滿足實(shí)際教育需求 不能讓鄉(xiāng)村孩子離互聯(lián)網(wǎng)越來(lái)越遠(yuǎn)

　　下午7點(diǎn)，在智能教室的課后開(kāi)放時(shí)間，四年級(jí)的小芳坐在電腦屏幕前，登錄聊天軟件。隨后，她對(duì)著電腦上的攝像頭笑了笑，與遠(yuǎn)在北京打工的媽媽聊起天來(lái)。

　　上述場(chǎng)景發(fā)生在幾天前的四川省夾江縣龍沱鄉(xiāng)三星希望小學(xué)。在三星智能教室建立以來(lái)，學(xué)生與互聯(lián)網(wǎng)越來(lái)越近。

　　邁出鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)的第一步后，如何才能邁出第二步？6月13日，在2017年中國(guó)鄉(xiāng)村教育信息化創(chuàng)新峰會(huì)暨中國(guó)三星希望工程項(xiàng)目發(fā)布會(huì)上，這一問(wèn)題有了答案。

　　19年中的兩次跨越

　　龍沱鄉(xiāng)地處四川省夾江縣城西20公里的山區(qū)，是一個(gè)半山區(qū)半丘陵的純農(nóng)業(yè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)。在這片土地上，19年的時(shí)間里，肖國(guó)兵從一個(gè)剛畢業(yè)的青年教師，成長(zhǎng)為龍沱鄉(xiāng)三星希望小學(xué)的校長(zhǎng)。在這段歲月中，不論是肖國(guó)兵和他的龍沱鄉(xiāng)小學(xué)，在實(shí)現(xiàn)信息化的道路上經(jīng)歷了兩次跨越。

　　第一次是初次接觸電腦。1998年，23歲的肖國(guó)兵被分配到龍沱鄉(xiāng)小學(xué)任教，記憶里，彼時(shí)的龍沱鄉(xiāng)小學(xué)教學(xué)條件十分簡(jiǎn)陋，“整個(gè)教室窗戶都沒(méi)有玻璃，地面是很早以前修的水泥地”。

　　即使在這樣簡(jiǎn)陋的條件下，龍沱鄉(xiāng)小學(xué)依然在想方設(shè)法接觸外面的技術(shù)發(fā)展。肖國(guó)兵工作10年后，當(dāng)?shù)亟逃景凑諏W(xué)生比例，為學(xué)校購(gòu)買(mǎi)了18臺(tái)電腦。

　　“老師興奮，學(xué)生也興奮。那時(shí)10戶人家里能有一家有電腦都很罕見(jiàn)”。肖國(guó)兵回憶，雖然上課時(shí)只能兩人分到一臺(tái)電腦，但在新事物面前，老師和學(xué)生們還是體現(xiàn)出了難掩的興奮。每周一次信息技術(shù)課上，老師從開(kāi)、關(guān)機(jī)開(kāi)始，手把手教學(xué)生用電腦。

　　然而第一步邁出后，接下來(lái)的腳步卻明顯放緩了。這18臺(tái)win95系統(tǒng)電腦陪伴著龍沱鄉(xiāng)小學(xué)的師生走過(guò)了8年歲月。直到2016年，學(xué)校在中國(guó)青基會(huì)和三星的資助下，建起了“三星智能教室”。

　　不同于往日的兩人合用一臺(tái)電腦，“三星智能教室”建立后，50多平米的教室中有30臺(tái)學(xué)生機(jī)和兩臺(tái)教學(xué)用機(jī)，信息技術(shù)課從原來(lái)的每周一節(jié)增加成兩節(jié)。除了滿足日常教學(xué)，智能教室還成了留守學(xué)生與遠(yuǎn)在城市打工父母的連接橋梁。

　　肖國(guó)兵告訴記者，龍沱鄉(xiāng)三星希望小學(xué)目前有185名學(xué)生，其中106名寄宿在學(xué)校。在這106名學(xué)生中，又有超過(guò)一半學(xué)生的父母外出打工。

　　“每天下午5點(diǎn)半到7點(diǎn)半是智能教室的開(kāi)放時(shí)間，學(xué)生可以到教室中查資料。在這段時(shí)間的最后半小時(shí)，事先預(yù)約好的學(xué)生可以使用電腦與父母視頻通話”。肖國(guó)兵覺(jué)得，這一年多的努力是值得的，“不能讓鄉(xiāng)村孩子距離互聯(lián)網(wǎng)越來(lái)越遠(yuǎn)”。

　　與新校園相伴而生的智能教室

　　不同于龍沱鄉(xiāng)小學(xué)，云南巧家縣馬樹(shù)鎮(zhèn)三星希望小學(xué)的起步條件更低，在1997年尚沒(méi)有固定的教學(xué)地點(diǎn)。幸運(yùn)的是，這所同樣處在偏遠(yuǎn)山區(qū)的小學(xué)，在重建校舍的同時(shí)卻實(shí)現(xiàn)了信息化的同步建設(shè)。

　　馬樹(shù)鎮(zhèn)三星希望小學(xué)的前身，為馬樹(shù)鎮(zhèn)小河塘小學(xué)。在校長(zhǎng)胡發(fā)才的記憶里，1997年他剛到學(xué)校工作時(shí)，學(xué)校原來(lái)土木結(jié)構(gòu)的校舍早已損毀大部，只能供幾個(gè)班學(xué)生上課。學(xué)校也沒(méi)有固定校舍，只能分散到各村租賃村民房屋為學(xué)生上課。

　　2014年魯?shù)榈卣鹬?，學(xué)校僅有的幾間固定校舍也不幸損毀，災(zāi)后學(xué)生只能在臨時(shí)的活動(dòng)板房中上課，這一情況直到2015年，校舍在中國(guó)青基會(huì)和三星資助下重建才得到徹底改觀。

　　與新校舍同步建設(shè)的還有三星智能教室。第一步邁出了，但對(duì)這一新事物的接納還經(jīng)歷了一個(gè)過(guò)程。“因?yàn)殡娔X沒(méi)有聯(lián)網(wǎng)，老師也不會(huì)用，智能教室在建成后閑置了一段時(shí)間”。胡發(fā)才回憶，電腦配齊了，但包括自己在內(nèi)的很多老師不會(huì)用，“那時(shí)候想做個(gè)PPT，都不知道從哪里打開(kāi)。去年在成都參加‘三星智慧教師培訓(xùn)’之后，對(duì)智能教室的使用程度有了質(zhì)的提升。”

　　半年后，智能教室實(shí)現(xiàn)聯(lián)網(wǎng)。從此，2200多米的海拔高度上，學(xué)生和老師能隨時(shí)獲取到網(wǎng)絡(luò)信息。

　　現(xiàn)在，胡發(fā)才發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)會(huì)用智能手機(jī)連上學(xué)校的wifi，下載音樂(lè)和學(xué)習(xí)資料，或者下載學(xué)校推薦的APP進(jìn)行學(xué)習(xí)。“孩子們的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，我們老師不能懈怠。”

　　從鄉(xiāng)村地區(qū)實(shí)際教育需求出發(fā)，由過(guò)去的硬件捐助轉(zhuǎn)向軟性教育支援，正是胡發(fā)才這樣校長(zhǎng)的實(shí)際需求。由此，新一期“三星智慧教師培訓(xùn)”來(lái)到了北京。談起在信息技術(shù)中蹣跚學(xué)步似的學(xué)習(xí)，鄉(xiāng)村小學(xué)的校長(zhǎng)們并沒(méi)有因?yàn)槟挲g停下腳步，在他們的努力下，鄉(xiāng)村孩子和信息技術(shù)的距離越來(lái)越近。（記者 盧通）

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