改觀職業(yè)教育形象 完善人才培養(yǎng)體系

　　作為對教育十分重視的國家，讓每一個孩子接受最充分且適合自己的教育，關(guān)系到國家人才的選拔與培養(yǎng)，備受關(guān)注。

　　全國職業(yè)教育大會4月12日至13日召開，會上轉(zhuǎn)達了習近平總書記對職業(yè)教育工作的重要指示：在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。

　　事實上，加強職業(yè)教育近年可謂政策頻出，也取得了相當成效。國務(wù)院此前印發(fā)了《國家職業(yè)教育深化改革實施方案》，明確深化職業(yè)教育改革的重大制度設(shè)計和政策舉措；隨后，教育部、國家發(fā)改委、財政部等6部門聯(lián)合印發(fā)了《高職擴招專項工作實施方案》。截至目前，我國共有職業(yè)學校1.13萬所，在校生3088萬人，建成世界規(guī)模最大職業(yè)教育體系，培養(yǎng)了一大批支撐經(jīng)濟社會發(fā)展的技術(shù)技能人才。

　　越來越獲得共識的是，職業(yè)教育對于國家發(fā)展極為重要。當前世界經(jīng)濟的競爭，很大程度上是科學技術(shù)和制造業(yè)的競爭，這種競爭不僅需要一流的管理人才和研究人才，也需要一流的能工巧匠。更重要的是，推進中國制造向中國創(chuàng)造轉(zhuǎn)變、中國速度向中國質(zhì)量轉(zhuǎn)變、制造大國向制造強國轉(zhuǎn)變，必須建設(shè)一支高素質(zhì)的產(chǎn)業(yè)工人隊伍，培養(yǎng)更多的“大國工匠”。

　　而且，并不是每個人都適合傳統(tǒng)的大學教育、做研究型人才，這也是近年大部分省份將普通高中錄取率穩(wěn)定在50%左右的原因，希望另外50%左右的初中畢業(yè)生盡早進入職業(yè)教育階段。

　　不過從效果來看，似乎與初衷有所背離，目前全社會對于職業(yè)教育的偏見沒有根本性改變，“考不上高中去讀中職，考不上本科去讀高職”的想法仍然根深蒂固。一方面是近年大城市中等收入人群紛紛追逐學區(qū)房，擔心孩子沒法接受到傳統(tǒng)的大學教育的普遍心態(tài)；另一方面，有統(tǒng)計顯示，全國技能型人才缺口高達2000萬，很多工廠企業(yè)高薪招不到熟練的技工，缺口很大。

　　因此，只有全面改善職業(yè)教育“被歧視”的環(huán)境，讓學生、家長主動選擇職業(yè)教育成為一種潮流，才能讓職業(yè)教育“站起來”，日后在競爭環(huán)境下充分發(fā)展將水到渠成。

　　從學校層面講，至關(guān)重要的專業(yè)設(shè)置既要有養(yǎng)老服務(wù)、托幼、電商、汽修、電工、婦女手工等傳統(tǒng)職業(yè)技能培訓，還應(yīng)該圍繞經(jīng)濟社會發(fā)展新形勢開設(shè)先進制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)以及循環(huán)農(nóng)業(yè)、智慧農(nóng)業(yè)、智能建筑、智慧城市建設(shè)等新產(chǎn)業(yè)培訓，加大人工智能、云計算、大數(shù)據(jù)等新職業(yè)新技能培訓力度，總的來說是要增加職業(yè)培訓的吸引力。

　　培養(yǎng)方式上考慮建立綜合高中，避免目前中職對學生事實上的“分層”，在綜合高中推行學分教學，鼓勵學生自主選擇學術(shù)性課程和技能性課程。同時可以一體化設(shè)計中職、高職、本科職業(yè)教育培養(yǎng)體系，深化“三教”改革，“崗課賽證”綜合育人，提升教育質(zhì)量；健全多元辦學格局，細化產(chǎn)教融合、校企合作政策，探索符合職業(yè)教育特點的評價辦法。

　　社會評價方面，務(wù)必改革人才評價體系，打破人才評價中的唯“學歷論”，建立以能力為導向的新的人才評價體系。此外，政府部門應(yīng)該加大保障力度，提高技術(shù)技能人才待遇，暢通職業(yè)發(fā)展通道，增強職業(yè)教育認可度和吸引力。

　　可以說，職業(yè)教育發(fā)展不盡如人意主因是受認可度不高，未來要從改觀職業(yè)教育在國人心中的形象著手，推動職業(yè)教育充分發(fā)展。

　　轉(zhuǎn)自：第一財經(jīng)日報

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