何為適合中國(guó)孩子的國(guó)際教育，蘭迪少兒英語(yǔ)給出答案

　　近年來(lái)，國(guó)內(nèi)的家長(zhǎng)們對(duì)“國(guó)際教育”非常熱衷，盡管?chē)?guó)際學(xué)校學(xué)費(fèi)高昂，入學(xué)門(mén)檻苛刻，每年卻依然有大量家長(zhǎng)為了讓孩子能接受?chē)?guó)際教育而擠破了頭。

　　很多家長(zhǎng)認(rèn)為，相比在公立學(xué)校接受應(yīng)試教育，孩子在國(guó)際學(xué)校學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)綜合能力和素養(yǎng)。然而，目前很多中國(guó)孩子所接受到的國(guó)際教育，依然停留在知識(shí)傳授和英語(yǔ)能力培養(yǎng)的層面上。很多孩子即使英語(yǔ)流利，依然難以很好地和國(guó)際友人一起交流與合作，融入不了外國(guó)的文化氛圍。國(guó)際教育，不應(yīng)該僅僅是讓孩子學(xué)會(huì)流利的英語(yǔ)，更應(yīng)該讓孩子體驗(yàn)西方先進(jìn)的教育理念和教育方式，培養(yǎng)人際交往能力、合作力與領(lǐng)導(dǎo)力，鍛煉分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。從這些方面來(lái)看，中國(guó)的大部分國(guó)際教育并不是真正的國(guó)際教育。

　　相比價(jià)格高昂的國(guó)際學(xué)校，如今越來(lái)越多的家長(zhǎng)開(kāi)始選擇讓孩子通過(guò)在線教育平臺(tái)與國(guó)外的老師一起學(xué)習(xí)，體驗(yàn)當(dāng)?shù)匚幕卣箛?guó)際視野。在線小班課的領(lǐng)導(dǎo)品牌蘭迪少兒英語(yǔ)，就以師資、理念和學(xué)習(xí)方式等多方面的優(yōu)勢(shì)贏得了家長(zhǎng)和孩子的青睞。

　　蘭迪少兒英語(yǔ)的老師均來(lái)自英國(guó)、美國(guó)和加拿大，擁有相關(guān)專(zhuān)業(yè)背景和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，愛(ài)孩子、懂教育，能夠以細(xì)心、耐心和同理心引導(dǎo)孩子愛(ài)上英語(yǔ)，體驗(yàn)不同國(guó)家的文化，在浸入式到語(yǔ)言環(huán)境中培養(yǎng)英語(yǔ)交流能力和英語(yǔ)思維。

　　蘭迪少兒英語(yǔ)引入哈佛大學(xué)教授研究的“同伴學(xué)習(xí)”理念，以1對(duì)2同伴課的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在蘭迪同伴課上，學(xué)生是課堂的中心，老師是課堂的引導(dǎo)者和組織者，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行合作、競(jìng)爭(zhēng)、討論和示范，用英語(yǔ)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，鍛煉人際交往能力與合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

　　蘭迪少兒英語(yǔ)推出情景化、互動(dòng)化、游戲機(jī)制化的課程產(chǎn)品，基于目標(biāo)知識(shí)點(diǎn)定制動(dòng)態(tài)課堂情景，最大程度滿足孩子的成就感和新鮮感。蘭迪少兒英語(yǔ)結(jié)合豐富多變的互動(dòng)形式，配以多維度、多層次的激勵(lì)機(jī)制，提升其競(jìng)爭(zhēng)感和合作感，從根本上激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性，讓孩子成為真正的主動(dòng)學(xué)習(xí)者。

　　在線教育的體驗(yàn)和效果正在逐漸超越線下教育，而像蘭迪少兒英語(yǔ)這樣的平臺(tái)也在為孩子提供更為地道和全面的國(guó)際教育，培養(yǎng)孩子的核心競(jìng)爭(zhēng)力，為孩子將來(lái)面對(duì)的國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)做好充分的準(zhǔn)備。

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