生涯教育的海中實(shí)踐：怎樣培養(yǎng)全面的人

　　2019年6月，國務(wù)院辦公廳出臺了《關(guān)于新時代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》，半年多時間來，隨著高中育人方式改革的不斷深化，如何幫助學(xué)生學(xué)會選擇，對學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)行指導(dǎo)，成為了各地高中學(xué)校爭相探索的現(xiàn)實(shí)課題。

　　正如《指導(dǎo)意見》所指出的那樣，當(dāng)前高考綜合改革給予了學(xué)生充分的選擇權(quán)，對普通高中的課程和培養(yǎng)體系也提出了新的要求。

　　筆者日前在海南省海南中學(xué)走訪時了解到，該校近年來推行“融入式”深度體驗(yàn)課程體系，走出了一條“從零到一，以行生慧”的生涯教育發(fā)展道路。截至目前，該校搭建了擁有46位教師、涵蓋11個學(xué)科類別的生涯教育團(tuán)隊，并建立起了從課內(nèi)理論與認(rèn)知課程到課外實(shí)踐體驗(yàn)活動的立體生涯教育體系。

　　海南中學(xué)黨委副書記柳海英指出，生涯教育在立德樹人過程中發(fā)揮基礎(chǔ)性作用，海南中學(xué)為此一直在探索和實(shí)踐適合中國國情的生涯教育課程綱領(lǐng)和實(shí)踐體系，以期激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力、提高綜合素質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生全面而個性化的發(fā)展。

海南中學(xué)的生涯教育團(tuán)隊

　　日漸清晰的人生坐標(biāo)

　　我們的學(xué)生需要怎樣的生涯教育？海南中學(xué)的頂層設(shè)計者認(rèn)為，生涯教育作為學(xué)生成長之需，首先應(yīng)幫助學(xué)生認(rèn)識自我、了解社會，根據(jù)個人志向和社會發(fā)展需要，選定發(fā)展的目標(biāo)并為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計與策劃。

　　為幫助學(xué)生認(rèn)識自己、認(rèn)知行業(yè)，海南中學(xué)設(shè)計了完善的生涯教育校內(nèi)課程，并由海南中學(xué)馬向陽校長牽頭編寫了《筑夢人生——海南省高中生涯規(guī)劃(試用)》教材。同時，為讓學(xué)生與真實(shí)社會接軌，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會動態(tài)發(fā)展的綜合素養(yǎng)，海南中學(xué)搭建了“融入式”深度生涯體驗(yàn)校外課程體系，為學(xué)生提供融入社會、面向未來的生涯教育內(nèi)容。

　　高三4班的曾奕然同學(xué)在高一和高二的生涯規(guī)劃課上找到了興趣所在，中國人民大學(xué)傳媒學(xué)是他的目標(biāo)。今年暑假，他參加了“融入式”深度生涯體驗(yàn)傳媒項(xiàng)目，前往鳳凰衛(wèi)視跟著名主播與名記者進(jìn)行了為期一周的見習(xí)，完成了自己人生中第一個新聞采編作品。“的確不一樣！”曾奕然這樣形容他的生涯體驗(yàn)，“傳媒工作不僅有趣、刺激，同樣要隨機(jī)應(yīng)變、吃苦耐勞”。他越發(fā)堅定了學(xué)習(xí)傳媒的決心，也有了更具體的目標(biāo)。

　　曾奕然的故事只是一個縮影。今年暑期和國慶小長假，海南中學(xué)161名高中生先后走進(jìn)中國國際金融貿(mào)易窗口香港、粵港澳大灣區(qū)龍頭城市深圳，科技創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新之城杭州……通過職場體驗(yàn)、名校體驗(yàn)、社會體驗(yàn)、城市探索，上了一堂生動的“生涯教育體驗(yàn)課”。

　　從頂層設(shè)計的角度看，對于這些高中的孩子們而言，面臨成長與升學(xué)的特殊需求，生涯教育其實(shí)是幫助他們站在一生的角度去看高中三年。“學(xué)生之前的理想可能是虛無縹緲的、不現(xiàn)實(shí)的，通過生涯教育，進(jìn)行實(shí)踐探索后，他們可以發(fā)現(xiàn)自己感興趣、并且通過努力可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，從而激發(fā)他們的內(nèi)在驅(qū)動力。”海南中學(xué)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心生涯導(dǎo)師王君君這樣評價。

　　在日漸清晰的人生坐標(biāo)中，高中學(xué)生有了寬宏的視野和明確的定位，他們的未來有理由值得期待。

海中學(xué)子在香港進(jìn)行深度生涯體驗(yàn)項(xiàng)目

　　融入時代的師生成長軌跡

　　如何走出一條具有海南特色的生涯教育之路？海南中學(xué)黨委副書記柳海英坦言，海南相對而言，沒有北上廣等一線城市的普遍性焦慮，反而有寬松成長的土壤，具備了生涯教育的有利條件。

　　柳海英從2017年開始分管生涯教育，兩年多來她對這項(xiàng)創(chuàng)新性的工作最大的體會是師生共同成長。“老師在成長，跨學(xué)科的交融帶來了創(chuàng)新意識和批判性思維，帶動了教育教學(xué)理念的更新和前沿知識的更新迭代；學(xué)生在成長，視野和格局都在開闊，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生走出校園后，從更大的視角和維度充分了解自己，回歸教育本源。”柳海英如是說。

　　“不僅是學(xué)生，我們老師同樣在‘走出去’的過程中獲得成長。邁過了學(xué)校的垣墻，外面是時代的浪潮澎湃。我們的知識性教育需要有經(jīng)世濟(jì)用的價值，教師應(yīng)該具備帶領(lǐng)學(xué)生解決真實(shí)社會問題的能力，并且擁有面向未來的素養(yǎng)。”海南中學(xué)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心主任解愛群談到，“教師也需要到社會里進(jìn)行知識迭代和能力迭代，這樣才能滿足生涯教育的需求，成為更好的全人教育者。”

　　“生涯教育不能只落在概念上，我們需要對每一個學(xué)生的全面發(fā)展提供實(shí)際且有效的指導(dǎo)，這要求教師對學(xué)生的個體情況和個體需求有深入的了解。”海南中學(xué)教師陳玲指出，“踏出校門的深度生涯體驗(yàn)活動給老師了解學(xué)生提供了一個全面的視角，我們對學(xué)生的認(rèn)識達(dá)到了一個新的高度。”

　　不忘初心的未來使命擔(dān)當(dāng)

　　除了學(xué)校老師的踴躍參與之外，海南中學(xué)“融入式”深度體驗(yàn)生涯教育課程體系得到了校友與家長群體的大力支持，目前已經(jīng)從1.0版本發(fā)展到4.0版本。

　　據(jù)海南中學(xué)生涯教育團(tuán)隊介紹，深度生涯體驗(yàn)1.0版本為崗位參訪，學(xué)校每年會組織大量崗位參訪資源，幫助學(xué)生對興趣行業(yè)建立初步認(rèn)識；2.0版本為省內(nèi)職業(yè)體驗(yàn)，學(xué)校挑選省內(nèi)相對有代表性的企業(yè)或機(jī)構(gòu)，學(xué)生將圍繞崗位日常工作完成真實(shí)的工作任務(wù)；3.0版本為行業(yè)深度體驗(yàn)，學(xué)校定向選擇產(chǎn)業(yè)與行業(yè)，將學(xué)生送到最有行業(yè)代表性的企業(yè)和城市中去；4.0版本從真實(shí)社會需求出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生研究并參與到最前沿的解決方案中，給學(xué)生更多元、更綜合的成長。

　　生涯教育體系的發(fā)展迭代只有進(jìn)行時，沒有完成時。海中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心主任解愛群表示，下一步學(xué)校將在課程設(shè)計中融入更多的時代性課題。“比如海南自由貿(mào)易試驗(yàn)區(qū)建設(shè)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級、人口老齡化等等，這將幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，并以更寬廣的視野和格局為自己的人生進(jìn)行定位。”

　　值得一提的是，海南中學(xué)正在為更大范圍的生涯教育體系建設(shè)輸出經(jīng)驗(yàn)。2019年3月，海南省首個高中生涯教育基地落戶海南中學(xué)。在全國范圍內(nèi)，由海南中學(xué)校長馬向陽主持的“普通高中融入式生涯教育模式的創(chuàng)新與實(shí)踐”榮獲2018年基礎(chǔ)教育國家級教學(xué)成果獎二等獎，這是迄今為止海南中學(xué)獲得的最高教研成果獎。

　　生涯教育是教育回歸本源的需要，它使得高中教育不僅僅只為了升學(xué)，而將教育的關(guān)注點(diǎn)落在促進(jìn)學(xué)生的生命成長和發(fā)展上。柳海英副書記在談到生涯教育的評價標(biāo)準(zhǔn)時說：“生涯教育并不是去幫助學(xué)生找一個適合的職業(yè)，而是讓學(xué)生在尋找目標(biāo)并為之奮斗的過程中激發(fā)起內(nèi)在的力量，讓學(xué)生懷揣著更大的信念和熱情去生活，去發(fā)掘生命中更多的可能性，讓自己的人生之路越走越寬。”（張藍(lán)方）

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