進(jìn)入5月，隨著各地義務(wù)教育階段入學(xué)政策的出臺(tái)，孩子們迎來了升學(xué)季，中國家長便又一次集體進(jìn)入了焦慮季。只要在網(wǎng)絡(luò)上鍵入“幼升小”或“小升初”，蹦出來的很多報(bào)道都透出各種各樣的“焦慮”，比如：《幼升小火爆令人焦慮，但家長的選擇也情有可原》《名校幼升小選拔“牛娃”比拼是一場焦慮競賽》《幼升小小升初，比搶跑更關(guān)鍵的是搶跑道》。
面對(duì)社會(huì)上普遍存在的教育焦慮，無論是國家層面還是地方層面都出臺(tái)了不少政策。
不久前，教育部聯(lián)合4部門展開了號(hào)稱“史上最嚴(yán)”的校外培訓(xùn)專項(xiàng)治理，就是切實(shí)給中小學(xué)生減負(fù)。再來翻看今年各地義務(wù)教育入學(xué)政策也能發(fā)現(xiàn)，很多政策的一個(gè)重要目標(biāo)就是減少家長的焦慮，比如北京多個(gè)區(qū)縣推出的“幼升小”多校劃片政策就是為了緩解由“學(xué)區(qū)房”引發(fā)的焦慮，上海等地實(shí)施的“公民辦同招”的目的也是給“擇校熱”降溫……
但是，家長們依然焦慮。
中國家長為何如此焦慮？這種焦慮的生命力為何如野草般頑強(qiáng)，總是“揮之不去”？
該尋找背后的原因。
在所有家長中最焦慮的莫過于大中城市的家長。如果給他們畫個(gè)像，他們有著類似的特點(diǎn)：受過良好教育、有一份體面的工作、對(duì)孩子成長懷著很高期望、對(duì)孩子的教育參與度較高。
而在這個(gè)表面特征背后還隱藏著一個(gè)特點(diǎn)：不少家長自身在成長的過程中經(jīng)歷了一次“斷崖”，這個(gè)“斷崖”出現(xiàn)在學(xué)業(yè)有成之后。似乎在很多人心目中，學(xué)業(yè)有成之后，事業(yè)、家庭的成功就會(huì)水到渠成了。但其實(shí)，人生就像建高樓，“學(xué)業(yè)有成”只是給高樓打好了基礎(chǔ)，打基礎(chǔ)確實(shí)需要很好的規(guī)劃，但是要想把樓蓋得更高、更結(jié)實(shí)，還需要接連不斷的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，但是，很多家長的成長過程到這里停止了。
正是因?yàn)橛羞@種“斷崖”，成功了，家長容易把成功的原因歸功于人生前20年的奮斗；失意了，家長也容易把不如意歸咎于“沒能考上名校”“沒選好專業(yè)”，等等。
而這時(shí)的成功則更具有偶然性，變得可遇而不可求。家長們普遍對(duì)自己不滿意，越是對(duì)自己不滿意則更期望有一個(gè)令自己滿意的孩子。家長把自己跟孩子捆綁得更緊了，孩子成功家長喜悅，孩子受挫家長痛苦。感同身受，家長反應(yīng)能不大嗎？
再加上由自己成長路徑帶來的思維定式，家長們?cè)谝?guī)劃孩子成長過程中，也著重規(guī)劃前20年，這樣“上哪個(gè)幼兒園”“上哪所小學(xué)”“上哪所中學(xué)”都直接與孩子是否擁有幸福人生這個(gè)終極目標(biāo)密切相關(guān)，怎么能不焦慮？
所以，遏制這場漫無邊際的焦慮，除了期望教育管理部門制定出更加公平公正的政策措施，家長還要“自救”——重新規(guī)劃自己的成長，在規(guī)劃自己的同時(shí)重新認(rèn)識(shí)人生和生命，推己及人，再面對(duì)孩子時(shí)可能就不會(huì)對(duì)一時(shí)的得失那么敏感，同時(shí)把自己從孩子的成長中剝離出來，相互尊重。這時(shí)，家長修補(bǔ)了自己成長中的“斷崖”，焦慮也許就會(huì)逐漸放下了。
轉(zhuǎn)自：中國青年報(bào)
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