人民日?qǐng)?bào)刊文：補(bǔ)課違規(guī)不補(bǔ)吃虧的怪圈，如何打破？

 

　　違規(guī)補(bǔ)課，特別是占用學(xué)生休息時(shí)間、收取學(xué)生費(fèi)用的補(bǔ)課，國(guó)家教育主管部門早就三令五申、嚴(yán)令禁止。但在許多地方，違規(guī)補(bǔ)課仍然屢禁不絕，尤其是在教育資源相對(duì)匱乏的中小城鎮(zhèn)，更為普遍。

 

　　這種現(xiàn)象的出現(xiàn)其實(shí)不難理解。從目前的中高考錄取趨勢(shì)來看，學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)、綜合能力、興趣特長(zhǎng)等因素日益重要，但對(duì)升學(xué)起決定性作用的仍然是考試分?jǐn)?shù)。違規(guī)補(bǔ)課，從根子上來說，還是應(yīng)試教育的觀念作祟。對(duì)學(xué)生而言，只有千方百計(jì)提高成績(jī)才能改變命運(yùn)；對(duì)學(xué)校來說，只有提高升學(xué)率才能打響招牌。于是學(xué)校、老師、家長(zhǎng)、學(xué)生為了這一“共同的目標(biāo)”對(duì)課業(yè)層層加碼，并且形成了一個(gè)怪圈：補(bǔ)課違規(guī)，不補(bǔ)吃虧。甚至當(dāng)一所學(xué)校被舉報(bào)違規(guī)補(bǔ)課后，望子成龍的家長(zhǎng)和盼望出人頭地的學(xué)子非但不拍手稱快，反倒很是憂心忡忡。

 

　　事實(shí)上，只要學(xué)生有補(bǔ)課的需求，教育部門的“禁補(bǔ)令”就很難落到實(shí)處。而這一問題的解決，歸根到底要靠教育的均衡與優(yōu)質(zhì)發(fā)展。只有讓評(píng)價(jià)的體系越來越多元、越來越科學(xué)，分?jǐn)?shù)的焦慮、競(jìng)爭(zhēng)的壓力才能逐漸消退。（丁雅誦）

 

　　轉(zhuǎn)自：人民日?qǐng)?bào)