別讓寒假“家譜作業(yè)”跑偏了

　　杭州千島湖建蘭中學今年寒假的一項作業(yè)比較特殊——為了喚起學生對家風的記憶與溫暖,學校布置了一項特殊的項目化學習作業(yè):制作一張你的家譜。學校請家長與孩子一起用圖表呈現(xiàn),至少五代,從高祖父母到孩子的全部男女親屬的姓名、生卒年月、職業(yè)、居住地遷移情況都要列入。

　　讓學生制作自己的家譜,這樣的寒假作業(yè)倒很有些新意,但建蘭中學的寒假“家譜作業(yè)”也引發(fā)了爭議。相信學校推出這樣的“家譜作業(yè)”初衷甚好,而且家風對家庭成員的影響確實很大,通過布置“家譜作業(yè)”,還能讓家長參與其中,幫助孩子做好“家譜作業(yè)”,有助于落實家庭教育、家風教育,有助于給孩子講好“人生第一課”。

　　中國傳統(tǒng)教育極為重視家風教育,以前聚族而居,一個家族幾世同堂很為常見,但到了現(xiàn)代,這樣的大家族已經(jīng)很罕見了,取而代之的是一個個的小家庭。現(xiàn)代人在享受社會進步所帶來便利的同時,對傳統(tǒng)文化的認知也逐漸模糊起來。這些都讓家風教育變得式微。家庭是孩子的第一所學校,所以家風教育對孩子的成長至關重要,要讓家風教育重新“熱起來”。

　　當然,傳統(tǒng)的家風教育中確實有一些封建糟粕,比如過度強調(diào)家族榮譽,而忽視了個人感受,甚至壓抑個性,這樣的陳舊觀念要予以摒棄。孩子們應該學習的是傳統(tǒng)家風教育中的精華部分,從家族的優(yōu)化傳統(tǒng)事跡、家風的精神內(nèi)核中吸取能量,這對孩子的成長將有很大裨益。

　　同時,也要防范“家譜作業(yè)”可能引發(fā)的負面效應。有人會質(zhì)疑此舉可能會涉嫌侵犯個人及家族隱私,而且這樣的寒假作業(yè),也有可能助長學生之間的攀比之風。如有些學生的家庭出身可能比較“顯赫”,他們有較為輝煌的家族史,也會有一些學生長輩的履歷并不算光鮮,甚至有不光彩的過去,那么,“家譜作業(yè)”就有可能揭孩子家庭的“傷疤”,甚至對孩子造成傷害。此外,也有人擔心,學校了解了學生的家庭情況之后,會對學生予以區(qū)別對待,對有背景的學生“刮目相看”。這就可能讓“家譜作業(yè)”變成一場“拼爹”“拼爺爺”的功利游戲,從而嚴重偏離學校布置這一作業(yè)的初衷。

　　正因為如此,需要學校能夠對“家譜作業(yè)”予以規(guī)范,避免其跑偏。比如要與學生家長多一些溝通交流,既要保證“家譜作業(yè)”的真實性,又要避免侵犯學生家庭的隱私,學校更要做好導向,要避免“家譜作業(yè)”變成了一場權力與財富的比拼,不以功名利祿的功利標準來“論英雄”。

　　寒假來臨,學校布置寒假作業(yè)時,要能多一些“家譜作業(yè)”這樣的創(chuàng)意,這也是一種教育創(chuàng)新、教學創(chuàng)新,值得肯定。但同時也要防范創(chuàng)意寒假作業(yè)可能產(chǎn)生的負面影響,才能讓這樣的教育創(chuàng)新取得更好的效果,最終提升教育質(zhì)量,讓廣大學生們受惠。（戴先任）

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　　轉自：齊魯晚報

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