國(guó)學(xué)培訓(xùn)班：為何離國(guó)學(xué)越來(lái)越遠(yuǎn)？

　　穿上漢服，捧起《論語(yǔ)》或《弟子規(guī)》，開始搖頭晃腦，口中念念有詞，這個(gè)場(chǎng)景經(jīng)常出現(xiàn)在一些國(guó)學(xué)培訓(xùn)班里。有數(shù)據(jù)稱，目前，全國(guó)經(jīng)營(yíng)范圍包含國(guó)學(xué)教育的相關(guān)企業(yè)已達(dá)到4000余家。照此測(cè)算，保守估計(jì)我國(guó)兒童國(guó)學(xué)教育市場(chǎng)規(guī)模達(dá)135億元。

　　當(dāng)“國(guó)學(xué)熱”吹進(jìn)了少兒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)后，又是番什么景象？家長(zhǎng)為何把孩子們送進(jìn)國(guó)學(xué)培訓(xùn)班？又會(huì)有何收獲？哪些內(nèi)容才是真正的國(guó)學(xué)教育？暑假即將來(lái)臨，記者對(duì)此展開調(diào)查。

　　自編教材，課程售價(jià)高達(dá)10萬(wàn)元

　　記者在網(wǎng)上查找國(guó)學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，出現(xiàn)了大量廣告。記者隨機(jī)選取了一家國(guó)學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，按圖索驥走進(jìn)了北京亞運(yùn)村的一棟寫字樓。該寫字樓里聚集著各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。其中，這家國(guó)學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)環(huán)境略顯雅致，門廳里擺放著《千字文》《千家詩(shī)》《聲律啟蒙》等由該機(jī)構(gòu)統(tǒng)一編寫的教材。

　　記者到訪時(shí)，正是上課時(shí)間。國(guó)學(xué)班教師正使用多媒體設(shè)備，教孩子們認(rèn)識(shí)漢字。屏幕上顯示出一個(gè)“耳”字，周邊是其古文釋義，十來(lái)個(gè)孩子正在聽課。而隔壁班的孩子，在走廊上跑來(lái)跑去。接待記者的曾老師解釋，這個(gè)班老師今天請(qǐng)假了，本來(lái)給孩子們安排了自習(xí)。話畢，代課老師將他們又叫回了教室。

　　這家創(chuàng)立近20年的書院，有不少擁躉。在北京、上海等地有著百余家分校，提供國(guó)學(xué)培訓(xùn)，輔之以書法、篆刻、國(guó)畫等傳統(tǒng)文化課程。

　　記者觀察后發(fā)現(xiàn)，在該機(jī)構(gòu)接受國(guó)學(xué)培訓(xùn)的大多是小學(xué)生。曾老師坦言，“年齡在三歲半以上，孩子即可報(bào)名參加國(guó)學(xué)課程。”她建議，“可根據(jù)孩子的年齡和性格特征，選擇相應(yīng)課程，剛上學(xué)的孩子比較好動(dòng)，可挑選一些規(guī)矩類的課程如《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》。先做靜定訓(xùn)練，培養(yǎng)注意力，再進(jìn)行經(jīng)典誦讀和說(shuō)文解字的教學(xué)。”

　　隨后，記者發(fā)現(xiàn)，該機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)費(fèi)價(jià)格驚人：個(gè)人單學(xué)科包含80個(gè)課時(shí)，售價(jià)11800元；多學(xué)科的親子課堂收費(fèi)近4萬(wàn)元；一個(gè)VIP課程，售價(jià)100640元。曾老師介紹，“暑假來(lái)臨，報(bào)名人數(shù)正在持續(xù)增多”。在休息處，記者遇到了一個(gè)家長(zhǎng)，她的孩子學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)快一年，當(dāng)問(wèn)起孩子的學(xué)習(xí)效果。她表示，“總體感覺滿意，孩子會(huì)背很多古文了。”

　　無(wú)統(tǒng)一師資標(biāo)準(zhǔn)，國(guó)學(xué)培訓(xùn)班亂象叢生

　　近年來(lái)，“國(guó)學(xué)熱”逐漸吹進(jìn)了少兒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。2006年，王吟默從北京師范大學(xué)中文系畢業(yè)后，便進(jìn)入了這個(gè)行業(yè)，開始接觸國(guó)學(xué)教育。他幾乎經(jīng)歷了“整個(gè)少兒國(guó)學(xué)培訓(xùn)熱的興起”。

　　十余年間，他先后在兩所全國(guó)排名前十的知名教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)里，教授國(guó)學(xué)班。課程通常集中在周六日，每次要面對(duì)200、300個(gè)學(xué)生，學(xué)生則集中在一年級(jí)至四年級(jí)。

　　國(guó)學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)亂象叢生，王吟默透露，“成熟的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有十分完備的國(guó)學(xué)課件，教案內(nèi)容非常詳細(xì)，表達(dá)能力優(yōu)秀的教師，完全可以憑借記憶，進(jìn)行一場(chǎng)表演，即便是毫無(wú)國(guó)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)的人，也可以登上講臺(tái)。但是，當(dāng)學(xué)生問(wèn)起一些教案之外的問(wèn)題，他們總是支支吾吾一語(yǔ)帶過(guò)，場(chǎng)面十分尷尬。”

　　在亞運(yùn)村的這家國(guó)學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)里，教室門口都張貼著教師的履歷，他們中的大多數(shù)畢業(yè)于普通師范大學(xué)。曾老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)，“他們都有教師資格證”。記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前，國(guó)學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)并沒有統(tǒng)一的師資標(biāo)準(zhǔn)，一些教師持有語(yǔ)文科目的教師資格證，但是，語(yǔ)文科目和國(guó)學(xué)內(nèi)涵并不完全重合，而在一些規(guī)模小的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)里，未持有該證的人也大有人在。

　　“國(guó)學(xué)教育的師資很重要，受過(guò)正規(guī)大學(xué)教育和嚴(yán)格訓(xùn)練的國(guó)學(xué)教師對(duì)國(guó)學(xué)的體會(huì)會(huì)更加深刻，能夠把國(guó)學(xué)中的核心思想內(nèi)涵、中華傳統(tǒng)美德和人文精神講清楚。”陜西師范大學(xué)國(guó)學(xué)研究院院長(zhǎng)曹勝高表示，家長(zhǎng)可以從教師是否具有教師資格、課程是否體系化、教材是否為正規(guī)出版物、辦學(xué)是否有資質(zhì)等方面來(lái)考察國(guó)學(xué)機(jī)構(gòu)，決定是否送小孩去參加國(guó)學(xué)培訓(xùn)。

　　家長(zhǎng)盼速成，容易入誤區(qū)

　　最近，劉星參加了邯鄲市某國(guó)學(xué)大賽，他從小學(xué)5年級(jí)開始接觸國(guó)學(xué)，已有3年了。當(dāng)記者問(wèn)起為何送孩子去學(xué)國(guó)學(xué)，孩子父親劉開建直言，“完全是跟風(fēng)，老師們說(shuō)學(xué)國(guó)學(xué)有益于學(xué)習(xí)，我就把他送過(guò)去了”。

　　沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)、白熱化的考試競(jìng)爭(zhēng)，讓國(guó)學(xué)也擔(dān)負(fù)起助考助學(xué)的角色。在向別人推薦該課程時(shí)，劉開建提到的原因里，“滿足孩子的興趣”總是排在了“提高語(yǔ)文成績(jī)”的后面。

　　在一家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)官網(wǎng)上，“得語(yǔ)文者得天下”“語(yǔ)文為王的時(shí)代已然來(lái)臨”“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和閱讀及寫作的重要性越來(lái)越突出”也赫然在列。所有的語(yǔ)句都在暗示：學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)，將幫助你提高應(yīng)試分?jǐn)?shù)。

　　事實(shí)上，國(guó)學(xué)教育的實(shí)際效果，似乎沒人能說(shuō)明白，家長(zhǎng)們也容易走進(jìn)誤區(qū)。

　　曾有家長(zhǎng)找到王吟默，稱贊自己的小孩“有著非常扎實(shí)的國(guó)學(xué)功底，能夠熟背《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》”。但是，王吟默無(wú)奈表示，“這些只是國(guó)學(xué)經(jīng)典中識(shí)字類書籍，部分內(nèi)容還涉及封建糟粕，不應(yīng)該被視為孩子們掌握國(guó)學(xué)知識(shí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。”

　　“《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》都是國(guó)學(xué)經(jīng)典，但不能用它們完全替代國(guó)學(xué)概念，以偏概全，會(huì)讓國(guó)學(xué)教育誤入歧途。”曹勝高認(rèn)為。

　　國(guó)學(xué)教育既不能以偏概全，更不會(huì)立竿見影。

　　王吟默舉了一個(gè)例子，如果按照規(guī)范的課程體系講解、認(rèn)知《論語(yǔ)》，需要花兩年時(shí)間，“但是，家長(zhǎng)們等不了那么久，他們更愿意選擇速成的學(xué)習(xí)模式。而培訓(xùn)機(jī)構(gòu)采用的背誦、表演等方式，就能滿足家長(zhǎng)的需求。”他本人曾因?yàn)檫@種模式跟原公司分道揚(yáng)鑣。

　　當(dāng)然，國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀是必要的，但也只是學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)的最基本的做法，王吟默表示，應(yīng)該突出“認(rèn)知和體驗(yàn)”，他說(shuō)，“國(guó)學(xué)教育應(yīng)該適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)，注意強(qiáng)調(diào)古人的精神實(shí)質(zhì)、思想內(nèi)涵和其中精髓。要在知識(shí)教育中融入倫理道德教育，培養(yǎng)學(xué)生美好的品德”。

　　規(guī)范培訓(xùn)市場(chǎng)，形成系統(tǒng)國(guó)學(xué)教材、課程體系

　　“目前，國(guó)學(xué)教育水平參差不齊，到了一個(gè)整合的時(shí)期。”這是曹勝高給出的判斷，“此前，大家憑借熱情學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)，現(xiàn)在，隨著對(duì)國(guó)學(xué)理解的深入，真?zhèn)螄?guó)學(xué)更加清晰地被呈現(xiàn)和被鑒別。”

　　在一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)里，國(guó)學(xué)經(jīng)典被夸張地剪輯成三綱五常、三從四德。“親有疾，藥先嘗，晝夜侍，不離床，喪三年，常悲咽，居處變，酒肉絕……”《弟子規(guī)》中表達(dá)“孝”的做法，常常為學(xué)生不解，甚至被專家斥為“偽國(guó)學(xué)”。王吟默認(rèn)為，學(xué)習(xí)這些內(nèi)容一定要摒棄糟粕，不是要求學(xué)生恪守一些并不適合當(dāng)今社會(huì)的所謂的“孝道”形式，而要向?qū)W生傳遞對(duì)生命的敬畏。

　　曹勝高表示，在講授國(guó)學(xué)時(shí)，要遵照孩子的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)，有針對(duì)性地講解國(guó)學(xué)經(jīng)典或者背誦國(guó)學(xué)名篇，不要不切實(shí)際地讓孩子死記硬背。尤其需要強(qiáng)調(diào)的是，國(guó)學(xué)教育要和當(dāng)代社會(huì)生活結(jié)合起來(lái)，不要把孩子圈養(yǎng)起來(lái)，脫離現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)行復(fù)古的教育。“現(xiàn)在民間有一些國(guó)學(xué)愛好者，確實(shí)對(duì)國(guó)學(xué)有熱情，但沒有經(jīng)過(guò)教師教育，也缺少基本的文化素養(yǎng)，招收各種各樣的弟子班，甚至勸說(shuō)家長(zhǎng)讓孩子脫離義務(wù)教育，封閉起來(lái)訓(xùn)練?？此票硶?huì)了很多東西，但缺少學(xué)理的貫通和方法的指導(dǎo)，對(duì)孩子的發(fā)展有很多不利的影響，家長(zhǎng)要慎重。”

　　2019年3月20日，教育部發(fā)出通知，要求認(rèn)真排查并嚴(yán)厲查處社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以“國(guó)學(xué)班”“讀經(jīng)班”“私塾”等形式替代義務(wù)教育的非法辦學(xué)行為。時(shí)隔十天，教育部再次印發(fā)通知，不得以“國(guó)學(xué)”為名，傳授“三從四德”等封建糟粕。

　　華東師范大學(xué)教授李政濤坦言，“目前，沒有一個(gè)被認(rèn)可、針對(duì)青少年的國(guó)學(xué)培訓(xùn)體系，想要構(gòu)建這樣的體系相當(dāng)困難，更不能將這個(gè)希望寄托在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)身上。”

　　“國(guó)學(xué)教育是一個(gè)社會(huì)事業(yè)，需要教育行政部門、學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等共同協(xié)力推動(dòng)。”李政濤表示，學(xué)校應(yīng)該成為國(guó)學(xué)教育的主體，政府主管部門把國(guó)學(xué)教育主導(dǎo)權(quán)賦予學(xué)校，同時(shí)制定相對(duì)統(tǒng)一的國(guó)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的市場(chǎng)行為。需要大學(xué)、中小學(xué)，甚至教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參與其中，相互配合，形成一套有梯度、有體系的國(guó)學(xué)教材或者課程體系。

　　李政濤說(shuō)，“當(dāng)下國(guó)學(xué)教育最大的瓶頸在于如何形成不同國(guó)學(xué)教育主體及單位的共同治理機(jī)制，如何化解不同主體在國(guó)學(xué)教育中的利益沖突、目標(biāo)沖突。”（本報(bào)記者 陳鵬 本報(bào)通訊員 馬晶晶）

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