正如一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，對(duì)于相同的一節(jié)課，不同的老師就會(huì)有不同的授課策略和重點(diǎn)，共生課堂恰好可以發(fā)揮每個(gè)老師的優(yōu)勢，共建共享優(yōu)質(zhì)資源，讓更多的學(xué)生受益于信息技術(shù)應(yīng)用的成果。
11月22日，由推進(jìn)教育信息化應(yīng)用名校聯(lián)盟、東北師范大學(xué)附屬中學(xué)與杭州第二中學(xué)聯(lián)合主辦、科大訊飛協(xié)辦的“共生?共享?共研全國數(shù)學(xué)學(xué)科智慧教育觀摩研討會(huì)”在兩所學(xué)校同期舉行，活動(dòng)旨在通過共生課堂與教研的方式，探討互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)課堂的創(chuàng)新改革，助力實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共建共享，惠及更多的師生。
探究式學(xué)習(xí)、以學(xué)定教，“智慧”課堂讓數(shù)學(xué)課更生動(dòng)、更精準(zhǔn)
“數(shù)與形就像是一枚硬幣的正反兩面，二者互為表里”，東北師大附中的周仁哲老師的“正切函數(shù)的性質(zhì)與圖像”課堂上，通過共享屏幕上的回顧問題，他引導(dǎo)學(xué)生一步步深入探究由數(shù)到形的研究路徑。借助科大訊飛的智慧課堂，學(xué)生們?cè)谄桨迳献龀稣芯€，據(jù)此展開對(duì)函數(shù)性質(zhì)的研究。隨后，周老師布置練習(xí)題，不僅考察了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，即時(shí)生成的答題報(bào)告更有助于聚焦教學(xué)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的精準(zhǔn)教學(xué)。
在單銘鼎老師主講的“拋物線焦點(diǎn)弦性質(zhì)的幾何探究”課上，借助科大訊飛智慧教育產(chǎn)品，通過課前測試，大數(shù)據(jù)精確分析學(xué)生學(xué)情，聚焦本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教；課中隨機(jī)發(fā)起課堂互動(dòng)，學(xué)生們分組討論分享焦點(diǎn)弦性質(zhì)，單老師共享屏幕到學(xué)生平板，豐富的呈現(xiàn)形式使數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)更為直觀具象，靈活高效的教學(xué)方式則使學(xué)生從單純的聽講者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的參與者、主導(dǎo)者。
而在《雙勾函數(shù)及其應(yīng)用》的專題復(fù)習(xí)課上，杭州二中的楊帆老師將智慧課堂與自己的課堂教學(xué)融為一體，打造了一個(gè)高效精準(zhǔn)的數(shù)學(xué)課堂。楊帆老師通過一道問題來導(dǎo)入到本節(jié)課的雙勾函數(shù)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的函數(shù)知識(shí)總結(jié)雙勾函數(shù)的圖像性質(zhì)。復(fù)習(xí)完知識(shí)點(diǎn)后，楊帆老師向?qū)W生推送了相應(yīng)的習(xí)題，并通過智慧課堂平臺(tái)，有效及時(shí)了解班級(jí)學(xué)生的做題進(jìn)度以及對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，從而調(diào)整自己的教學(xué)節(jié)奏。
共建共研，南北名校創(chuàng)新共生課堂獲名家贊譽(yù)
在人工智能、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，課堂上融合直播、互動(dòng)、資源等多種功能，突破空間限制，可實(shí)現(xiàn)異地實(shí)時(shí)同上一節(jié)課的課堂教學(xué)模式。
在最后一節(jié)觀摩課上，借助科大訊飛智慧課堂，相隔1500公里的東北師大附中劉丹老師與杭州二中吳祝飛老師就“含參數(shù)的函數(shù)零點(diǎn)存在性問題”與兩個(gè)班級(jí)學(xué)生共同展開探討。兩地課堂的大屏上，可以同步看到對(duì)方教室的課堂場景，兩地老師在課程的推進(jìn)中互換角色，共上一堂課；兩地師生交叉互動(dòng)，協(xié)作探究。
在上課過程中，吳祝飛老師和劉丹老師更多的是充當(dāng)課堂的引導(dǎo)者，不斷引導(dǎo)兩地學(xué)生發(fā)散思維，主動(dòng)探索，對(duì)于同一道題，杭州二中與東北師大附中的學(xué)生分別從不同的角度提出自己的思路見解，大家相互協(xié)作，相互競爭，在一個(gè)個(gè)互動(dòng)碰撞中智慧生成知識(shí)。與此同時(shí)，老師也拍照上傳學(xué)生的解答，確保兩地可以同步在大屏上看到學(xué)生的解題思路。
高效的兩地互動(dòng)、豐富的課堂情景、精準(zhǔn)化的課堂教學(xué)獲得了現(xiàn)場專家與教師的一致好評(píng)與認(rèn)可，共生課堂異地同步、同屏講解，充分發(fā)揮了兩位老師的優(yōu)勢，激發(fā)了兩地學(xué)生潛能，學(xué)生們不受時(shí)空限制共享好老師、共享好資源，師生之間、師師之間進(jìn)行高效交流互動(dòng)、協(xié)作探究，讓課堂更加生動(dòng)。
思想碰撞共生教研助力智慧成長
在隨后共生教研環(huán)節(jié)，南北兩地專家和老師再次連線“共聚一堂”，探討在共生課堂基礎(chǔ)上的數(shù)學(xué)學(xué)科教研。
“課改要求改進(jìn)教育教學(xué)方式，信息技術(shù)就是一個(gè)有力的抓手。”浙江省教育廳教研室高中教學(xué)教研員張金良表示，共生課堂可以發(fā)揮兩地學(xué)生優(yōu)勢，平板教學(xué)可以精準(zhǔn)了解學(xué)生學(xué)情，這些信息技術(shù)的應(yīng)用都為我們的課堂教學(xué)提供了非常有效的支撐。
吉林省教育學(xué)院高中教研培訓(xùn)部數(shù)學(xué)教研員白金祥表示：數(shù)學(xué)題的解法是多種多樣的，這必然要求教師在教學(xué)過程中不斷激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，共生課堂的兩地學(xué)生對(duì)同一道題提出了多樣的解題思路，充分培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。如今的數(shù)學(xué)考試聚焦知識(shí)交軌處，更注重知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性，智慧課堂教學(xué)有助于幫助學(xué)生觸類旁通，舉一反三。
南北兩大名校共生課堂與共生教研的實(shí)踐，讓技術(shù)服務(wù)于教育教學(xué)有了更多創(chuàng)新的可能。兩校實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育理念的即時(shí)共享與實(shí)時(shí)更新。在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下，這種新型的授課模式應(yīng)該為更多的學(xué)校實(shí)踐和學(xué)習(xí)，不僅僅在名校之間實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的流通，還應(yīng)該讓優(yōu)質(zhì)的教育資源可以源源不斷“輸血”到教育資源欠缺地區(qū)，讓更多的師生受益，助力教育公平的實(shí)現(xiàn)。
思維能力提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)
當(dāng)天下午，東北師大附中和杭州二中兩所學(xué)校還分別舉行了信息技術(shù)與教育教學(xué)、尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科融合創(chuàng)新的研討交流活動(dòng)。
上海市楊浦區(qū)教育學(xué)院高中數(shù)學(xué)研究員王國江給現(xiàn)場嘉賓帶來了《基于核心素養(yǎng)背景下的提高例題教學(xué)有效性的一點(diǎn)思考》的主題演講。“為什么老師辛苦地教？但是學(xué)生卻不會(huì)做呢？”王國江從一個(gè)讓全國數(shù)學(xué)教師感到困惑的共性問題入手，通過對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀、優(yōu)秀例題設(shè)計(jì)原則、數(shù)學(xué)教學(xué)基本思想等方面的解讀與思考介紹了如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過提高例題講解的有效性培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。“我們的數(shù)學(xué)課堂要還課于生；要一題多變；要一題多解；要多題一解，一切都要為了學(xué)生的理解而教。”王國江說道。
“信息技術(shù)引入的目的是增加效率，不是增加負(fù)擔(dān)，”東北師大附中數(shù)學(xué)教研室主任戴有剛表示，“以往數(shù)學(xué)教學(xué)是提出問題、分析問題和解決問題，而智慧課堂為學(xué)生安了一雙智慧的眼鏡，學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性去發(fā)現(xiàn)問題，從而為以后分析和解決問題提供幫助。”
東師訊飛教育與人工智能融合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室副主任張羽為現(xiàn)場老師介紹了人工智能技術(shù)給教學(xué)帶來的幫助及未來老師應(yīng)該培養(yǎng)的人工智能素養(yǎng)等。
科大訊飛教育技術(shù)研究院副院長柳升華則指出：“推廣智能教育的目的之一是利用大數(shù)據(jù)技術(shù)提高學(xué)習(xí)效率，讓教學(xué)更有針對(duì)性。”
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