9月份，浙江省5年級小學(xué)生開始上中醫(yī)課。
據(jù)了解，目前60萬冊教材正加急刊印，首批10萬冊不久將出現(xiàn)在課堂上。
這意味著，“中醫(yī)從娃娃抓起”的倡導(dǎo)真正變?yōu)閷嶋H行動。而盡管存在各種爭議，但對推進中醫(yī)藥文化傳承而言，浙江的舉動無疑具有十分重要的實驗意義。
浙江創(chuàng)舉被推風(fēng)口浪尖
教材主編：傳遞科學(xué)價值與精神
中醫(yī)藥文化如何傳承，這一話題由來已久。
2009年全國兩會期間，政協(xié)委員李萍提出的“關(guān)于中醫(yī)基礎(chǔ)知識進入中小學(xué)生課堂建議”提案，引發(fā)社會廣泛關(guān)注。之后幾年間，幾乎每年都有人大代表或政協(xié)委員在兩會上發(fā)出類似呼聲。
2015年10月，浙江印發(fā)《關(guān)于加快推進中醫(yī)藥健康服務(wù)發(fā)展的意見》率先 提出，將相關(guān)中醫(yī)藥知識納入中小學(xué)地方課程教材。
2016年2月，國務(wù)院頒發(fā)《中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃綱要（2016—2030年）》，明確要求各省市大力弘揚中醫(yī)藥文化知識，推動中醫(yī)藥進校園、進社區(qū)、進鄉(xiāng)村、進家庭，將中醫(yī)藥基礎(chǔ)知識納入中小學(xué)傳統(tǒng)文化、生理衛(wèi)生課程。
湖南桂陽縣對幼兒園學(xué)生進行中醫(yī)啟蒙教育。歐陽常海 圖
之后，各省地方政府紛紛出臺落實政策。2016年11月，河北出臺的《河北省中醫(yī)藥發(fā)展“十三五”規(guī)劃》表態(tài)，將中醫(yī)藥知識納入中小學(xué)傳統(tǒng)文化、生理衛(wèi)生課程。2017年1月，安徽省也在頒布的《關(guān)于貫徹中醫(yī)藥發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃綱要的實施意見》中表示，加強中醫(yī)藥文化建設(shè)，搭建中醫(yī)藥文化傳播平臺，建設(shè)安徽省中醫(yī)藥文化博物館和一批中醫(yī)藥文化宣傳教育基地。實施中醫(yī)藥健康文化推進行動，推動中醫(yī)藥進校園、進社區(qū)、進鄉(xiāng)村、進家庭。
事實上，早在2012年6月，北京就宣布全面啟動“中醫(yī)文化進校園”工作。不過，北京“中醫(yī)進課堂”方案只作為中醫(yī)知識推廣，非硬性規(guī)定的課程，不進入中小學(xué)課表，也不安排考試。
而浙江之所以被推上風(fēng)口浪尖，與其“先試先行”的創(chuàng)舉不無關(guān)系。
今年4月8日，在“浙江省名中醫(yī)研究院成立10周年紀念活動暨《中醫(yī)藥與健康》小學(xué)教材首發(fā)儀式”上，浙江省對外高調(diào)發(fā)布全國首套小學(xué)中醫(yī)藥教材。這意味著，浙江成為事實上全國第一個將中醫(yī)藥知識納入中小學(xué)地方課程的省（區(qū)、市）。
不久之后，浙江省教育廳辦公室印發(fā)的《浙江省2017學(xué)年中小學(xué)教學(xué)用書目錄》顯示，中醫(yī)藥與健康課被納入省級通用的地方課程教材，在小學(xué)5年級上、下學(xué)期使用，屬于小學(xué)生基礎(chǔ)教育拓展性課程體系的一部分。
9月份，隨著學(xué)生開學(xué)，這套被安排在小學(xué)5年級的中醫(yī)藥教材讓不少家長“操碎了心”。
贊成的家長認為中醫(yī)是百年國粹，能鼓勵孩子們養(yǎng)成“順應(yīng)四時”的作息習(xí)慣、多做運動，是件好事。反對的家長則認為，中醫(yī)晦澀難懂，大人都搞不明白，小學(xué)生哪里能懂。另外，5年級臨近“小升初”，學(xué)生學(xué)業(yè)壓力較重，無形中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔。
對此，教材主編、浙江中醫(yī)藥大學(xué)校長方劍喬近日公開回應(yīng)稱，安排在5年級確實比較尷尬，但年齡太小語文水平不夠，又怕學(xué)生們理解起來有難度。
他說，中醫(yī)是一門自然科學(xué)，但具有人文科學(xué)的某些屬性，中小學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)藥知識不僅是為了從小培養(yǎng)健康生活的理念，也是通過孩子們把中醫(yī)藥的科學(xué)價值與精神傳遞給每一戶家庭，培育中小學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化的熱愛，提高整個社會的健康水平。
主講中醫(yī)小知識而非醫(yī)藥理論
36課時基本每周一課
按照浙江省教育廳的規(guī)定，這本小學(xué)教材是第一次試水，未來還要謀劃中學(xué)教材。
國家衛(wèi)生計生委副主任、國家中醫(yī)藥管理局局長王國強多次在公開場合表示，可根據(jù)不同階段學(xué)生的特點和接受程度，設(shè)計恰當?shù)闹嗅t(yī)藥文化進校園模式。比如，學(xué)齡前兒童以興趣吸引為主；小學(xué)階段以接觸體驗為主，提高學(xué)生動手能力；中學(xué)階段以探索思考為主，開闊自身視野，提升道德修養(yǎng)。
據(jù)介紹，浙江現(xiàn)行小學(xué)中醫(yī)教材由浙江省科學(xué)技術(shù)出版社出版，分上、下兩冊，共36課時，基本每周一課，內(nèi)容包括中醫(yī)基礎(chǔ)、保健、運動，飲食、情緒、針灸和推拿的特色療法等。
“我看過一些其他省市的中醫(yī)藥中小學(xué)讀本，有的寫得很深，文字為主，小學(xué)生看不懂。我們的課本啟動編寫時明確針對五年級學(xué)生的語文知識結(jié)構(gòu)來寫的。在初稿出來后，我們先找了幾個語文老師來把關(guān)用詞（字）的深度，確保學(xué)生能讀懂。”方劍喬解釋。
他表示，此次中醫(yī)課程內(nèi)容均比較淺顯易懂，主要由歷史故事、人物和神話故事引出來，深入淺出，文字不多。
記者在官方展示的課本素材中，看到《藥補不如食補》《飲食有節(jié)》《恐懼傷腎》等章節(jié)。其中，《藥補不如食補》一篇稱“食物不僅能提供營養(yǎng)，還能療疾祛病”，并介紹了《孫思邈善用食物治病》的故事。
此外，課本還設(shè)置了“想一想”“做一做”等欄目。有一章節(jié)文末的“想一想”是：《紅樓夢》里的林黛玉弱不禁風(fēng)、面色蒼白，你認為她哪個臟器可能出了問題？小明同寢室的同學(xué)咳嗽剛治好，不想小明也患上了咳嗽，他就把同學(xué)吃剩的中成藥拿來吃，你覺得這種做法對嗎？為什么？另外一章節(jié)“做一做”的內(nèi)容是：根據(jù)起居有常的原則，給自己或家人制定一份作息時間的表格，并按照表格規(guī)定實施，觀察自己或家人的變化。
“我看過這個教材，內(nèi)容還是比較淺的，不是講中醫(yī)理論，而是通過故事的形式介紹中草藥、中醫(yī)小知識等。”杭州某中醫(yī)向記者表示。
他說，中醫(yī)是國學(xué)的重要組成部分，是文化發(fā)展不可替代的部分，中醫(yī)作為中國獨特的原創(chuàng)科學(xué)，雖然古老，但其理念和方法歷久彌新，引領(lǐng)先進醫(yī)學(xué)的發(fā)展方向，“中醫(yī)藥文化若能與地方文化相結(jié)合，對孩子的教育將更有意義。”
事實上，今年8月中旬，溫州市中醫(yī)藥文化學(xué)會、新華“小記者”溫州組委會、瑞安實驗小學(xué)聯(lián)合舉辦的“中醫(yī)藥小課堂”已經(jīng)在瑞安利濟醫(yī)學(xué)堂博物館率先開課?，F(xiàn)場，60多名“小記者”跟隨專家現(xiàn)場辨識中草藥，體驗中醫(yī)養(yǎng)生文化的魅力。
“這次研學(xué)活動，是探索學(xué)習(xí)《中醫(yī)藥與健康》新課程的一次有益嘗試。”溫州市中醫(yī)藥文化學(xué)會會長劉良海當時表示，借學(xué)校設(shè)置中醫(yī)課的契機，他們將發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，繼續(xù)探索與學(xué)校的合作，通過“中醫(yī)藥小課堂”研學(xué)之路，讓中醫(yī)藥課本知識鮮活起來。
師資難題成最大制約
業(yè)內(nèi)建議外聘專家
令人擔憂的是，師資問題似乎越來越成為新的制約因素。
“目前，相關(guān)教材還沒有送到溫州。但是，學(xué)校已經(jīng)主動開始物色老師，準備課程。我們學(xué)校在校外找了一位中醫(yī)師，接下來就是與之對接商討課程安排問題，初步設(shè)想是設(shè)置一些能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)興趣的活動，比如做制作中藥包、栽培草藥等；至于課時，可能會從拓展課里抽調(diào)一些出來。總之，最大的困難就是課時與教師的安排上。”溫州市實驗小學(xué)某老師表示。
中國教育科學(xué)研究院研究員儲朝暉認為，如果中小學(xué)大范圍學(xué)習(xí)中醫(yī)，師資方面就需要給予足夠的支持，“不是所有中醫(yī)都適合做教師，很多老師的專業(yè)也不適合教授中醫(yī)。”
而按照浙江省教育廳的要求，浙江小學(xué)生的中醫(yī)課程，應(yīng)由科學(xué)教師任教。
根據(jù)浙江官方的新聞稿，8月24日，浙江《中醫(yī)藥與健康》小學(xué)教材師資培訓(xùn)班在杭州市舉行。《中醫(yī)藥與健康》編寫組成員及相關(guān)專家對教材每篇課文的教學(xué)目的、內(nèi)容分析、教學(xué)重點和難點、教學(xué)參考資料等方面作了詳細講解。
“短短的培訓(xùn)能在多大程度上讓科學(xué)教師掌握相關(guān)知識？科學(xué)教師再去教孩子們學(xué)習(xí)中醫(yī)課，又能在多大程度上完成相關(guān)知識的‘授業(yè)解惑’？”陜西西安某名校教學(xué)校長對記者直言。
他表示，開設(shè)一門課程，尤其像中醫(yī)這樣獨特的專業(yè)課，既需要適應(yīng)年齡階段的教材，又需要能教研一體化的師資，更離不開教育實踐的保障。任何一個環(huán)節(jié)出了問題，都無法得到持續(xù)有序地推進。尤其是如何適應(yīng)小學(xué)生的認知能力和學(xué)習(xí)規(guī)律，真正讓小學(xué)生從中獲益，以及如何配備合適的師資，是當前亟待解決的幾個關(guān)鍵問題。
此外，在現(xiàn)有的教育體系和環(huán)境下，如何實現(xiàn)中醫(yī)教育與既有體系的兼容，從而讓其不被邊緣化和虛置化，又讓其發(fā)揮素質(zhì)教育的功能，達到在教育改革中扮演先行者的角色，教育者既需要有敢于嘗鮮的勇氣，又需要有靈活應(yīng)對的智慧。
對浙江的實際情況，有教育人士建議，在課程開設(shè)上，浙江各?？梢愿鶕?jù)實際情況，靈活處理，可以開設(shè)為項目課程，也可以開設(shè)為拓展性課程，讓學(xué)生自主選擇；在課時安排上，學(xué)校可從地方課程、拓展性課程、體育與健康課程、科學(xué)課程的課時中調(diào)劑；在教師安排上，學(xué)?？梢园才趴茖W(xué)老師、校醫(yī)，以及對中醫(yī)藥方面感興趣、有特長的老師來任教，有條件的學(xué)校，還可以聘請校外的中醫(yī)學(xué)者、專家來任教。
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