為提升教師隊伍整體素質(zhì)能力，建設高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍，教育部日前出臺《中小學幼兒園教師培訓課程指導標準》，以培訓目標、能力診斷、課程內(nèi)容、實施要求等四個主要模塊，幫助教師確定當前工作能力實際狀態(tài)，解決實際問題，為他們提升能力素質(zhì)“照鏡子”“開方子”。
指導標準涵蓋義務教育階段教師的師德修養(yǎng)、班級管理、學習與發(fā)展、學科教學等15個學科領域18項標準，以及學前教育階段教師的幼兒研究與支持、幼兒保育與教育等4個學科領域4項標準，共計22項標準。
據(jù)教育部教師工作司相關負責人介紹，指導標準分為培訓目標、能力診斷、課程內(nèi)容、實施要求等四個主要模塊。其中，培訓目標是對教師專業(yè)發(fā)展的具體要求，是對教師工作能力的理想狀態(tài)，給教師發(fā)展“建模子”；能力診斷用于確定當前教師工作能力的實際狀態(tài)，通過能力表現(xiàn)級差表，判斷實際狀態(tài)與理想狀態(tài)的差距，科學診斷教師培訓需求，帶教師個體“照鏡子”；課程內(nèi)容著眼于縮短實際狀態(tài)與理想狀態(tài)的差距，幫助教師解決實際問題，提升能力素質(zhì)，給教師提升“開方子”；實施要求重在為縮短差距提供有效的方式方法，推動各地創(chuàng)新培訓模式，增強培訓實效性，為教師培訓“找路子”。
這位負責人表示，此次印發(fā)實施的指導標準，只涵蓋義務教育階段語文、數(shù)學、化學學科教學教師培訓課程指導標準，其他領域標準將陸續(xù)研制出臺。（記者 施雨岑）
轉(zhuǎn)自：新華社
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