云計(jì)算和MOOC將推動(dòng)未來(lái)教育信息化發(fā)展

　　作為國(guó)際教育信息化發(fā)展趨勢(shì)預(yù)測(cè)的權(quán)威機(jī)構(gòu)，新媒體聯(lián)盟和美國(guó)高校教育信息化協(xié)會(huì)自2004年起開始發(fā)布地平線系列報(bào)告。從最近兩年其發(fā)布的《新媒體聯(lián)盟地平線報(bào)告（高等教育版）》，我們可以對(duì)未來(lái)幾年內(nèi)技術(shù)在高等教育中的應(yīng)用趨勢(shì)有大致了解。

　　六大未來(lái)技術(shù)應(yīng)用

　　地平線報(bào)告的每個(gè)版本都會(huì)對(duì)未來(lái)五年內(nèi)在教育中將會(huì)用到的技術(shù)類型進(jìn)行預(yù)測(cè)。2012年和2013年的高等教育版本中對(duì)技術(shù)類型的預(yù)測(cè)見表1。

　　從所預(yù)測(cè)的技術(shù)應(yīng)用趨勢(shì)可以看出，2013年的地平線報(bào)告突出了“大規(guī)模開放網(wǎng)絡(luò)課程”的地位，“大規(guī)模開放網(wǎng)絡(luò)課程”英文為MOOC（Massive Open Online Courses），中文音譯為“慕課”。這一術(shù)語(yǔ)在2012年的高度教育版地平線報(bào)告的討論中就已經(jīng)出現(xiàn)了。在2012年，MOOC獲得了公眾前所未有的強(qiáng)烈關(guān)注。世界著名的大學(xué)，包含麻省理工學(xué)院、哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)等紛紛加入MOOC，而edX、Coursera和Udacity被稱為MOOC的三駕馬車，成為最知名的MOOC運(yùn)行平臺(tái)。2013年，英國(guó)開放大學(xué)也發(fā)起了FutureLearn項(xiàng)目，加入到MOOC的潮流當(dāng)中。MOOC旨在為人們提供高質(zhì)量的大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，無(wú)論人們身在何處、教育背景如何都可以參與。它受到了人們的追捧，因?yàn)樗鼈兙邆浜芨叩闹?，并且能夠覆蓋難以想象的學(xué)習(xí)者數(shù)量。數(shù)以千計(jì)乃至數(shù)以萬(wàn)計(jì)的學(xué)生參加到一個(gè)課程中，按照自己的步調(diào)和自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行學(xué)習(xí)，相互評(píng)價(jià)彼此的學(xué)習(xí)進(jìn)展，這種模式已經(jīng)改變了人們頭腦中對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的既有認(rèn)識(shí)。而在中國(guó)，2013年被稱為MOOC元年，北京大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)紛紛宣布加入MOOC。MOOC的發(fā)展已經(jīng)引起了教育界的高度重視，甚至被有些學(xué)者稱為教育的“海嘯、風(fēng)暴和革命”。無(wú)論MOOC的發(fā)展前景如何，將MOOC作為2013年地平線報(bào)告的第一項(xiàng)技術(shù)預(yù)測(cè)，無(wú)可爭(zhēng)議。

　　平板電腦

　　平板電腦和移動(dòng)應(yīng)用是不可分割的，因此，2013年的報(bào)告中雖然沒(méi)有出現(xiàn)“移動(dòng)應(yīng)用”的介紹，然而，隨著平板電腦的普及，移動(dòng)應(yīng)用的開發(fā)會(huì)有巨大的市場(chǎng)。在過(guò)去的兩年里，平板電腦讓全球的教育工作者都為之著迷。平板電腦被視作具備自身特性的新技術(shù)，一種將筆記本電腦、智能手機(jī)、老式平板電腦的功能、上網(wǎng)功能以及海量應(yīng)用程序結(jié)合起來(lái)創(chuàng)造個(gè)性化體驗(yàn)的新技術(shù)。相比智能手機(jī)，平板電腦的屏幕更大，有更豐富的動(dòng)作交互頁(yè)面。它們是分享內(nèi)容、視頻、圖像、進(jìn)行展示的理想工具，因?yàn)樗鼈儤O易使用、視覺絢麗、高度便攜。平板電腦拉動(dòng)了教育發(fā)展，因?yàn)橛脩艨梢詿o(wú)縫載入他們所選的系列應(yīng)用程序和內(nèi)容，讓平板電腦成為個(gè)體便攜的個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　游戲化

　　在對(duì)2~3年的技術(shù)預(yù)測(cè)中，2012版和2013版具高度的一致性，都提到了基于游戲的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)分析技術(shù)。隨著每年游戲玩家平均年齡的不斷降低，游戲文化正逐漸影響著世界上大量的人口。2012年娛樂(lè)軟件協(xié)會(huì)的一項(xiàng)調(diào)查顯示，美國(guó)游戲玩家的年齡層被分成幾乎相等的三份，18~35歲年齡段的玩家人數(shù)占到31%。游戲已經(jīng)跨越娛樂(lè)領(lǐng)域，滲透到商業(yè)、生產(chǎn)和教育領(lǐng)域，成為輔助培訓(xùn)和激勵(lì)員工的有效工具。游戲化的概念在2013年的報(bào)告中被正式提出，游戲化是指將游戲的元素、方法和框架融入到非游戲場(chǎng)景和情節(jié)中。企業(yè)已在很大程度上采用游戲化的理念來(lái)設(shè)計(jì)工作激勵(lì)方案和移動(dòng)應(yīng)用程序，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)、排行榜和獎(jiǎng)?wù)碌姆绞秸{(diào)動(dòng)員工的積極性。盡管仍處于萌芽階段，教育的游戲化正獲得研究人員和教育工作者的進(jìn)一步支持，他們認(rèn)識(shí)到游戲能夠激勵(lì)學(xué)習(xí)者增加學(xué)習(xí)產(chǎn)出、進(jìn)行創(chuàng)造性研究。

　　大數(shù)據(jù)

　　學(xué)習(xí)分析在許多方面指的是應(yīng)用于教育領(lǐng)域的“大數(shù)據(jù)”分析，事實(shí)上，當(dāng)網(wǎng)絡(luò)教育越來(lái)越流行，尤其是MOOC熱潮興起后，教育領(lǐng)域的決策者、學(xué)者、教師們都非常看重學(xué)習(xí)分析技術(shù)，并將其視為實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育，促進(jìn)教學(xué)方式變革的重要基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)分析是用戶行為分析在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，這個(gè)術(shù)語(yǔ)來(lái)源于商業(yè)領(lǐng)域，商家對(duì)消費(fèi)者的活動(dòng)進(jìn)行數(shù)據(jù)發(fā)掘分析從而把握消費(fèi)趨勢(shì)。對(duì)教育工作者和研究人員而言，學(xué)習(xí)分析在剖析學(xué)生與在線文本、課件之間的互動(dòng)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。學(xué)生們也受益于學(xué)習(xí)分析的成果，通過(guò)開發(fā)用于分析學(xué)生具體數(shù)據(jù)的移動(dòng)軟件和在線平臺(tái)，為學(xué)生提供符合其學(xué)習(xí)需求的支持服務(wù)系統(tǒng)。

　　基于動(dòng)作的計(jì)算正在改變我們與計(jì)算機(jī)交互的方式。這種轉(zhuǎn)變具有徹底的變革意義。隨著高等教育領(lǐng)域需要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行更廣泛的跨學(xué)科協(xié)作，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新性思維，基于動(dòng)作的計(jì)算將有更加廣闊的發(fā)展前景。

　　物聯(lián)網(wǎng)

　　物聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為將現(xiàn)實(shí)世界與信息世界智能連接起來(lái)的有效方法?；ヂ?lián)網(wǎng)之父Vint Cerf發(fā)明了IP，也是物聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)始人，認(rèn)為物聯(lián)網(wǎng)是下一代智能產(chǎn)品的代表，將實(shí)體與電子信息有效聯(lián)系起來(lái)。雖然已經(jīng)有智能網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)的例子，但是它更多的仍然是概念而不是已經(jīng)完全現(xiàn)實(shí)的技術(shù)。

　　3D打印

　　3D打印技術(shù)已遍布許多領(lǐng)域，包括建筑、工業(yè)設(shè)計(jì)、珠寶設(shè)計(jì)、土木工程等。2012年，MakerBot發(fā)布了Replicator 2，它具有更高的分辨率兼容性，構(gòu)建的物體尺寸也增大了。其低于2500美元的實(shí)惠價(jià)格將3D打印變得平民化，在此之前這項(xiàng)技術(shù)只用于專門的實(shí)驗(yàn)室。隨著這項(xiàng)技術(shù)成本的不斷降低及其在高校公共區(qū)域的普及，如何接入將不再是3D打印廣泛應(yīng)用的障礙。然而目前，相關(guān)的設(shè)備和工具僅限于特定項(xiàng)目的參加者和選修特定課程的學(xué)生使用。

　　可穿戴技術(shù)

　　可穿戴技術(shù)并不是一個(gè)新的技術(shù)分類，但是這是它在“新媒體聯(lián)盟地平線系列報(bào)告”當(dāng)中的首次亮相。這項(xiàng)技術(shù)背后的宗旨就是“方便”，有效的可穿戴設(shè)備會(huì)成為人體的一部分，讓用戶能夠舒適地參加日?；顒?dòng)，或者幫助他們完成特定的任務(wù)。盡管在高等教育情境中構(gòu)建新的可穿戴技術(shù)有一些開創(chuàng)性的案例，但是針對(duì)這項(xiàng)技術(shù)的大部分工作目前仍然集中在大眾消費(fèi)領(lǐng)域。

　　未來(lái)教育趨勢(shì)：開放與個(gè)性化

　　在地平線報(bào)告對(duì)未來(lái)高等教育信息化的趨勢(shì)的判斷當(dāng)中，2012年和2013年的預(yù)測(cè)中針對(duì)教育的特征涉及到了以下關(guān)鍵詞：開放、靈活、個(gè)性、非正式學(xué)習(xí)、混合式學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、基于挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)、教師角色轉(zhuǎn)變。而云計(jì)算和大規(guī)模開放網(wǎng)絡(luò)課程是未來(lái)五年高等教育信息化重要的推動(dòng)力。高等教育在技術(shù)的驅(qū)動(dòng)下，會(huì)越來(lái)越開放，人們對(duì)高等教育的需求也越來(lái)越個(gè)性化，學(xué)習(xí)方式變得越來(lái)越靈活，非正式學(xué)習(xí)將在人們的終身學(xué)習(xí)中扮演重要的角色，這對(duì)教師角色的轉(zhuǎn)變提出了挑戰(zhàn)。教學(xué)模式也會(huì)擺脫單一的傳授式教學(xué)，而更多地著眼于學(xué)生對(duì)未知世界的探索能力，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而綜合采用協(xié)作學(xué)習(xí)、基于挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)形式。混合式學(xué)習(xí)將成為未來(lái)高等院校在教學(xué)模式上的主要形式，從而充分發(fā)揮技術(shù)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的恰當(dāng)作用。

　　在2012年的報(bào)告當(dāng)中，提及“經(jīng)濟(jì)壓力及新的教育模式為傳統(tǒng)高等教育帶來(lái)了前所未有的競(jìng)爭(zhēng)”，在這一年，世界知名高校紛紛加入MOOC，這必將引起全世界對(duì)于利用信息技術(shù)重塑學(xué)習(xí)環(huán)境，變革教育模式的探索，高等教育信息化在未來(lái)幾年也一定會(huì)成為整個(gè)教育界熱議的話題。

　　在對(duì)高等教育信息化所面臨的挑戰(zhàn)當(dāng)中，2012和2013版的地平線報(bào)告雖然有所不同，但是在下面幾個(gè)方面是高度一致的。首先，數(shù)字媒介素養(yǎng)已經(jīng)成為各學(xué)科與行業(yè)當(dāng)中的一項(xiàng)關(guān)鍵技能，但是目前的教育與培訓(xùn)并沒(méi)有給予足夠的重視。其次，寫作、出版和研究等方面已出現(xiàn)了新的基于信息化手段的學(xué)術(shù)活動(dòng)形式，但目前仍然缺乏足夠的可量化的評(píng)價(jià)方式。第三，現(xiàn)行教育與教學(xué)的固有理念與實(shí)踐模式，以及院校自身的障礙，成為新技術(shù)得到廣泛采用的障礙。

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