“一看這個(gè)圖案我們就想到東北，是吧？為什么這個(gè)圖案是這種感覺的呢？背后一定是有原因的……”在北京聯(lián)合大學(xué)特殊教育學(xué)院的一堂藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課上，老師講話的所有語音內(nèi)容借助人工智能技術(shù)逐字逐句轉(zhuǎn)換成文字顯示在屏幕上。臺下，聾生們在“PPT+手語+字幕”三種信息接收環(huán)境下，不僅“聽得”津津有味，還時(shí)不時(shí)地與老師進(jìn)行互動(dòng)，這是人工智能技術(shù)進(jìn)入特殊教育課堂所帶來的改變。
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師正在授課
AI助力教學(xué)難點(diǎn)突破 提升特教生學(xué)習(xí)效率
北京聯(lián)合大學(xué)特殊教育學(xué)院是北京市唯一一所集中開展殘疾人高等教育的學(xué)院。目前學(xué)院學(xué)生有70%為殘疾學(xué)生，殘疾學(xué)生中的70%為聽力殘疾。
北京聯(lián)合大學(xué)特殊教育學(xué)院教學(xué)副院長徐娟介紹，過去學(xué)校針對聾生教學(xué)時(shí)，采用的教學(xué)方式主要是手語加PPT，存在一定的局限性。比如，一些抽象名詞、專業(yè)術(shù)語通過手語很難表達(dá)出來，而且手語像方言一樣具有一定的地域差異，學(xué)生來自全國各地，對有些詞匯的理解可能是不一樣的，在溝通交流上容易產(chǎn)生一些誤解。“此外，手語表達(dá)傳輸?shù)男氏鄬^低，老師邊講課邊打手語，一節(jié)課能夠傳遞的信息量非常有限，引入了人工智能語音轉(zhuǎn)換之后，在授課過程中，老師同樣要用手語，但是提供了多種信息接收渠道，可以讓學(xué)生更加高效、準(zhǔn)確地把握到學(xué)習(xí)的信息。”
同時(shí)，人工智能語音轉(zhuǎn)換功能的引入也能夠照顧到個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的需要，徐娟介紹，學(xué)生聽力殘疾的程度不一樣，語言理解能力也存在一定的差別。“全聾的孩子比較喜歡看手語，語言能力相對來說弱一些，你讓他們看整篇文字未必能看得懂，但是他們可以結(jié)合字幕上的一些關(guān)鍵詞對應(yīng)相應(yīng)的講課內(nèi)容。對于一些語言能力比較好的孩子來說，通過字幕他們接收到的信息則是相對完整和豐富的。”另外，這些字幕都可以在課后下載下來作為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源再度利用。
聾生是把語音轉(zhuǎn)換成字幕來看，盲生對人工智能語音轉(zhuǎn)換的需求則正好相反，需要把文字轉(zhuǎn)換成語音來聽。北京聯(lián)合大學(xué)特殊教育學(xué)院為每位盲生都配備了閱讀終端產(chǎn)品，幫助盲生暢聽任何電子書籍。同時(shí)為每位盲生都配備一臺專用電腦，并安裝了讀屏軟件，學(xué)生可以聽到屏幕上的信息進(jìn)而開始相關(guān)操作。
學(xué)校針灸推拿專業(yè)主要面向視力障礙人群開設(shè)，實(shí)踐教學(xué)中心主任張琳介紹，視力障礙人群學(xué)習(xí)時(shí)通常有三方面的障礙：首先，他們的學(xué)習(xí)材料非常厚重，不便于攜帶，而且普通的一本書翻譯成盲文書就會是四五本、五六本，查閱起來很不方便；第二個(gè)障礙是，他們通過觸摸所掌握的信息有時(shí)候是不全的，需要翻書才能和觸摸到的東西形成一種聯(lián)系；第三個(gè)障礙是，盲生對于圖形圖像的學(xué)習(xí)存在一定困難。人工智能技術(shù)的引入使得該專業(yè)當(dāng)中的很多教學(xué)難點(diǎn)都可以得到突破。
藥斗上的語音二維碼點(diǎn)讀功能示意圖
眾所周知，盲生除了看不見以外，他們的聽覺和觸覺都是比較靈敏的，因而學(xué)校開發(fā)制作了一系列教具，將觸覺和聽覺有效聯(lián)系起來。在大量的學(xué)習(xí)資料和教具上，北京聯(lián)合大學(xué)特殊教育學(xué)院都進(jìn)行了語音二維碼的鋪設(shè)，例如在中藥藥斗上設(shè)置二維碼標(biāo)識，通過點(diǎn)讀筆即可讀出該藥物的名稱、產(chǎn)地、炮制方法、功效等，為學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和自學(xué)提供支持，這些語音庫都由學(xué)校自己來開發(fā)。針灸推拿專業(yè)研一學(xué)生韓濤表示：“我們需要學(xué)好幾百種中藥，有了這個(gè)智能的儀器設(shè)備之后，我們就可以提高學(xué)習(xí)效率，更清楚地認(rèn)識這些藥材的性能和形態(tài)。”
2D心電圖示意圖
針對盲生學(xué)習(xí)圖形圖表存在障礙這一難點(diǎn)，學(xué)院也借助相關(guān)軟件對這些平面圖像進(jìn)行了立體化建模，將圖像形成2D凸圖，并輔以點(diǎn)讀技術(shù)進(jìn)行圖像內(nèi)容解釋。“假設(shè)學(xué)習(xí)心電圖，過去跟醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生講一些知識點(diǎn)的時(shí)候，他們理解起來其實(shí)非常困難，我們現(xiàn)在把心電圖做成了類似盲文那種2D凸起的圖，通過觸摸，他們就知道大概是什么形狀，怎么樣的起伏和波動(dòng)。”徐娟說。
用AI點(diǎn)亮特殊教育 為特教生打造無障礙求學(xué)環(huán)境
徐娟認(rèn)為，人工智能在特殊教育中最重要的體現(xiàn)就是解決了信息轉(zhuǎn)換的障礙，讓盲生的看不見和聾生的聽不見都能夠通過相應(yīng)的補(bǔ)償手段來有所補(bǔ)充，根據(jù)他們的不同，借助人工智能的力量來助力于教育，讓他們的看不見和聽不見不再是影響學(xué)習(xí)的一個(gè)障礙。”
張琳也表示，人工智能技術(shù)使得特教生能更好地使用現(xiàn)在的很多電子設(shè)備，電腦、手機(jī)等已經(jīng)成為他們獲取信息的一個(gè)重要來源，不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到非常重要的作用，也對老師的教學(xué)起到了非常重要的作用，避免了以前的“滿堂灌”，老師在上面講，學(xué)生在下面被動(dòng)地聽，學(xué)習(xí)效率比較低，教學(xué)的效果也弱一些，現(xiàn)在通過許多人工智能方式，可以讓學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多、更深的知識，也有更多的時(shí)間進(jìn)行技能的訓(xùn)練。
如何將人工智能更好地應(yīng)用于特殊教育，怎么讓學(xué)生借助人工智能受益得更好，這是北京聯(lián)合大學(xué)特殊教育學(xué)院不斷在探索思考的問題。徐娟舉例說：“接收信息的途徑不一樣，輸入的效果也會有很大的區(qū)別，對我們來說，一條線的粗細(xì)是很好辨認(rèn)的，但是轉(zhuǎn)換成摸的時(shí)候，教具需要制作多細(xì)和多粗盲生才能夠分辨出來，前期其實(shí)需要做很多的測試和科學(xué)研究。”她表示，其實(shí)在引入人工智能的時(shí)候，很多技術(shù)都是開源的，我們需要做的就是如何將這些技術(shù)與特殊教育能更好地結(jié)合在一起。
目前針對聾生的語音轉(zhuǎn)換文字功能仍待進(jìn)一步完善。徐娟認(rèn)為，“對于聾生來說，他們的語言習(xí)慣、語言水平可能還沒有達(dá)到我們想象的高度，我們也會對相關(guān)部門予以一些反饋，比如說，如果對語音進(jìn)行分詞處理的話，學(xué)生閱讀起來會不會更加便捷。”此外，她提出還需要進(jìn)一步探索觀察各類人工智能相關(guān)應(yīng)用更適合哪些課程和專業(yè)。
人工智能逐漸深入特教生的學(xué)習(xí)當(dāng)中，會不會對特教生的職業(yè)選擇帶來改變呢？徐娟認(rèn)為，“目前其實(shí)針對特殊孩子的專業(yè)其實(shí)是比較有限的，大家都知道，我們針對盲生的專業(yè)主要是針灸推拿以及音樂學(xué)，因?yàn)樗麄兛床灰?，所以很多專業(yè)學(xué)習(xí)都會有困難，但是我覺得借助人工智能包括AI技術(shù)還有一些人工體驗(yàn)的技術(shù)，也許他們的專業(yè)選擇面可以更高。”
事實(shí)上，人工智能帶給特教生的不僅僅是學(xué)習(xí)方式上的改變，對他們生活上的影響也非常深遠(yuǎn)。“包括智能手機(jī)的出現(xiàn)，使盲生可以借助于手機(jī)APP來淘寶、點(diǎn)外賣、訂火車票，這些過去他們都需要去借助別人的支持，但是現(xiàn)在有了一些軟件之后，尤其是軟件的無障礙、讀屏功能出現(xiàn)之后，學(xué)生就可以很好地利用。學(xué)生也反映說，過去有些軟件使用起來不太人性化、不太注重?zé)o障礙，后來通過給相關(guān)網(wǎng)站提供建議，他們也進(jìn)行了無障礙的一些改造，界面對盲生來說更加友好，盲生可以通過語音功能和軟件實(shí)現(xiàn)一些交互。”徐娟在采訪中也呼吁，希望未來社會的方方面面都能考慮到無障礙的問題，考慮到特殊人群。（郭亞麗）
轉(zhuǎn)自：新華網(wǎng)
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