讀“幼小銜接”培訓(xùn)班愈演愈烈 教育攀比引爭(zhēng)論

　　最近,在北京街頭,不時(shí)會(huì)有小朋友背著印有“幼小銜接”字樣的小書包走過。這些小朋友參加的多是社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織的“幼小銜接”培訓(xùn)班。

 

　　實(shí)際上,正規(guī)的“幼小銜接”是幼兒園為孩子提供的適應(yīng)性學(xué)習(xí),教會(huì)孩子如何適應(yīng)小學(xué)環(huán)境,并非提前讓孩子學(xué)習(xí)小學(xué)課程。就此,教育部門曾明文規(guī)定,幼兒園不得提前教授小學(xué)課程。

 

　　在教育部門明文規(guī)定下,以提前教授小學(xué)課程為主的“幼小銜接”培訓(xùn)班為何仍有市場(chǎng)?《法制日?qǐng)?bào)》記者就此展開了調(diào)查。

 

　　一周只上三天幼兒園,剩下的兩天一天上全天式英語(yǔ)課程,一天上舞蹈課、體操課。

 

　　這是今年剛上幼兒園的北京女孩程曉旭的日程安排。

 

　　按照母親曾慶的計(jì)劃,這個(gè)每周只上三天幼兒園的孩子,將在兩年后提前從幼兒園“畢業(yè)”,開始學(xué)前班生涯,之后直接進(jìn)入小學(xué)。曾慶之所以作出這樣的安排,原因很簡(jiǎn)單——“方便幼小銜接”。

 

　　《法制日?qǐng)?bào)》記者調(diào)查發(fā)現(xiàn),類似這種提前從幼兒園“畢業(yè)”,或者是在正常上幼兒園期間缺課等現(xiàn)象并不鮮見。每年七八月份,有不少上幼兒園的孩子在中班結(jié)束時(shí)提前“畢業(yè)”,進(jìn)入各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開始為期一年的“幼小銜接”培訓(xùn)。

 

　　是沉住氣繼續(xù)讓自己的孩子無(wú)憂無(wú)慮地在幼兒園里唱歌游戲,還是匆匆跟隨“預(yù)備小學(xué)生”的步伐不要輸在起跑線上?不少家長(zhǎng)已經(jīng)坐不住了。

 

 

　　對(duì)于女兒的幼兒園安排,曾慶說(shuō)她并非拍腦門決定,而是前輩們的經(jīng)驗(yàn)之談。

 

　　曾慶的好朋友鄢紫的女兒今年上小學(xué),也屬于幼兒園的提前“畢業(yè)生”。說(shuō)起提前“畢業(yè)”的原因,鄢紫說(shuō)緣于和幼兒園老師的一次談話。

 

　　“當(dāng)時(shí),孩子上幼兒園大班的下半學(xué)期。老師對(duì)我們說(shuō),‘全班25個(gè)孩子,有9個(gè)已決定不來(lái)上大班了,這些孩子都去上學(xué)前班學(xué)習(xí)小學(xué)一年級(jí)課程’。”鄢紫說(shuō),“聽說(shuō)這個(gè)情況時(shí),我就開始糾結(jié)了。”

 

　　鄢紫告訴記者,她當(dāng)時(shí)就打聽了附近孩子的學(xué)習(xí)情況,最差的也是在上小學(xué)一年級(jí)前在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)上了兩個(gè)月的暑期“幼小銜接”,“但這是兩年前的情況,現(xiàn)在已經(jīng)大不一樣了。所以,這個(gè)孩子的情況對(duì)我來(lái)說(shuō)已經(jīng)沒有參考性了,如今讓孩子參加‘幼小銜接’培訓(xùn)班的風(fēng)氣有愈演愈烈的感覺,我女兒她們班居然走了一半孩子,這讓我始料未及”。

 

　　可能也意識(shí)到了幼兒園大班不被重視,相比小班、中班開學(xué)前隆重的家長(zhǎng)會(huì)以及班主任忙著建家長(zhǎng)微信群溝通情況來(lái)說(shuō),幼兒園的大班似乎“安靜”很多。

 

　　曾慶的另一位朋友顧春鵬則對(duì)幼兒園大班的變化深有體會(huì)。今年,顧春鵬的兒子升入大班學(xué)習(xí),“但8月底我就感到意外的‘輕松’,幼兒園沒有積極地組織家長(zhǎng)會(huì),一點(diǎn)兒開學(xué)的氛圍都沒有。開學(xué)時(shí),我只是提前兩天收到班主任發(fā)來(lái)的通知短信而已。幼兒園中班有6個(gè)班,但升到大班時(shí)只剩4個(gè)班了,聽說(shuō)是因?yàn)椴簧俸⒆佣紖⒓右恍┡嘤?xùn)機(jī)構(gòu)的‘幼小銜接’了。”顧春鵬說(shuō),“我兒子剛上幼兒園中班時(shí),就有幾家‘幼小銜接’培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師給我打電話,建議讓我兒子上一年或半年的‘幼小銜接’課程。”

 

　　這樣的情況出現(xiàn)在很多公辦幼兒園。教育部門明確規(guī)定,嚴(yán)禁幼兒園提前教授小學(xué)內(nèi)容,一些家長(zhǎng)便會(huì)讓孩子退園參加各種各樣的“幼小銜接”培訓(xùn)班。

 

　　北京市一家幼兒園的園長(zhǎng)告訴記者:“每到大班時(shí),孩子就會(huì)減少。以往會(huì)把兩個(gè)班合成一個(gè)班上課,今年得合3個(gè)班才能湊齊一個(gè)班。”

 

　　記者以家長(zhǎng)身份咨詢了一家教育機(jī)構(gòu)的“幼小銜接”課程。接待記者的“老師”展示了“幼小銜接”培訓(xùn)班上、下學(xué)期的教材,從漢語(yǔ)拼音、英文字母到單雙數(shù)、相鄰數(shù)、奇偶數(shù)、簡(jiǎn)單的加減法,這些內(nèi)容基本上已經(jīng)接近小學(xué)一年級(jí)的課程。這名“老師”告訴記者,孩子上完“幼小銜接”課程后,上小學(xué)一年級(jí)的課程會(huì)“非常輕松”。

 

　　實(shí)際上,家長(zhǎng)不僅對(duì)是否參加培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的“幼小銜接”心存焦慮,還糾結(jié)于是否讓孩子參加各種特長(zhǎng)培訓(xùn)。20年前,樂器、舞蹈、美術(shù)等被大部分家長(zhǎng)認(rèn)為是個(gè)別孩子的“特長(zhǎng)”,只有那些在某一方面表現(xiàn)出天賦的孩子,才會(huì)被家長(zhǎng)送到專門的培訓(xùn)班去學(xué)習(xí)。如今,“特長(zhǎng)”變成了必修課,不少家長(zhǎng)都要求自己的孩子掌握各種技藝,而且是越多越好。在一些家長(zhǎng)的心目中,凡是可能在今后競(jìng)爭(zhēng)中占得先機(jī)的本領(lǐng),孩子都必須學(xué)會(huì)。

 

　　在某個(gè)媽媽群里,一位媽媽說(shuō),她的孩子今年三歲多,但她已經(jīng)給孩子報(bào)了體操、思維、畫畫、英語(yǔ)、溜冰五門課。孩子同學(xué)的家長(zhǎng)還鼓動(dòng)她一起報(bào)名學(xué)習(xí)騎馬、高爾夫、戲劇等課程。目前,她還在觀望,但顧慮原因僅限于“有年齡要求”。

 

 

　　“英語(yǔ)詞匯量4000左右,可與外教用正常語(yǔ)速交流,能寫300字左右英語(yǔ)作文；數(shù)學(xué),心算1萬(wàn)以內(nèi)加減法、心算兩位數(shù)與一位數(shù)乘除法,學(xué)過數(shù)獨(dú),知道小數(shù)、分?jǐn)?shù)、負(fù)數(shù)并進(jìn)行加減；語(yǔ)文,會(huì)背千字文、50首唐詩(shī),學(xué)完拼音,認(rèn)識(shí)1000多漢字……”

 

　　這份所謂的“一個(gè)6歲孩子的學(xué)習(xí)清單”,讓曾經(jīng)平靜的北京市民劉曉莉家炸了鍋,也讓夫婦倆站在了所謂的對(duì)立面上。

 

　　劉曉莉的丈夫由廣萊堅(jiān)持應(yīng)該讓孩子繼續(xù)讀完幼兒園大班,劉曉莉則認(rèn)為孩子參加“幼小銜接”培訓(xùn)班比較好,這樣可以提前掌握小學(xué)一年級(jí)的知識(shí)。

 

　　劉曉莉夫婦二人并未在討論中達(dá)成共識(shí)。劉曉莉覺得,別人家孩子的起跑線早就畫到前面去了,再不送孩子去各種培訓(xùn)班學(xué)些本事,等到孩子上學(xué)就晚了。

 

　　由廣萊卻認(rèn)為“不能人云亦云”。在他看來(lái),很多父母總是很容易受到身邊環(huán)境的影響,尤其是遇到事關(guān)孩子的事情。“從胎教、親子班,我們一家人拼命打聽各種小道消息,費(fèi)勁巴拉送孩子上好一點(diǎn)的幼兒園,之后又讓孩子報(bào)名參加各種各樣的學(xué)習(xí)班、興趣班,如今又到了幼兒園沒上完就退園上培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的‘幼小銜接’課程,為的是不讓孩子輸在起跑線上,也為了上好的小學(xué)在面試時(shí)加分。我們擔(dān)心的又是什么呢?無(wú)非是怕孩子上小學(xué)后跟不上,一步跟不上步步跟不上,另外就是人家的孩子都提前學(xué)了,自己孩子沒有學(xué)就落后了”。

 

　　對(duì)于學(xué)習(xí)這件事,由廣萊主張以培養(yǎng)興趣為主,特別是在低年齡段,要符合孩子的思維和行為習(xí)慣、符合他們的認(rèn)識(shí)水平。“比如英語(yǔ),我家孩子打小就喜歡,經(jīng)過試聽和反復(fù)確認(rèn),孩子非常喜歡現(xiàn)在這位老師,我們就給孩子報(bào)了一個(gè)周末的英語(yǔ)輔導(dǎo)班,每周一次,每次兩個(gè)半小時(shí),孩子堅(jiān)持了一年依然喜歡去。還有書法,本來(lái)這么小的孩子學(xué)軟筆的不多,不過孩子自己要求去,老師一喜歡就破例教了,現(xiàn)在學(xué)了三個(gè)月,有不少進(jìn)步。還有識(shí)字,我們都沒有特意去教,孩子自己跟著光盤學(xué),不會(huì)拼音卻認(rèn)識(shí)了大部分常用字,我認(rèn)為也行”。

 

　　“話說(shuō)回來(lái),孩子很喜歡現(xiàn)在的幼兒園和老師、同伴,如果現(xiàn)在不讓孩子上大班,那么孩子失去的這一年快樂時(shí)光是永遠(yuǎn)找不回來(lái)的。我們一定要替孩子著想,盡可能讓他們的童年是完整的、連貫的,不上大班而是上‘幼小銜接’培訓(xùn)班,也許在學(xué)習(xí)上搶了先,但可能會(huì)讓孩子在心理上形成斷層。”由廣萊說(shuō)。

 

　　對(duì)于丈夫這番言論,劉曉莉則拿出朋友的勸告來(lái)支撐自己的觀點(diǎn),比如“‘幼小銜接’培訓(xùn)班必須上,不然孩子肯定跟不上,跟不上再補(bǔ)就麻煩了。到時(shí)候老師天天找家長(zhǎng),孩子自己也沒了興趣和自信,我們可耽誤不起啊”“現(xiàn)在學(xué)點(diǎn)東西,孩子到了小學(xué)就輕松點(diǎn),你也不想天天逼著孩子學(xué)習(xí),為孩子做不出作業(yè)發(fā)愁吧”“不就是多花點(diǎn)錢嗎?我告訴你,什么錢都可以省,就是孩子教育不能省”。劉曉莉說(shuō),她身邊的朋友甚至斷言:“你現(xiàn)在不上,五年后你肯定得后悔。”

 

　　對(duì)此,由廣萊反擊說(shuō):“我看了‘幼小銜接’培訓(xùn)班的教材,也聽了幾節(jié)課,課講得真不錯(cuò),比我小時(shí)候啟蒙老師講得好多了。教材跟現(xiàn)在的小學(xué)一二年級(jí)教材大同小異,無(wú)非分的更細(xì),復(fù)習(xí)內(nèi)容更多,等于是在強(qiáng)化培訓(xùn),增加記憶。可是,學(xué)習(xí)并不是光增加知識(shí)的總量就可以的,幼兒園大班對(duì)于孩子認(rèn)識(shí)世界、學(xué)習(xí)方法,特別是學(xué)習(xí)與小朋友交往的作用,在‘幼小銜接’培訓(xùn)班是無(wú)法學(xué)到的。更何況,小孩在五六歲時(shí)智力水平和認(rèn)知能力發(fā)展并不以家長(zhǎng)的意志為轉(zhuǎn)移,強(qiáng)行讓孩子提前接受大孩子的思維模式,這很難,而且沒有任何好處,勉強(qiáng)學(xué)到了也不如順其自然學(xué)到好。為了提前學(xué)一遍小學(xué)低年級(jí)的知識(shí)內(nèi)容,而放棄孩子真正重要的學(xué)習(xí)鍛煉機(jī)會(huì),我覺得不值得。”

 

　　事實(shí)上,劉曉莉早就琢磨著讓孩子去學(xué)點(diǎn)什么。

 

　　“幼兒園成天就是玩,熱熱鬧鬧的,孩子挺高興,可什么都不學(xué)。”劉曉莉說(shuō),不過,孩子倒是挺喜歡上幼兒園,每天都惦記著和班里的好朋友一起玩。因此,只要一提退園,孩子就哭得上氣不接下氣。

 

　　在這樣的情況下,劉曉莉做出了一定退讓——繼續(xù)上幼兒園,但“幼小銜接”培訓(xùn)班必須上?，F(xiàn)在,劉曉莉給孩子報(bào)名參加某教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的數(shù)學(xué)課程。之所以選擇數(shù)學(xué),劉曉莉說(shuō)原因在她自己的“心理陰影”。今年30歲的劉曉莉至今還記得,她上小學(xué)第一節(jié)數(shù)學(xué)課時(shí),老師出了幾道50以內(nèi)加減法的題,結(jié)果班里很多同學(xué)都說(shuō)出了答案,“當(dāng)時(shí)我呆住了,因?yàn)槲也粫?huì),挺自卑的,后來(lái)一直也不喜歡數(shù)學(xué)”。

 

　　劉曉莉擔(dān)心兒子遺傳了自己“數(shù)學(xué)不好”的壞基因,決定讓孩子“笨鳥先飛”,“不是非要考第一,而是千萬(wàn)別因?yàn)槌煽?jī)不好對(duì)自己失去信心”。

 

 

　　擔(dān)心孩子跟不上,是一種極易在家長(zhǎng)之間傳遞的焦慮情緒。很多家長(zhǎng)在接受《法制日?qǐng)?bào)》記者采訪時(shí)表示,“不是我們非要上,而是其他人都上,我們沒辦法不得不跟著上”。

 

　　北京市西城區(qū)一所重點(diǎn)小學(xué)的教務(wù)主任薛老師注意到,每一年新生入學(xué)后,他們對(duì)學(xué)生基本能力進(jìn)行摸底時(shí)發(fā)現(xiàn),“什么都沒學(xué)過的孩子確實(shí)非常少”。這種趨勢(shì),在最近幾年越來(lái)越明顯,“說(shuō)明家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的關(guān)注度越來(lái)越高”。

 

　　做了20多年低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)工作,薛老師說(shuō),小學(xué)一年級(jí)“零起點(diǎn)”教學(xué),是近年來(lái)教育主管部門明確規(guī)定的重要內(nèi)容,小學(xué)一年級(jí)必須嚴(yán)格遵照國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)上課,“哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)教多長(zhǎng)時(shí)間,都有科學(xué)的、嚴(yán)格的規(guī)定,不可能出現(xiàn)因?yàn)橐徊糠謱W(xué)生學(xué)過,老師就不講了或壓縮課時(shí)的情況”。不僅如此,學(xué)校把開學(xué)第一周作為適應(yīng)周,放慢速度,讓孩子一點(diǎn)點(diǎn)了解學(xué)校、適應(yīng)小學(xué)的作息時(shí)間等。也就是說(shuō),任何零基礎(chǔ)的學(xué)生在很短時(shí)間內(nèi)就可以跟著老師快速適應(yīng)。

 

　　“正規(guī)的‘幼小銜接’并不是學(xué)幾個(gè)字,而是適應(yīng)新的環(huán)境,適應(yīng)校園生活、集體生活、學(xué)習(xí)生活；樂于與老師、同學(xué)交往；培養(yǎng)學(xué)生角色意識(shí)、群體意識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)、紀(jì)律意識(shí)和行為規(guī)范意識(shí),這些才是適應(yīng)的重點(diǎn)。正規(guī)的‘幼小銜接’是幼兒園必須重視的一塊教學(xué)工作,幾乎任何一個(gè)幼兒園都會(huì)組織相關(guān)的‘幼小銜接’教學(xué),‘幼小銜接’是幼兒園教學(xué)中相當(dāng)成熟的一塊。”位于北京市豐臺(tái)區(qū)嘉園路的一家民辦幼兒園的教導(dǎo)主任成芳對(duì)《法制日?qǐng)?bào)》記者說(shuō),而“幼小銜接”培訓(xùn)班或類似的學(xué)前班已經(jīng)是政策嚴(yán)令禁止的。不過,很多幼兒園,尤其是大部分民辦幼兒園往往以“大大班”的名義保留學(xué)前班。

 

　　“在幼兒園大班,孩子有充分的游戲時(shí)間,但進(jìn)入小學(xué)后,午休、游戲時(shí)間都取消了,并且知識(shí)難度增加,孩子有可能不適應(yīng)。從孩子的角度來(lái)說(shuō),學(xué)前班不像幼兒園注重領(lǐng)域發(fā)展,比如動(dòng)手、繪畫、健康等。其實(shí),幼兒園更適合孩子的年齡。家長(zhǎng)要權(quán)衡其中利弊。如果是我的孩子,我堅(jiān)決送他去幼兒園,因?yàn)槲覍?duì)孩子的要求是性格好、善良、懂得選擇與接受選擇的結(jié)果,說(shuō)白了就是情商方面的要求。我認(rèn)為過早接受應(yīng)試教育會(huì)抹殺孩子很多天性。”任成芳說(shuō)。