今年召開(kāi)的新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議上，教育部黨組書(shū)記、部長(zhǎng)陳寶生指出，對(duì)大學(xué)生要合理“增負(fù)”，提升大學(xué)生的學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度，合理增加課程難度、拓展課程深度；要嚴(yán)把出口關(guān)，改變學(xué)生輕輕松松就能畢業(yè)的情況，真正把內(nèi)涵建設(shè)、質(zhì)量提升體現(xiàn)在每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果上。
給本科生“增負(fù)”是中國(guó)高校教育現(xiàn)狀的倒逼。曾幾何時(shí)，大學(xué)校園里，本科生上課開(kāi)小差、玩游戲、手機(jī)刷屏現(xiàn)象比比皆是，一些本科生甚至逃課在宿舍睡大覺(jué)，無(wú)所事事地混日子。
盡管如此，絕大多數(shù)本科生仍能順利拿到畢業(yè)證和學(xué)位證，這種狀況亟待改變。
當(dāng)前中國(guó)正處于實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵時(shí)刻，人才是中華民族偉大復(fù)興和中國(guó)在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中制勝的法寶，高校給本科生“增負(fù)”有助于培養(yǎng)各類(lèi)高級(jí)專門(mén)人才助推中華民族偉大復(fù)興夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)；有助于增強(qiáng)中國(guó)高等教育的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力；有助于提升學(xué)生個(gè)人和家庭的幸福指數(shù)。
高校給本科生“增負(fù)”雖意義深遠(yuǎn)，但“增負(fù)”的有效實(shí)施“道阻且長(zhǎng)”，至少有三大困境制約著高校“增負(fù)”的前行。
困境之一，“快樂(lè)的大學(xué)”這種認(rèn)知營(yíng)造了不良的輿論氛圍。“混大學(xué)”成為一些大學(xué)生心照不宣的秘密，認(rèn)知偏差和社會(huì)各界選擇性盲視悄然消解著高校給本科生“增負(fù)”的努力。
困境之二，高校未能給潛心教書(shū)育人的教師以足夠的支持。高校教師職稱評(píng)審側(cè)重論文、課題和各類(lèi)科研獲獎(jiǎng)等“業(yè)績(jī)”，那些本來(lái)熱愛(ài)教學(xué)的教師不能不考慮職稱晉升，將精力更多地投入到科研中。教師對(duì)本科教學(xué)投入不足，難以產(chǎn)出讓學(xué)生收獲滿滿的“金課”。
困境之三，高校對(duì)人才培養(yǎng)工作投入不足。高校未能給學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)提供便利條件和充分的物質(zhì)保障，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和學(xué)習(xí)效果。
盡管當(dāng)前中國(guó)高校“增負(fù)”面臨一些困境，但仍有突圍之策。
各類(lèi)媒體積極作為，消解不良社會(huì)輿論對(duì)“增負(fù)”的干擾。當(dāng)前社會(huì)上流行著“高中玩命學(xué)、大學(xué)盡興玩、人脈比知識(shí)更重要”的價(jià)值觀，各類(lèi)媒體要大力宣傳大學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、砥礪成才的典型案例，積極報(bào)道高校給學(xué)生“增負(fù)”的成功做法，呼吁社會(huì)各界大力支持和積極參與大學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的環(huán)境創(chuàng)建，防止不良社會(huì)輿論與本科教育“增負(fù)”相抵觸。各類(lèi)媒體要努力在高校和社會(huì)各界之間架起合作共贏的橋梁，促使社會(huì)各單位各部門(mén)積極參與到高校人才培養(yǎng)工作中，幫助學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)、鍛煉成才。
教育行政部門(mén)要降低高校辦學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)中的科研比重，促使高校回歸育人本位。高校忽視本科教學(xué)的根本原因在于績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)中科研比重過(guò)高，教育行政部門(mén)對(duì)高校的評(píng)估、社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)對(duì)大學(xué)排名均對(duì)高影響因子的論文、科研課題、榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)以及資政報(bào)告賦予很大的比重，各類(lèi)高校為了在評(píng)價(jià)中取得好的排名不得不鼓勵(lì)教師傾心科研。教育行政部門(mén)務(wù)必要降低各類(lèi)評(píng)價(jià)中的科研比重，并提高人才培養(yǎng)質(zhì)量在評(píng)估指標(biāo)體系中的比重。唯此，高校方能切實(shí)扭轉(zhuǎn)重科研、輕教學(xué)局面，讓本科生的“增負(fù)”真正落地。
高校要降低不同職稱等級(jí)之間的待遇級(jí)差，引導(dǎo)教師安心從事本科教學(xué)。當(dāng)前，很多高校為了鼓勵(lì)和促使教師多出科研成果，在職稱晉升中加大科研的比重，同時(shí)拉大不同職稱等級(jí)之間工資待遇的差別，導(dǎo)致很多熱心教學(xué)的教師投身科研，忽視本科教學(xué)工作。為扭轉(zhuǎn)這種不良局面，高校要及時(shí)縮小不同職稱等級(jí)之間的工資待遇差距，杜絕不同職稱等級(jí)之間工資待遇差別過(guò)大的現(xiàn)象，引導(dǎo)教師熱心從教、安心從教。
高校要加大對(duì)本科教學(xué)工作的投入，滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要。高校要從為國(guó)培養(yǎng)英才助力中華民族偉大復(fù)興的政治高度去重視本科人才培養(yǎng)工作，努力從辦學(xué)經(jīng)費(fèi)到場(chǎng)地設(shè)施、從人員配比到器材配備全面升級(jí)優(yōu)化，務(wù)必實(shí)現(xiàn)本科生自主學(xué)習(xí)有空間、專業(yè)訓(xùn)練有設(shè)施、團(tuán)隊(duì)研討有場(chǎng)所、社會(huì)實(shí)踐有基地，讓本科生“增負(fù)”有充分的物質(zhì)保障。
如此，各方齊心協(xié)力，實(shí)現(xiàn)本科生“增負(fù)”在思想上有共識(shí)、制度上有支持、物質(zhì)上有保障，讓本科生“增負(fù)”真正在大學(xué)校園里落地生根，開(kāi)花結(jié)果。（夏仕武）
轉(zhuǎn)自：中國(guó)教育報(bào)
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