《2016中國智慧學習環(huán)境白皮書》在沈陽發(fā)布

　　由中國高等教育學會和北京師范大學智慧學習研究院聯(lián)合主辦的“智慧學習與開放教育資源國際高端論壇”今天在沈陽舉行，論壇上發(fā)布了《2016中國智慧學習環(huán)境白皮書》。

　　繼2015年9月《2015中國智慧學習環(huán)境白皮書》發(fā)布以來，有關智慧學習的話題在社會引起廣泛熱議，民眾對所生活城市的智慧學習環(huán)境建設也越發(fā)關注?；凇?015白皮書》的研究成果，《2016白皮書》梳理和解讀了國家關于智慧城市與教育信息化的戰(zhàn)略，分析教育信息化在智慧城市建設的地位和作用，通過研究國內外相關領域的典型案例，從智慧學習的視角來審視國家智慧城市的規(guī)劃和建設，并提出我國智慧學習的實施戰(zhàn)略、策略、步驟和評價方法。

　　作為研究成果的重要組成部分，《2016白皮書》提出了中國智慧學習環(huán)境發(fā)展的十個觀點：

　　一、“全方位學習”是自“終身學習（教育）”之后與學習型社會相關的核心概念，它有賴于智慧學習環(huán)境的有效支撐。智慧學習與智慧出行、智慧居住一起構成市民的宜居體驗，而發(fā)展市民“宜居體驗”和城市“創(chuàng)新活力”是智慧城市建設的雙引擎。

　　二、“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略作為智慧城市建設和教育信息化的共同驅動，使城市建設與學校信息化建設相互銜接，并有融合的趨勢。

　　三、受國家有關政策的支持，學校、家庭和社區(qū)的信息化環(huán)境建設將進一步得到強化，或許將成為三種典型的智慧學習環(huán)境場域，使得城市智慧學習環(huán)境有系統(tǒng)化發(fā)展趨勢。

　　四、智慧城市中的主要學習場域包括學校、家庭、社區(qū)、公共場所和工作場所五種相對獨立的典型場域，也包括教室、場館、學區(qū)和農村等四種細分和延展的場域。這種學習場域劃分將為城市智慧教育的設計和評價提供框架。

　　五、在政策層面，數(shù)字校園的建設關注的重點從學校管理和系統(tǒng)建設逐步發(fā)展為關注學校資源和服務建設，智慧校園首次在中小學教育裝備的相關文件中提到。在實踐層面，課堂、學校和社會在知識、信息和資源三方面存在互聯(lián)互通的跡象。

　　六、家庭教育不僅日益成為社會關注的熱點，也得到高層領導和相關政策的支持。網(wǎng)絡化、數(shù)字化和移動媒體逐漸成為家庭教育支撐條件和產(chǎn)業(yè)拓展新領域。

　　七、社區(qū)教育從早年的青少年德育教育向當前的全員、全程、全方位的全民終身教育發(fā)展；隨著城鎮(zhèn)化進程的推進，農村社區(qū)教育也成為社區(qū)教育的組成部分；社區(qū)教育不僅是學習型城市的載體之一，也是社會治理創(chuàng)新的重要途徑。

　　八、農村義務教育階段信息化配置水平持續(xù)提高，信息技術和教育教學的深度融合逐步加強，“三通兩平臺”工程重點向農村、邊遠、貧困和民族地區(qū)傾斜。但農村教育發(fā)展水平遠遠落后于城市，特別是在教育信息化、資源配備、師資隊伍等方面存在較大差距。

　　九、從全國來看，東部地區(qū)的博物館和公共圖書館更方便于市民的使用。場館學習已經(jīng)成為終身教育的重要組成部分，在智慧學習、提高公眾科學文化素質、提升國家軟實力中發(fā)揮著重要作用。

　　十、隨著智慧城市建設的進一步深化，網(wǎng)絡覆蓋更廣，信息獲取更為便捷，使公共場所成為非正式學習、碎片化學習和隱性學習的地方。

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