教育新觀察|疫情下當“翻轉(zhuǎn)課堂”遇上在線教學


來源:中國產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟信息網(wǎng)   時間:2020-04-05





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圖說:赫爽在線上課 采訪對象供圖(下同)


  “翻轉(zhuǎn)課堂”是不少大學正在實踐的教育模式,學生在課前自主觀看教學視頻、閱讀教材完成“大課”理論知識學習,在“小課”上,教師通過組織大量課堂活動來幫助學生消化、理解理論知識,進而達到理論指導實踐的目的。因此,這是一門學生主導課堂、充滿師生互動的課程。


  疫情面前,在線教學是當前保證學生順利完成學業(yè)的有效方式?!盎印⒔涣?、討論”是翻轉(zhuǎn)課堂的關鍵,這些課堂活動要如何在線進行,滬上高校教師們也在教學過程中不斷摸索,助力學生更好地成長成才。


  課前多一步 保證在線教學質(zhì)量


  晚上10時許,等孩子睡下后,一個人坐在電腦前整理、上傳資料,錄制各種教學視頻。由于不熟練,常常是錄了不滿意刪掉,刪了再錄……這是上海海洋大學愛恩學院市場營銷專業(yè)教師赫爽最近的工作日常。她原本是一個不怎么熬夜的人,在線教學把她變成了“夜貓子”。白天有噪音,加之網(wǎng)速慢,教學平臺卡頓,她只能深夜里加班加點。


  其實,在接到上海海洋大學關于“停課不停教,停課不停學”的工作部署時,赫爽的第一反應是茫然。這學期,她講授的《組織行為學(澳)》課程是采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的授課模式,如何進行生生評議、如何開展小組討論……一系列關鍵問題在她腦海中一遍遍閃過。


  “原來的大課視頻是澳方教師英文講解,語速比較快,且視頻播放時間長,學生觀看的效果難以保證?!睘楸WC在線教學的學習效果,赫爽對大課視頻進行了重新編輯,每隔十幾分鐘,插入一個問題,學生如果不回答這個問題,或者問題回答錯誤,就需要強制性重看5分鐘,直到答對為止。這樣既可以督促學生認真觀看視頻,又能檢測學生的學習效果。其實,赫爽在這門課的教學任務中是負責上小課的,大課的教學視頻本不屬于她的職責范圍,但秉承著為學生負責的態(tài)度,盡管費時、費力,她還是這樣做了。在2月中下旬,她早早與班級輔導員聯(lián)系,挑選了每班的課代表,組建微信群,請他們試學課程,以便提早發(fā)現(xiàn)問題,進而改進完善,確保正式在線教學順利進行。


  “在線教學是一種全新教學模式的有益嘗試,也是一種教學改革的探索?!焙账f,“雖然在線教學是疫情防控期間進行的特殊選擇,但絕不能馬虎對待,應付了事?!?/p>


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圖說:“即時定位與地圖構(gòu)建”在線教學


  增設“特殊助教” 師生適應新挑戰(zhàn)


  上海科技大學信息學院“翻轉(zhuǎn)課堂”已上線一個多月,開設了25門本科生課程和20門研究生課程,均采用課前自學,課上重難點答疑以及課后模擬訓練的教學模式。過前期不斷溝通、調(diào)整和磨合,學生們逐漸適應了“自學-反思-互動-反饋”聯(lián)動的新型教學模式。


  “即時定位與地圖構(gòu)建”這門課程介紹了使智能移動設備能夠在給定環(huán)境中跟蹤其自身位置所需的技術和算法。任課教授勞倫特·克尼普表示,在線教學這個突然的轉(zhuǎn)變給教師和學生都帶來了新的挑戰(zhàn)和壓力,但是也要看到在線教學的優(yōu)勢。“學生可以通過重播和暫停的方式調(diào)整授課節(jié)奏。而我也有機會停下來去聽自己錄制的視頻,根據(jù)視頻效果做進一步調(diào)整,為學生能有更好的聽課體驗而不斷努力?!?/p>



  2017級研究生黃帥會通過老師錄制的視頻提前學習課程內(nèi)容;在在線課程中,則跟著教授解決重點和難點部分。“當勞倫特教授通過共享屏幕進行畫圖時,我就像坐在黑板前一樣。錄制的視頻、在線課程和筆記極大地方便了我們下課后的復習過程?!秉S帥說,“在課堂教學中,害羞的學生很難大聲提出問題,尤其是坐在教室后面的時候?,F(xiàn)在,我們可以方便地進行在線交流,感覺就像有了一位私人導師。”


  為了更好地協(xié)助和配合老師們順利開展教學活動,該學院在這一特殊時期增設了教學輔導員。他們會協(xié)助各位教授提前錄制課程、隨同上課記錄學生的出勤率以及學生的互動情況,課后和導師一起開會討論后續(xù)課程的開展和錄制。李敏就是其中一位,在旁聽了兩節(jié)課后,她向教授提出,將在線講解與答疑也錄下來分享,這一建議很快被采用?!霸诰€‘翻轉(zhuǎn)課堂’是一次全新的嘗試,需要各方努力。”


  新民晚報記者 郜陽


  轉(zhuǎn)自:新民晚報

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