我們在說“知識(shí)改變命運(yùn)”時(shí),忘了技能也可以改變命運(yùn)。而更重要的是,中國要在產(chǎn)業(yè)發(fā)展、技術(shù)創(chuàng)新方面趕上世界先進(jìn)水平,不培養(yǎng)出千百萬高級(jí)“工匠”是不行的。
今年的高考,跟以往有些不同。適逢中國恢復(fù)高考40周年的節(jié)點(diǎn),所以坊間關(guān)于這個(gè)話題的議論明顯比往年更熱鬧。有媒體發(fā)表社論稱高考令“知識(shí)改變命運(yùn)”,另有媒體提前做了專門的調(diào)查,告訴大家“昔日高考狀元今何在”。
高考恢復(fù)40年來,確實(shí)改變了億萬人的人生軌跡和境遇。有一種說法叫“跳農(nóng)門”,即是指千百萬出生鄉(xiāng)野的農(nóng)家子弟,因?yàn)榭既×舜髮W(xué),畢業(yè)后留在了城里工作和生活,從此就跟他們父輩的命運(yùn)有了云泥之別。其實(shí),既往的科舉時(shí)代也有類似說法,比如“朝為田舍郎,暮登天子堂”,等等。
知識(shí)確實(shí)能夠改變?nèi)说拿\(yùn),但是最終決定一個(gè)人的命運(yùn)或者說人生軌跡的,是他(她)擁有什么樣的三觀。一所大學(xué)辦得好不好,竊以為最重要的標(biāo)志,是看從它那里走進(jìn)社會(huì)的學(xué)子們,都擁有什么樣的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。如果一所大學(xué)培養(yǎng)出來的人多為“精致的利己主義者”,那么無論它名氣多大、規(guī)格多高、排名多靠前,對(duì)社會(huì)又有多大的貢獻(xiàn)呢?這個(gè)視角,也適用于對(duì)整個(gè)高等教育現(xiàn)狀的觀察。
高等教育除了擔(dān)負(fù)塑造青年健康人格重任外,還應(yīng)該在知行合一、學(xué)以致用方面做好文章。把大學(xué)比喻為“象牙塔”,并不是褒揚(yáng),它原本是法國十九世紀(jì)文藝批評(píng)家圣佩韋批評(píng)同時(shí)代消極浪漫主義詩人維尼的話。把大學(xué)生稱之為“天之驕子”,也是個(gè)不太正確的類比。如果一所大學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生,大多為眼高手低的人,那么它對(duì)這個(gè)社會(huì)的貢獻(xiàn)就是不及格的。
為大力發(fā)展技工教育,促進(jìn)技工院校改革發(fā)展,人社部近日下發(fā)通知,就2017年技工院校招生工作作出部署。相關(guān)報(bào)道說,未來技工這個(gè)職業(yè)“錢途”無量,因?yàn)槟壳叭珖呒?jí)技工缺口近1000萬人。
中國的技工之稀缺,世所罕見。中華全國總工會(huì)一位領(lǐng)導(dǎo)說,日本的高級(jí)技工在其整個(gè)產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍中的占比為40%,德國則高達(dá)50%;而中國的這一比例僅為5%左右。這說明中國的職業(yè)教育在整個(gè)國民教育體系中的分量,實(shí)在是太輕了。我們在說“知識(shí)改變命運(yùn)”時(shí),忘了技能也可以改變命運(yùn)。而更重要的是,中國要在產(chǎn)業(yè)發(fā)展、技術(shù)創(chuàng)新方面趕上世界先進(jìn)水平,不培養(yǎng)出千百萬高級(jí)“工匠”是不行的。我們的國民教育在這方面應(yīng)該有所作為。
但是,至少在管理體制上,技工教育屬于人社系統(tǒng),還不是“高教”這個(gè)舞臺(tái)的主角。高考跟它關(guān)系不大,家長和學(xué)子們似乎也從沒把技工院校當(dāng)回事兒。這其實(shí)已不光是學(xué)生的三觀問題了,而是我們整個(gè)教育系統(tǒng)的三觀問題。
什么時(shí)候高考話題不再如此讓人津津樂道,什么時(shí)候諸如國外“教授的兒子樂當(dāng)技工”的傳聞不再成為美談,我們的高等教育可能就算真正走上正軌了。
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