★盲目焦慮的家長(zhǎng)，沒(méi)有自己的思考，就像一個(gè)人走在叢林中，茫然不知所措，東西亂撞。如果家長(zhǎng)心中有培養(yǎng)和教育孩子的地圖和觀念，就不會(huì)被很多事情左右。
★微信群只是一個(gè)工具，工具是中性的，沒(méi)有對(duì)錯(cuò)。如果正確利用，能帶來(lái)家長(zhǎng)與學(xué)校之間的無(wú)障礙溝通；如果利用不當(dāng)，則帶來(lái)負(fù)面作用。但是，出問(wèn)題的不是微信群，而是教師和家長(zhǎng)雙方的素質(zhì)。
★如果我是老師，我會(huì)希望家長(zhǎng)在群里少發(fā)言，不必說(shuō)客套話(huà)，減輕彼此的工作量。不然我一個(gè)人面對(duì)那么多內(nèi)容，每個(gè)家長(zhǎng)都來(lái)說(shuō)一聲謝謝，很累。
★家委會(huì)并非“實(shí)權(quán)”機(jī)構(gòu)，家委會(huì)成員沒(méi)有或者說(shuō)不應(yīng)該有其他利益，家委會(huì)的主要功能就是家校溝通——把家長(zhǎng)的要求反映給教師，教師把自己的想法傳遞給家長(zhǎng)，維護(hù)學(xué)生的權(quán)益，促進(jìn)學(xué)校的工作進(jìn)一步改進(jìn)。
★微信群是一個(gè)小社會(huì)。一切當(dāng)下社會(huì)存在的問(wèn)題都會(huì)在微信群里顯示。微信群又是一個(gè)特殊的小社會(huì)，最終指向兒童，但這最核心的人群——兒童，卻沒(méi)有發(fā)言權(quán)。所以，家長(zhǎng)和教師更要慎重，談及學(xué)生問(wèn)題，要注意方法，照顧雙方感受。
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看到一則家長(zhǎng)“憑實(shí)力”競(jìng)選家委會(huì)的新聞引爆了輿論，焦女士一點(diǎn)兒也沒(méi)感到震驚，這不就是自己每天都在經(jīng)歷的生活嗎！
每天下午3點(diǎn)，焦女士就開(kāi)始盯著名為“××小學(xué)三年級(jí)二班”的微信群坐立難安，等待班主任在群里匯報(bào)學(xué)生一天的表現(xiàn)。表?yè)P(yáng)自家孩子一句，仿佛臉上有光，批評(píng)一句，又恨不能立刻回家收拾“小兔崽子”；發(fā)展到后來(lái)，沒(méi)被表?yè)P(yáng)都像被批評(píng)了一樣。
班主任說(shuō)完，例行程序就是家長(zhǎng)們排著隊(duì)道謝。雖然不知道老師是否真的在乎這些虛禮，但焦女士的想法代表了大部分家長(zhǎng)的心態(tài)，害怕少說(shuō)一句會(huì)對(duì)孩子不利，那就不如多說(shuō)一句。逢年過(guò)節(jié)就更熱鬧了，家長(zhǎng)大概個(gè)個(gè)都是中文系畢業(yè)的，吹捧起來(lái)清新不落俗套，甚至還有人用老師的名字作起了藏頭詩(shī)。
設(shè)立家校群的初衷是方便家長(zhǎng)與學(xué)校(教師)之間的聯(lián)系，也不知從何時(shí)起卻成了負(fù)擔(dān)，24小時(shí)消息帶來(lái)了24小時(shí)焦慮。
著名兒童教育專(zhuān)家尹建莉在接受中國(guó)青年報(bào)·中青在線(xiàn)記者專(zhuān)訪(fǎng)時(shí)說(shuō)，從當(dāng)下社會(huì)層面來(lái)看，這是一種不正常的焦慮。“盲目焦慮的家長(zhǎng)，沒(méi)有自己的思考，就像一個(gè)人走在叢林中，茫然不知所措，東西亂撞。如果家長(zhǎng)心中有培養(yǎng)和教育孩子的地圖和觀念，就不會(huì)被很多事情左右”。
有思考力的家長(zhǎng)不會(huì)每天都被群里的表?yè)P(yáng)和批評(píng)帶跑
有人總結(jié)家校群中的家長(zhǎng)有這么幾種類(lèi)型：一是老師的絕對(duì)擁護(hù)者，老師一發(fā)話(huà)，馬上回應(yīng)“您辛苦了”；二是曬娃求關(guān)注，每天把孩子完成的作業(yè)第一時(shí)間發(fā)到群里；三是“打醬油的”，別人說(shuō)謝謝我也跟一句；四是“潛水的”，沒(méi)有必要就不說(shuō)話(huà)。
但無(wú)論哪一種，身為家長(zhǎng)，都得時(shí)刻盯著微信群。然而，全天候的無(wú)縫交流真的有必要嗎？尹建莉的答案十分確定：家長(zhǎng)和學(xué)校(教師)之間根本不需要如此頻繁的交流，這對(duì)雙方而言都是負(fù)擔(dān)，彼此打擾，十分低效，“真正的高效交流是在雙方需要時(shí)再交流”。
在尹建莉看來(lái)，微信群只是一個(gè)工具，工具是中性的，沒(méi)有對(duì)錯(cuò)。如果正確利用，能帶來(lái)家長(zhǎng)與學(xué)校之間的無(wú)障礙溝通；如果利用不當(dāng)，則帶來(lái)負(fù)面作用。但是，出問(wèn)題的不是微信群，而是教師和家長(zhǎng)雙方的素質(zhì)。
比如，很多家長(zhǎng)成天盯著家校群，看到老師在群里表?yè)P(yáng)這個(gè)批評(píng)那個(gè)，看到表?yè)P(yáng)開(kāi)心，看到批評(píng)緊張，這是很正常的本能反應(yīng)，但一個(gè)真正有思考力的家長(zhǎng)，不會(huì)每天都被表?yè)P(yáng)和批評(píng)牽著鼻子走。
家長(zhǎng)焦慮，其實(shí)老師也茫然不知所措：家長(zhǎng)說(shuō)了“謝謝”，該不該一一回復(fù)？回了這家漏了那家，家長(zhǎng)會(huì)不會(huì)有想法？當(dāng)微信群被鋪天蓋地的垃圾信息刷屏，老師不得不時(shí)刻瞪大眼睛，生怕怠慢了什么重要信息。
尹建莉說(shuō)：“如果我是老師，我會(huì)希望家長(zhǎng)在群里少發(fā)言，不必說(shuō)客套話(huà)，減輕彼此的工作量。不然我一個(gè)人面對(duì)那么多內(nèi)容，每個(gè)家長(zhǎng)都來(lái)說(shuō)一聲謝謝，很累。當(dāng)然這是我個(gè)人觀點(diǎn)，不排除有的老師享受來(lái)自家長(zhǎng)的‘巴結(jié)’。”
陪寫(xiě)作業(yè)，上傳視頻……教師不能轉(zhuǎn)嫁職責(zé)
晚上回到家，焦女士也不能消停。老師布置了各種需要家長(zhǎng)配合的作業(yè)，給孩子拍視頻、做PPT，并及時(shí)上傳。焦女士感嘆：“這比自己上學(xué)時(shí)還累。”
家長(zhǎng)有沒(méi)有義務(wù)陪孩子做作業(yè)？尹建莉的答案也十分確定：“這肯定不對(duì)。教師的職責(zé)是給孩子布置作業(yè)、檢查作業(yè)，家長(zhǎng)能幫就幫，不能幫也不能強(qiáng)行分配，那是教師轉(zhuǎn)嫁工作和職責(zé)。”
那家長(zhǎng)如果對(duì)學(xué)校(教師)有不滿(mǎn)，如何解決？這時(shí)候，才是當(dāng)初忙著競(jìng)選家委會(huì)的家長(zhǎng)該真正發(fā)揮作用的時(shí)候了。公立學(xué)校的家委會(huì)并非實(shí)權(quán)機(jī)構(gòu)，家委會(huì)成員沒(méi)有或者說(shuō)不應(yīng)該有其他利益，家委會(huì)的主要功能就是家校溝通——把家長(zhǎng)的要求反映給教師，教師把自己的想法傳遞給家長(zhǎng)，維護(hù)學(xué)生的權(quán)益，促進(jìn)學(xué)校工作進(jìn)一步改進(jìn)。
尹建莉回憶，自己當(dāng)家長(zhǎng)時(shí)，當(dāng)學(xué)校的要求越來(lái)越細(xì)，“有的我會(huì)配合，有的我會(huì)置之不理”。女兒小時(shí)候，老師要求孩子把沒(méi)背會(huì)的定理寫(xiě)10遍，她就覺(jué)得這樣做不對(duì)。這時(shí)候，最差的態(tài)度是一邊抱怨一邊迎合，最好的方法應(yīng)該是由家委會(huì)出面和老師溝通，“如果很多家長(zhǎng)聯(lián)合起來(lái)表達(dá)，相信教師會(huì)做出改變的”。
而讓初中學(xué)生家長(zhǎng)張女士最煩的還不是作業(yè)，而是老師在群里發(fā)布的各種活動(dòng)信息。老師經(jīng)常在群里問(wèn)：出去春游，哪個(gè)家長(zhǎng)能幫忙安排交通？排練節(jié)目，哪個(gè)家長(zhǎng)能幫忙租衣服？每次都有家長(zhǎng)特別積極地承擔(dān)，甚至連錢(qián)都自己出。
張女士說(shuō)：“我家經(jīng)濟(jì)條件一般，養(yǎng)孩子已經(jīng)壓力很大，無(wú)權(quán)無(wú)勢(shì)，沒(méi)法幫忙。每次看到老師發(fā)這樣的信息，我就緊張。”
對(duì)此，尹建莉也有些無(wú)奈：微信群就是一個(gè)小社會(huì)。
微信群是個(gè)小社會(huì)，主動(dòng)權(quán)在家長(zhǎng)
一年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)張先生這兩天有點(diǎn)頭疼。開(kāi)學(xué)不久，兒子還沒(méi)適應(yīng)從幼兒園到小學(xué)的變化，上課總是不守紀(jì)律，被班主任讓淘氣孩子站到教室前邊拍照，并發(fā)在家校群里公開(kāi)批評(píng)，“就像被示眾一樣”。
尹建莉認(rèn)為，在家校群這樣批評(píng)孩子，當(dāng)然不對(duì)！不僅傷害孩子，還傷害了家長(zhǎng)。“家長(zhǎng)也是普通人，為什么要把孩子的隱私暴露在微信群？這涉及教師的修養(yǎng)。”
尹建莉說(shuō)：“其他家長(zhǎng)也不要覺(jué)得于己無(wú)關(guān)，甚至還在群里為老師幫腔。今天是別家的孩子被‘示眾’，明天也可能輪到你。當(dāng)看到教師對(duì)某個(gè)家長(zhǎng)不禮貌的時(shí)候，家長(zhǎng)一定要聯(lián)合起來(lái)制止。這么多人的智慧一定能找出優(yōu)化的方案，這個(gè)主動(dòng)權(quán)在家長(zhǎng)。”
“微信群是一個(gè)小社會(huì)。”尹建莉反復(fù)強(qiáng)調(diào)這句話(huà)，一切當(dāng)下社會(huì)存在的問(wèn)題都會(huì)在微信群里顯示。微信群又是一個(gè)特殊的小社會(huì)，最終指向兒童，但這最核心的人群——兒童，卻沒(méi)有發(fā)言權(quán)。所以，家長(zhǎng)和教師更要慎重，談及學(xué)生問(wèn)題，要注意方法，照顧雙方感受。
駕馭微信群走向的不只是教師，更多的是家長(zhǎng)。有的家長(zhǎng)把不良習(xí)氣帶進(jìn)了群里，比如攀比、阿諛?lè)畛械?。張先生坦言，家長(zhǎng)們?cè)谌豪锏匚坏母叩?，是由孩子的成?jī)決定的。有一次，一名“學(xué)霸”的媽媽“透露”了一下孩子使用的某種復(fù)習(xí)資料，很多媽媽像崇拜太后一樣地崇拜她、奉承她，紛紛集體購(gòu)買(mǎi)。甚至有一次，這位家長(zhǎng)談起自己孩子吃某個(gè)牌子的保健品，大家也一窩蜂地去買(mǎi)。
尹建莉覺(jué)得，在微信這個(gè)小社會(huì)，一切社會(huì)上的好壞，在這里都不可避免，但具體到個(gè)人，如果雙方都能擺正位置，就能做好自己。尊重老師，尊重家長(zhǎng)，尊重孩子，牢記這三個(gè)尊重，就能處理好家校群中的復(fù)雜關(guān)系。（記者蔣肖斌）
轉(zhuǎn)自：中國(guó)青年報(bào)
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