作用。

　　智能畫像 “一塊屏”將教育精準觸達變?yōu)榭赡?/p>

　　不過，公平并不就是“齊步走”，更高質(zhì)量的教育也并不體現(xiàn)在數(shù)據(jù)上。教育的任何變革最終都會體現(xiàn)在孩子身上，而對于孩子來說，更公平更高質(zhì)量的教育是因材施教，是讓每個孩子獲得最適合的教育。

　　“一塊屏”讓這個理想加快成為現(xiàn)實。

　　銀川市興慶區(qū)回民第二小學教育集團黨委書記黃莉說，學校通過對在線教育教學資源的二次開發(fā)，實現(xiàn)了資源校本化、特色化，優(yōu)質(zhì)資源通達每間教室，每個教師、學生都有自己的網(wǎng)絡(luò)學習空間，所有學習過程、教學活動可以在網(wǎng)絡(luò)學習空間上完成并形成過程性數(shù)據(jù)記錄。讓“云”資源變成可用的數(shù)字化的資源，去適配到每一個學生“端”，同時，教師也可以通過基于網(wǎng)絡(luò)學習空間的教學新模式，培養(yǎng)學生利用信息技術(shù)獲取信息、探究思考、協(xié)作討論、解決問題和建構(gòu)知識的能力，提升學生人文和信息素養(yǎng)，探索個性化培養(yǎng)，促進線上線下教學融合應(yīng)用。

　　中青報·中青網(wǎng)記者了解到，北京已經(jīng)建設(shè)了“初中教師開放型在線輔導(dǎo)服務(wù)平臺”，區(qū)級及以上骨干教師提供在線輔導(dǎo)服務(wù)，平臺智能提取每位教師的擅長內(nèi)容，為教師設(shè)置標簽屬性，根據(jù)學生精準診斷的結(jié)果將教師標簽屬性與學生的診斷需求進行匹配，實現(xiàn)教師服務(wù)的精細化、自動化以及個性化的推送。據(jù)了解，截至目前，教師實際參與輔導(dǎo)總?cè)藬?shù)為8234余人，在線答疑13.5萬人，累計輔導(dǎo)300萬余次。

　　教育部教育技術(shù)與資源發(fā)展中心(中央電化教育館)副主任楊非介紹，加快實現(xiàn)面向各類用戶的個性化精準服務(wù)，提升平臺智能服務(wù)水平正是“國家中小學智慧教育平臺”功能升級的重點方向。平臺功能以需求為導(dǎo)向不斷迭代升級。目前已貫通國家、省、市、縣、校五級協(xié)同管理，具備支撐自主學習、教師備課、課堂教學、課后服務(wù)、作業(yè)活動、答疑輔導(dǎo)、家校交流、教師研修等多種場景應(yīng)用的能力，支持電腦、教室大屏、手機、家庭電視等多種終端使用，基本實現(xiàn)了從單一資源瀏覽向全面支撐各類教育教學活動拓展。今后，平臺將逐步通過大數(shù)據(jù)和人工智能等技術(shù)，為用戶提供資源的個性化訂閱、智能推送推薦、精準檢索等功能，逐步形成基于數(shù)字化的基礎(chǔ)教育服務(wù)新生態(tài)。

　　“無論是數(shù)字資源、還是智力資源，或者是教育服務(wù)，在應(yīng)用過程中都會產(chǎn)生數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)是一種具有張力的教育資源，能為學習者特征分析、學習診斷與分析等提供數(shù)據(jù)依據(jù)，并進一步基于這些數(shù)據(jù)進行個性化資源推薦?！惫颊f，教育資源的推送會根據(jù)每個人過往的學習經(jīng)歷，形成“畫像”，并依此推薦滿足個人需要的資源等。

　　習近平總書記2016年在北京市八一學?？疾鞎r曾經(jīng)強調(diào)，時代越是向前，知識和人才的重要性就愈發(fā)突出，教育的地位和作用就愈發(fā)凸顯。

　　在科技發(fā)展日新月異的今天，教育與技術(shù)之間的關(guān)系愈發(fā)密切，而當二者相結(jié)合時所迸發(fā)的能量也是巨大的。

　　正如鄭旭東所描述的那樣，“站在屏幕面前的是鄉(xiāng)村薄弱學校的教師和孩子們，屏幕里面展現(xiàn)的是匯聚而來的優(yōu)良師資和優(yōu)質(zhì)資源，而隱藏在屏幕背后的是中國教育信息化積數(shù)十年形成的對教育教學的體系化支撐能力。”

　　“一塊屏”就像一個舞臺，本地教師、遠端教師、國家平臺、行業(yè)企業(yè)乃至社會各界為實現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)公平所付出的努力在這里匯聚，最終成為一股推動中國教育蓬勃向上的巨大力量。(中國青年報中青報·中青網(wǎng)記者 樊未晨 )

　　轉(zhuǎn)自：中國青年報

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