家長(zhǎng)還是學(xué)校：誰能領(lǐng)走《小歡喜》

　　魯引弓寫《小歡喜》時(shí)，黃磊替他起了這個(gè)書名兼劇名。黃磊的解釋是：中國家庭的歡喜來自“熬著”，過一關(guān)就開心一下——中考算過了個(gè)小關(guān)，高考就過了個(gè)大關(guān)。魯引弓補(bǔ)充道：“小歡喜”對(duì)應(yīng)的是“大焦慮”，這個(gè)焦慮來自每個(gè)家庭的未來——孩子。既然現(xiàn)實(shí)已經(jīng)如此焦慮，書和劇就別喋喋不休，不妨提供一個(gè)方法論，怎樣在焦慮中找到一點(diǎn)點(diǎn)歡喜。

　　于是，我們看到了小說《小歡喜》和近期開播的同名電視劇。“什么是真正的小歡喜？是對(duì)親子關(guān)系的了悟、對(duì)孩子成長(zhǎng)的放手，小歡喜實(shí)際上是心底的一分溫柔，是溫柔帶給我們的歡喜。”魯引弓說。

　　高三是親子矛盾最激烈的階段

　　魯引弓以前寫的多是職場(chǎng)、城市青年，《小別離》走紅后，他突然多了很多中學(xué)生讀者。孩子們很樂意跟他交流，還給他命題作文，“叔叔你再寫一個(gè)籃球題材的”，而且反復(fù)強(qiáng)調(diào)“一定要熱血”。而這群孩子都即將參加中國孩子最大的集體“熱血行動(dòng)”——高考。

　　做了大量采訪后，魯引弓發(fā)現(xiàn)，很多人不知道怎么做父母，“孩子平常是天使，一旦做作業(yè)就是天敵”。劇中海清飾演的童文潔訓(xùn)兒子那一段，很多人仿佛看到了自己和“我媽本媽”，“實(shí)際上孩子是寶貝，但在那一刻，人失控，忘了怎么做父母。”

　　《小歡喜》要解決的是親子問題，而高三正是親子矛盾最激烈的階段。“高三之后，孩子就要出門上大學(xué)，這是他們離開家長(zhǎng)之前最后相依的階段。按理說這是挺難得的時(shí)間段，可偏偏碰上了壓力巨大的高考，這必然碰撞出奇特的現(xiàn)象，現(xiàn)象背后是價(jià)值觀。”魯引弓說。

　　在采訪過程中，魯引弓接觸到很多發(fā)生在高三的悲喜——有的家長(zhǎng)過于擔(dān)心孩子，在學(xué)校門口租個(gè)房子，全職陪孩子讀書。孩子覺得媽媽盯得太緊，什么都替他拿主意，開始懷疑自我價(jià)值，一度嚴(yán)重到一個(gè)月都不跟媽媽說話。媽媽緊張，配了治抑郁癥的藥，但又不敢給孩子吃，就讓老公先試藥。

　　魯引弓發(fā)現(xiàn)，孩子和家長(zhǎng)的沖突，一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)是對(duì)幸福的定義——今天幸福和未來幸福哪個(gè)更重要。家長(zhǎng)說，現(xiàn)在你要苦讀書，考上大學(xué)后隨便玩，仿佛所有的好日子都在推開大學(xué)這扇門以后。而孩子覺得幸福得有比例，今天的幸福都沒有，怎么保證未來。

　　不過，讓魯引弓意外的是，《小歡喜》的不少觀眾是大學(xué)生。他們已經(jīng)過了高考這道坎，看這部劇時(shí)，也許是回想起了自己當(dāng)年的經(jīng)歷，也許是離家后再回頭看，感受到了親情的珍貴。

　　淹沒在作業(yè)堆里的“精神留守兒童”

　　動(dòng)筆寫《小歡喜》前，魯引弓先花了三四個(gè)月時(shí)間，走訪了十幾所學(xué)校，有的學(xué)校還給他設(shè)了一間辦公室，老師學(xué)生一有空就愛找他聊。大人小孩的臉上都有迷惑和焦慮，“學(xué)渣”焦慮，“學(xué)霸”也焦慮，學(xué)生焦慮，老師也焦慮。

　　《小歡喜》第一集，季楊楊開著紅色豪車進(jìn)學(xué)校的情節(jié)，來源于杭州一所中學(xué)的真實(shí)故事。“當(dāng)時(shí)教導(dǎo)主任想去管，可是心里突然咯噔一下，怎么管？常規(guī)說法是，‘學(xué)校是讀書的地方，不是炫富的地方’。可是貧富差距在生活中就能看見，如何讓孩子心服口服？”魯引弓說。

　　談到中學(xué)階段的突出問題，老師告訴魯引弓，現(xiàn)在人們討論“寒門難再出貴子”，寒門不僅是財(cái)富評(píng)價(jià)，父母的視野、文化積累，都將影響孩子未來的選擇。

　　一個(gè)真實(shí)的故事是，某名牌大學(xué)到一所中學(xué)提前招生，老師選了幾個(gè)學(xué)習(xí)不錯(cuò)的學(xué)生去考試?？荚囍靶枰诰W(wǎng)上報(bào)名，報(bào)名截止前兩個(gè)小時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)，一個(gè)學(xué)生沒有報(bào)名——這位學(xué)生家長(zhǎng)是農(nóng)民，根本不知道如何操作。

　　有的“信息寒門”是客觀的，有的則是主觀的——家長(zhǎng)和孩子之間缺乏交流，沒有深度參與孩子的成長(zhǎng)，忽視了來自孩子的信息，在《小歡喜》中的典型就是季勝利一家。家長(zhǎng)漠視孩子的心靈世界，孩子覺得，你只關(guān)心我的分?jǐn)?shù)。曾經(jīng)有孩子對(duì)魯引弓說：“我是淹沒在作業(yè)堆里的精神留守兒童。”

　　家長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)是否跟得上孩子面臨的時(shí)代

　　魯引弓的三部曲《小舍得》《小別離》《小歡喜》，分別對(duì)應(yīng)的是孩子的童年、初中、高中。共同特征是，家長(zhǎng)一直很焦慮，而每一階段的矛盾又有所不同。

　　童年階段，最大的矛盾是孩子的童心和家長(zhǎng)“不能輸在起跑線”的焦慮，有的孩子從幼兒園就開始補(bǔ)課，失去了童年；初中階段，剛剛成長(zhǎng)起來的青少年，和成績(jī)排名的社會(huì)分層雛形產(chǎn)生矛盾，家長(zhǎng)焦慮“一步?jīng)]跟上，再也跟不上”；高中階段，孩子的三觀已經(jīng)形成，青少年的夢(mèng)想追求和成人世界的功利目的就可能產(chǎn)生沖突，矛盾往往圍繞著人生選擇，比如，大學(xué)選什么專業(yè)，畢業(yè)找什么工作。

　　社會(huì)發(fā)展太快，很多老師跟魯引弓說，“現(xiàn)在家長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)不夠用了。”比如，高考填報(bào)志愿，浙江高考改革后，能填80個(gè)平行志愿，不少家長(zhǎng)搞不明白。當(dāng)家長(zhǎng)忍不住替孩子作選擇，希望孩子考公務(wù)員、做醫(yī)生、當(dāng)老師，“因?yàn)榉€(wěn)定啊”，他們是否會(huì)關(guān)心孩子的興趣愛好與夢(mèng)想？

　　《小歡喜》要表達(dá)的是親子關(guān)系在當(dāng)下的新困境，家長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)跟不跟得上時(shí)代，家長(zhǎng)是只關(guān)心孩子的成績(jī)還是與他有心靈的交流，交流方式是什么……劇中陶虹飾演的宋倩對(duì)女兒展開了“全包圍”式關(guān)心，女兒在現(xiàn)實(shí)中有原型，她對(duì)魯引弓說：“媽媽以上海為圓心，上海到杭州為半徑畫了一個(gè)圓，讓我報(bào)大學(xué)不能離開長(zhǎng)三角。可媽媽當(dāng)年自己考那么遠(yuǎn)，我為什么不能去北京呢？”

　　“家長(zhǎng)從自身的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，固然不想讓兒女太辛苦，但我們要培養(yǎng)怎樣的孩子成為未來的接班人？教育的目的是要培養(yǎng)不可想象的人，不然社會(huì)不會(huì)進(jìn)步。”魯引弓說。

　　轉(zhuǎn)自：中國青年報(bào)

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