《家庭教育促進(jìn)法》一周年 家校合作統(tǒng)籌規(guī)劃協(xié)同賦能

　　2022年1月1日，《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》（以下簡(jiǎn)稱“《家庭教育促進(jìn)法》”）正式實(shí)施，將家庭教育、家校共育提升到了立法高度，明確要求中小學(xué)校、幼兒園應(yīng)當(dāng)將家庭教育指導(dǎo)服務(wù)納入工作計(jì)劃。

　　在2020年新冠疫情暴發(fā)以及2021年教育部“雙減”政策出臺(tái)的背景下，家庭教育的重要性日益凸顯。學(xué)校作為教育的重要主體，承擔(dān)起了引領(lǐng)家校建設(shè)、輔助家風(fēng)家教建設(shè)的重要角色。如何更好地落實(shí)相關(guān)政策，科學(xué)、有效地幫助到每一個(gè)家庭，建立起良性循環(huán)的家校共育生態(tài)圈，成為了學(xué)校必須要面對(duì)的時(shí)代課題。

　　如今，《家庭教育促進(jìn)法》實(shí)施已有一周年，學(xué)校引領(lǐng)家校共育的情況怎么樣呢？北京師范大學(xué)亞太實(shí)驗(yàn)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“亞太實(shí)驗(yàn)學(xué)校”）交出了一份“高情商”答卷。

　　家校合作“三部曲” 統(tǒng)籌規(guī)劃協(xié)同賦能

　　良性友善的家校協(xié)作是學(xué)校教育教學(xué)提質(zhì)增效的必要保障。但是在一線實(shí)踐中，由于家庭需求的多元化、家校雙方權(quán)責(zé)不清等各種問題，家校矛盾具體而繁雜。因此，從實(shí)際情況出發(fā)，協(xié)調(diào)統(tǒng)籌，建立主體多元、科學(xué)公平、穩(wěn)定有效的家校合作體系，才是紓解家校矛盾，有效輔助家庭教育，促進(jìn)家校聯(lián)系的良方。亞太實(shí)驗(yàn)學(xué)校積極落實(shí)《家庭教育促進(jìn)法》，結(jié)合自身特點(diǎn)，開展了一系列“落地有聲”的家校工作，具體包括：

　　開展“潤(rùn)物之力”培訓(xùn)課程，提高教師家庭教育指導(dǎo)力。教師是家校工作的具體執(zhí)行者，引領(lǐng)家庭教育對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。亞太實(shí)驗(yàn)學(xué)校高度重視師資素養(yǎng)的培養(yǎng)，

　　定期組織教師進(jìn)行“潤(rùn)物之力”的課程培訓(xùn)，通過專家講座、外出學(xué)習(xí)、案例分析、研討會(huì)議等多種形式，緊跟時(shí)代所需，讓老師們及時(shí)學(xué)習(xí)、了解科學(xué)規(guī)范的家庭教育理念、實(shí)用有效的家庭教育方法、親子關(guān)系疏導(dǎo)以及學(xué)生壓力疏解的相關(guān)理念，確保教師在家校工作中的所需能有充足的保障。

　　開展“浸潤(rùn)之功”學(xué)習(xí)課程，引導(dǎo)家長(zhǎng)建立科學(xué)教育觀。家長(zhǎng)來自社會(huì)的各行各業(yè)，受限于個(gè)體經(jīng)驗(yàn)與閱歷的局限性，家庭教育觀念更多樣化、更個(gè)性化。然而未成年人的健康成長(zhǎng)有其必要遵守的客觀規(guī)律，這是家長(zhǎng)們所不具備的。因此，亞太實(shí)驗(yàn)學(xué)校開展了針對(duì)家長(zhǎng)群體的“浸潤(rùn)之功”學(xué)習(xí)課程，包含家庭教育系列課程與家長(zhǎng)心理工作坊、家風(fēng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)指導(dǎo)課、家長(zhǎng)育人經(jīng)驗(yàn)分享課、腦科學(xué)空間參觀體驗(yàn)活動(dòng)等，旨在整合學(xué)校的教育資源，為家長(zhǎng)提供家庭教育指導(dǎo)服務(wù)和實(shí)踐活動(dòng)，逐層遞進(jìn)，浸潤(rùn)滲透，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立科學(xué)“家庭教育觀”，為健康陽光的家校關(guān)系筑造平臺(tái)。

　　開展“生命浸潤(rùn)”共育課程，促進(jìn)家校合作協(xié)同賦能。家校溝通策略是家校工作中極為重要的環(huán)節(jié)。亞太實(shí)驗(yàn)學(xué)校主管德育工作的副校長(zhǎng)王璐認(rèn)為，家校共育需要“高情商”，即關(guān)注家庭之需，換位思考、與家長(zhǎng)共情，切實(shí)提供有效、專業(yè)的幫助。為此，亞太實(shí)驗(yàn)學(xué)校探索搭建了“生命教育多渠道溝通平臺(tái)”，在網(wǎng)站上開辟了家長(zhǎng)電子信箱、完善家訪座談相關(guān)制度、開通家長(zhǎng)熱線，多措并舉暢通家校雙方溝通、互相啟迪，從而提高家校共育水平。

　　此外，亞太實(shí)驗(yàn)學(xué)校根據(jù)自己十五年一貫制的優(yōu)勢(shì)，重視“養(yǎng)成教育”，重視各學(xué)段之間的銜接培養(yǎng)。通過分學(xué)段制定育人目標(biāo)，細(xì)化學(xué)段育人活動(dòng)，督促、強(qiáng)化、夯實(shí)“養(yǎng)成教育”的貫通培養(yǎng)，將學(xué)生的行為規(guī)范、日常習(xí)慣（包括學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、人際交往等等）都納入了家校共育課程中，以活動(dòng)為載體，家校聯(lián)動(dòng)，賦能學(xué)生全面健康發(fā)展。

　　家校共育“五育并舉” 回歸初心浸潤(rùn)生命

　　功利的社會(huì)觀念催生的教育焦慮甚囂塵上，學(xué)校作為育人的重要陣地，有責(zé)任和義務(wù)回歸教育本質(zhì)，厘清時(shí)代使命，踐行黨和國家教育的根本方針。因此，亞太實(shí)驗(yàn)學(xué)校秉承“教育浸潤(rùn)生命”的理念，結(jié)合學(xué)校具體情況，以學(xué)生健康成長(zhǎng)與核心素養(yǎng)培育為目標(biāo)，構(gòu)建了富有亞太特色的“生命浸潤(rùn)”活動(dòng)課程體系，具體包括心理健康、勞動(dòng)教育、社團(tuán)活動(dòng)、研學(xué)活動(dòng)、文化育人、綜合實(shí)踐等九大類家校共育實(shí)踐活動(dòng)，旨在讓育人回歸本源初心，讓家長(zhǎng)與教師一起全方位、全過程參與和陪伴學(xué)生成長(zhǎng)。

　　亞太實(shí)驗(yàn)學(xué)校堅(jiān)持德、智、體、美、勞五育并舉，以學(xué)?！皹湮幕睘槠瘘c(diǎn)和根基，延伸出豐富多彩的環(huán)境文化、閱讀文化、禮儀文化、班級(jí)文化以及家長(zhǎng)文化等，發(fā)揮美育主體作用，構(gòu)筑全員共建的校園文化體系。同時(shí)開展園林藝術(shù)、家庭生活等勞育實(shí)踐，共畫共寫、接力比賽等親子活動(dòng)，讓家校共育活動(dòng)體系在實(shí)踐中得以不斷優(yōu)化和補(bǔ)充，形成以生命教育為核心內(nèi)涵的現(xiàn)代化家校共育新模式。

　　通過強(qiáng)化“五育并舉”，落實(shí)以德樹人、以智啟人、以體健人、以美塑人、以勞育人，亞太實(shí)驗(yàn)學(xué)校培養(yǎng)出了一批批身心健康、人格健全、全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)子，為眾多家庭排憂解難，送去啟迪，收獲了不少來自家長(zhǎng)的好評(píng)點(diǎn)贊。

　　學(xué)生的成長(zhǎng)成才是家校共同的目標(biāo)和愿景，自“生命浸潤(rùn)”的課程體系實(shí)施以來，亞太學(xué)子正逐漸成長(zhǎng)為積極向上、吃苦耐勞、熱愛運(yùn)動(dòng)、自信陽光的有志少年，家校共育也日臻成熟。學(xué)校系統(tǒng)、豐富的課程規(guī)劃，友善科學(xué)的家校合作體系，為學(xué)生幸福的人生打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　以課程建設(shè)為主要渠道，為教師、家長(zhǎng)、學(xué)生提供其不同階段成長(zhǎng)所需的營養(yǎng)，五育并舉，全方位、全過程落實(shí)“全人教育”，《家庭教育促進(jìn)法》實(shí)施一年間，亞太實(shí)驗(yàn)學(xué)校用“高情商”筑起“連心橋”，讓家庭教育與學(xué)校教育優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、形成合力，共同繪就了一幅家校共育的美好藍(lán)圖。

　　轉(zhuǎn)自：中國首都網(wǎng)

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